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【摘要】培养学生的创新能力，是素质教育的一项重要任务，培养小学生的创新意识和创新能力是新课改的重大课题。在小学语文教学实践中，应采用多种教学手段，激发学生学习兴趣；引导学生进行再造想象，培养学生的思维能力；训练学生的发散性思维，培养学生的创新能力等。这一系列措施的采取和应用有助于培养学生的创新能力。
【关键词】小学语文；学生；创新能力
小学语文是一门重要的基础学科，是极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创新思维的课程。它对于培养学生的思想道德修养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化，提高民族素质等都具有重要作用和深远意义。而进入21世纪后的小学生大多是独生子女，一般有较好的发展条件和生活环境，由于年龄、环境上的原因，生活经历、知识经验和思维方法的不同，因此，他们在语文学习中表现出一些与其他年龄段不同的特点。在这种情形下，如何在小学语文教学中培养学生的创新能力，成为摆在广大小学语文教师眼前的问题。
一、训练学生的发散性思维，培养学生的创新能力
发散性思维是指对一个有着多种答案的问题，朝着多种可能解决的方面去探索该问题各种正确答案的思维。发散性思维能使学生的思考不受心理定势作用的影响，冲出狭隘的经验与固定模式的局限，转换角度，包括从相反的方向思考问题，从而选取正确的答案。例如，教学《赤壁之战》一课时，当学到曹操接到黄盖的投降信，信以为真的部分时，有的学生问到：“曹操生性多疑，当时如果他头脑冷静，识破这是黄盖使用的计策，会出现什么样的情况？”一石激起千层浪，学生们各抒己见，引发了一场热烈的讨论。事实证明，教师寻找争论性的问题，让学生进行逆向思维思考问题，不管是让学生讨论作答，还是教师给予归纳作答，都是对学生进行超常规发散思维的训练，是对学生创造性思维品质的培养。
二、联系实际，培养学生的创新精神
培养学生的创新精神，即培养学生再次发现知识的探索精神，培养学生重视组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创新意识和创造能力。在语文教学中，我们能把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。如教学《马踏飞燕》后，我让学生用本课学过的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察一种动物，以培养学生的观察能力。因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。所以，在语文教学中，教师应充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生放手想象，放手创新，敢于打破陈规的训练。而所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。如教学《卖火柴的小女孩》一文后，我以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行说话训练。
三、创设合作交流的情境，挖掘学生创新的潜能
合作交流是巩固知识的一种很好手段，而且也是培养学生表达能力、组织能力、合作能力，以致于相互启发，活跃思维，集思广益，使认识升华的过程。创设合作交流的情境，使语文教学充满情趣、乐趣和活力，能充分调动学生创造思维的积极性和主动性，帮助学生掌握内容丰富、印象深刻、生动而准确的语文知识。在学习《小猫钓鱼》这一篇课文时，让学生在读懂课文的基础上进行分组表演，鼓励学生大胆演，演出自己的个性。先让学生说说喜欢演哪一个角色，然后进行分组表演。这时教师可以扮演一只大蝴蝶飞进这个小组，或扮一只小蜻蜓飞进另一组……使小猫的扮演者更活泼可爱，同时观察一下小朋友们表演得是否投入。演完后，自己组里的组员进行意见交流，有的小朋友说“：猫妈妈演得不够好，猫妈妈钓鱼时应该一心一意的，可演的时候，却一会儿看蝴蝶，一会儿看小蜻蜓”；有的说：“小猫的动作可爱极了，当她钓到大鱼时，她高兴地跳了起来。”；有的说“：蝴蝶演得也不错，她的翅膀一张一合像真的……”。通过这样的合作表演，既加深了对课文的理解，又在交流中彼此获得新知，同时在表演中，学生激情得以迸发，学生又凭自己的理解进行了个性创新。
