识字教学是小学语文教学的重点。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。然而，小学生学习汉字存在着三难：难读、难记、难写，所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。
　　低年级孩子的学习没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心的劝说、枯燥乏味的训练效果不佳。现代科技的结晶——多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体技术，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术。以此来创造生动有趣，对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率的教学方式称为多媒体辅助教学。以下举例一二，谈谈如何运用多媒体技术，优化识字教学。
　　
　　　一、看视频。赏情境，激发学习兴趣
　　
　　　“学之者不如知之者，知之者不如好之者。”激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象。创设乐学的情境。如人教版小学语文第三册《秋天》是一篇看图学文，抓住秋天景物的特点，描绘秋天的田野美景。课中先播放一段视频(课前结合课文内容特别设置田野景色，配之活泼的钢琴声)，将学生引入学习情境，让学生对秋天的美景有初步的感知。如先展示蓝天白云图，让学生说出画了什么，接着问：“高高的蓝天上。飘着朵朵白云”中的“飘”怎样写?从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。
　　
　　二、看动画，教笔画。正确识字书写
　　
　　小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于模仿和记忆。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。可以配上难写字的笔顺动画，一笔笔写出来，辅之笔画声的音乐，让学生认识笔顺，遇上难写的笔画，显示这一笔时，动画速度要慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“鹰、辩、摔”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。
　　三、多种形式，巧妙练习，巩固识字教学
　　一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。这一点在学生自学时优势很大，可是我国目前尚主要在课堂教学中应用，我想谈谈课堂教学中运用的几个例子。
　　(I)出示声旁，繁衍新字
　　针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“巴”、“青”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了，还有吗?”学生热情高涨，思绪话跃。“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字，“青”繁衍出“请、清、晴、”等字。这样的巩固练习。扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。
　　(2)形近字的比较
　　汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“渴、喝”两字，极易混淆。教学中可这样设计，先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白是缺水了，是“氵”旁，闪动“氵”，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字，再应用学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生正确的学习习惯。
　　(3)寻找错别字
　　中低年级学生在写话、作文中错别字的数量多得惊人。小学生写错字，有一些字是因为还不会写，另外就是受其他字的影响，桌写成卓(受早影响)，睛写成晴(受目影响)，竟写成竞(受兄影响)。小学生写别字，多用音近字或声旁相同的字来代替。针对小学生犯错的原因，设计改错题，让学生寻找错别字，正确书写、合理用字，如出示几句话，引导学生找出后放大错字或将别字移至别处，闪动错的笔画或用错的形旁。换成正确的字，返回原处，从而加深印象。
　　多媒体技术是将多种媒体形式组合的技术，具有各方面的优势，我们作教师的如能恰到好处地运用好多媒体，定能在日常教学中收到事半功倍的效果。
　　
　　作者单位：四川省阆中市河溪镇小学校