四、营造平等、和谐和教学氛围
平等、融洽的师生关系能使学生自然而然地对教师产生亲切感，信任感，从而情绪愉悦，思绪放飞，为发散思维，创新精神的萌发提供了活土。因此，教师要真正做到尊重学生人格，平等对待学生，用真情去关心爱护学生，给学生以生理和情感上的安全感。只有在爱的氛围里，在信任和理解中，学生才会尽可能地释放出所有的潜能，发展其天赋与个性，具备自主的意识与能力，从而自我教育，自我践行，自我评价，全面健康地发展，也才能敢于发现和创新。在课堂上，我注意保护每位学生的自尊心，培养他们的自信心，把他们看作合作的伙伴，允许他们出错，并给他们自己改正的机会，常用表扬，激励，风趣的话语来调动他们的兴趣。
五、改革教学评价，挖掘学生的创新精神
传统的教学评价局限于教师对学生的评价如在某学生答对问题时，就要求所有的学生用掌声对其表示鼓励，这样很容易将学生的看法统一到学生的认识上，不利于培养学生的创新精神。教师认为好的，并不代表所有学生都认为好，要积极培养术异思维，倡导学生对学生的评价，使学生相互启发帮助，实现共同进步。教师只有放下架子，摆正位置，才能在教学中摒弃“我只有教你才会”的教学思想和“牵着学生走”的教学路子。要相信学生也有自主学习的愿望和能力，这样学生的创造性思维和创新能力才能培养起来。
六、结束语
激发学生的创新意识，培养学生的创新思维与创新能力，应当成为我们工作在小学语文教学第一线的教师在教学中一个不可忽视的重要环节。激发和培养学生创新能力的方法很多，但是只要我们在思想上重视，方法得当，就一定可以使语文教学成为培养学生创新精神的摇篮。
参考文献
[1]池春平. 谈小学语文教学中创新能力的培养[J]. 教育教学论坛. 2011.（17）
[2]常继荣. 小学语文课中学生能力的养成[J]. 才智. 2011.（21）
[3]李秋林. 小学生语文创新能力的培养[J]. 文教资料. 2012.（05）
[4]张静. 小学语文教学中培养学生创新能力探究[J]. 散文百家（新语文活页）. 2011.（09）
[5]刘翠兰. 如何培养学生的创新能力[J]. 文理导航（下旬）. 2011.（09）
【关键词】小学语文；学生；创新能力
小学语文是一门重要的基础学科，是极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创新思维的课程。它对于培养学生的思想道德修养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化，提高民族素质等都具有重要作用和深远意义。而进入21世纪后的小学生大多是独生子女，一般有较好的发展条件和生活环境，由于年龄、环境上的原因，生活经历、知识经验和思维方法的不同，因此，他们在语文学习中表现出一些与其他年龄段不同的特点。在这种情形下，如何在小学语文教学中培养学生的创新能力，成为摆在广大小学语文教师眼前的问题。
一、训练学生的发散性思维，培养学生的创新能力
发散性思维是指对一个有着多种答案的问题，朝着多种可能解决的方面去探索该问题各种正确答案的思维。发散性思维能使学生的思考不受心理定势作用的影响，冲出狭隘的经验与固定模式的局限，转换角度，包括从相反的方向思考问题，从而选取正确的答案。例如，教学《赤壁之战》一课时，当学到曹操接到黄盖的投降信，信以为真的部分时，有的学生问到：“曹操生性多疑，当时如果他头脑冷静，识破这是黄盖使用的计策，会出现什么样的情况？”一石激起千层浪，学生们各抒己见，引发了一场热烈的讨论。事实证明，教师寻找争论性的问题，让学生进行逆向思维思考问题，不管是让学生讨论作答，还是教师给予归纳作答，都是对学生进行超常规发散思维的训练，是对学生创造性思维品质的培养。
二、联系实际，培养学生的创新精神
培养学生的创新精神，即培养学生再次发现知识的探索精神，培养学生重视组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创新意识和创造能力。在语文教学中，我们能把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。如教学《马踏飞燕》后，我让学生用本课学过的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察一种动物，以培养学生的观察能力。因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。所以，在语文教学中，教师应充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生放手想象，放手创新，敢于打破陈规的训练。而所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。如教学《卖火柴的小女孩》一文后，我以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行说话训练。
三、创设合作交流的情境，挖掘学生创新的潜能
合作交流是巩固知识的一种很好手段，而且也是培养学生表达能力、组织能力、合作能力，以致于相互启发，活跃思维，集思广益，使认识升华的过程。创设合作交流的情境，使语文教学充满情趣、乐趣和活力，能充分调动学生创造思维的积极性和主动性，帮助学生掌握内容丰富、印象深刻、生动而准确的语文知识。在学习《小猫钓鱼》这一篇课文时，让学生在读懂课文的基础上进行分组表演，鼓励学生大胆演，演出自己的个性。先让学生说说喜欢演哪一个角色，然后进行分组表演。这时教师可以扮演一只大蝴蝶飞进这个小组，或扮一只小蜻蜓飞进另一组……使小猫的扮演者更活泼可爱，同时观察一下小朋友们表演得是否投入。演完后，自己组里的组员进行意见交流，有的小朋友说“：猫妈妈演得不够好，猫妈妈钓鱼时应该一心一意的，可演的时候，却一会儿看蝴蝶，一会儿看小蜻蜓”；有的说：“小猫的动作可爱极了，当她钓到大鱼时，她高兴地跳了起来。”；有的说“：蝴蝶演得也不错，她的翅膀一张一合像真的……”。通过这样的合作表演，既加深了对课文的理解，又在交流中彼此获得新知，同时在表演中，学生激情得以迸发，学生又凭自己的理解进行了个性创新。
四、营造平等、和谐和教学氛围
平等、融洽的师生关系能使学生自然而然地对教师产生亲切感，信任感，从而情绪愉悦，思绪放飞，为发散思维，创新精神的萌发提供了活土。因此，教师要真正做到尊重学生人格，平等对待学生，用真情去关心爱护学生，给学生以生理和情感上的安全感。只有在爱的氛围里，在信任和理解中，学生才会尽可能地释放出所有的潜能，发展其天赋与个性，具备自主的意识与能力，从而自我教育，自我践行，自我评价，全面健康地发展，也才能敢于发现和创新。在课堂上，我注意保护每位学生的自尊心，培养他们的自信心，把他们看作合作的伙伴，允许他们出错，并给他们自己改正的机会，常用表扬，激励，风趣的话语来调动他们的兴趣。
五、改革教学评价，挖掘学生的创新精神
传统的教学评价局限于教师对学生的评价如在某学生答对问题时，就要求所有的学生用掌声对其表示鼓励，这样很容易将学生的看法统一到学生的认识上，不利于培养学生的创新精神。教师认为好的，并不代表所有学生都认为好，要积极培养术异思维，倡导学生对学生的评价，使学生相互启发帮助，实现共同进步。教师只有放下架子，摆正位置，才能在教学中摒弃“我只有教你才会”的教学思想和“牵着学生走”的教学路子。要相信学生也有自主学习的愿望和能力，这样学生的创造性思维和创新能力才能培养起来。
六、结束语
激发学生的创新意识，培养学生的创新思维与创新能力，应当成为我们工作在小学语文教学第一线的教师在教学中一个不可忽视的重要环节。激发和培养学生创新能力的方法很多，但是只要我们在思想上重视，方法得当，就一定可以使语文教学成为培养学生创新精神的摇篮。
参考文献
[1]池春平. 谈小学语文教学中创新能力的培养[J]. 教育教学论坛. 2011.（17）
[2]常继荣. 小学语文课中学生能力的养成[J]. 才智. 2011.（21）
[3]李秋林. 小学生语文创新能力的培养[J]. 文教资料. 2012.（05）
[4]张静. 小学语文教学中培养学生创新能力探究[J]. 散文百家（新语文活页）. 2011.（09）
[5]刘翠兰. 如何培养学生的创新能力[J]. 文理导航（下旬）. 2011.（09）