论文部分内容阅读
初中的英语教学，是进一步强化学生英语综合素养的重要过程，为确保学生在下一阶段的学习成果，这一阶段对于英语教学的改革是不可忽视的。鉴于任务型的教学有着自主性、合作性等多方面优势，对于初中阶段学生的英语学习有着重要激励作用，所以有必要进行针对性的讨论。
任务型教学，在初中阶段，是一种十分有利的教学方式，因这一教学方式具备合作性与自主性的特点，所以能够帮助学生在这一阶段进一步强化认知基础，养成良好的习惯，更自信地面对后续阶段的学习，因此有必要针对其应用展开分析，在英语教学过程中的应用亦是如此，深入讨论，能够促进教学改革。
1. 任务型教学在初中英语教学中应用的优势
在初中阶段的英语教学过程当中，任务型教学方式的应用，主要有以下几点优势。其一是能够帮助学生养成自主学习的习惯。鉴于任务型教学中以任务形式布置给学生，让学生以小组形式去合作完成的，这样的模式下，学生会逐渐意识到不能再像以往一样去依赖教师，但是也同时能够体会到自主学习的乐趣，这是激发学生兴趣的有效策略，能够让学生学会自主规划学习，自主进行知识探索。其二是能够培养学生的创造力，教师将任务与实际生活经验结合起来，给学生更大的空间去想，去用，去变化不同的方式体验英语，思想自然会更加灵活，更具创造性，简而言之是要让学生摆脱时间与空间等局限，在尽可能接近母语化的自然学习环境下去运用英语，摆脱教材的局限去拓展英语认知，逐渐习惯于用英语，将英语视作生活当中自然而然的存在，自然会积累更多、收获更多。其三是能够建立起更加多样化的情境，让学生产生不同角色上的转换，激发学生的学习兴趣。而这些优势在英语教学过程中的体现，还需要进一步进行讨论分析。
2. 任务型教学在初中英语教学中的具体应用
2.1 创设任务情境，激发学习兴趣
情境的建设，氛围的渲染，在语言教学当中有着重要的意义，在初中英语教学当中亦是如此，所以教师也应当利用这样的优势去建立起能够激励学生，让学生更快融入进去的情境。例如在学习“When was he born？”这堂课之前，教师可以将设计一场简单的生日舞会当做任务，带领学生在教室中做一些生日装饰，给每个学生带上生日的小帽子，并且让学生去给自己喜欢的同学写一些简短的英语祝福，无论学生是否是当天生日，都可以让学生感受出生之日的喜悦，并且激励学生相互去询问其他同学一些关于生日的问题，例如“When were you born？”“What do you think of your birthday？”等，在轻松的氛围，愉快的情境下，学生会更加自然地展开交流，而不是被动地完成教师安排的任务，这对学生的英语学习是最为有利的。
2.2 将教学任务与生活实际相结合
任何国家的语言知识，都是源于社会发展需求，源于生活的，所以实际应用也自然是与生活密不可分的，如果教师以过于空洞的理论灌输方式引导学生，学生是很难理解的。也正是因此，任务教学的优势才能体现出来。所以教师要将任务教学与实际生活结合起来，摆脱教学的局限。例如在针对“How do you get to school？”这堂课开展教学时，教师可以給学生布置记录上学之路的任务，学生可以利用摄影机、摄像机或是智能手机去记录下自己上学路上的见闻，如果是影片形式，学生可以直接利用英语介绍自己上学行程，如同视频播客的简单小视频一样，而拍照片的学生则可以将照片贴在笔记本上，加上英文的表述，说明图片的意义。这样与生活密切相关的记录形式，能够让学生感到十分自然，而且因不局限在校内，学生的思想也会放得更开，敢想敢说。
2.3 小组合作共同完成任务
自主与合作，是小组合作教学的重要目标，两者乍看是相反的含义，但实质上是并不矛盾的，一个人既具备自主思考的能力，又具备与他人团结合作的意识，这样会在学习路上不往不利。而为达成这样的目标，应当针对任务进行针对性的分组，让学生在小组当中担任不同的角色，发挥自身的优势，这样一来不但能够配合他人，也能体现自身的能力。例如，在针对“What were you doing when the UFO arrived？”这堂课开展教学时，教师完全可以让学生根据这一主题去设计一出英文小短剧，擅长英文写作的学生，可以去写出该主题的简短剧情内容作为小短剧的剧本，擅长表演的学生可以演绎不同的角色，擅长英文朗诵的学生，可以作为小短剧的旁白，擅长声乐的学生，可以为短剧配上英文歌曲，在适合的实际插入，渲染气氛。让不同的学生相互合作，同时体现自身的优势，完成不同的任务，这是最为有利的引导方式。
3. 结语
任务型的教学方式，在初中阶段是帮助学生逐渐从被动学习向主动学习过渡的有利方式，在英语教学过程中也有着十分重要的应用意义，故文章中针对其实际应用策略展开了分析，希望能够提供有利的建议，促进教学改革。
（作者单位：山东省淄博市临淄区齐陵街道第一中学）
任务型教学，在初中阶段，是一种十分有利的教学方式，因这一教学方式具备合作性与自主性的特点，所以能够帮助学生在这一阶段进一步强化认知基础，养成良好的习惯，更自信地面对后续阶段的学习，因此有必要针对其应用展开分析，在英语教学过程中的应用亦是如此，深入讨论，能够促进教学改革。
1. 任务型教学在初中英语教学中应用的优势
在初中阶段的英语教学过程当中，任务型教学方式的应用，主要有以下几点优势。其一是能够帮助学生养成自主学习的习惯。鉴于任务型教学中以任务形式布置给学生，让学生以小组形式去合作完成的，这样的模式下，学生会逐渐意识到不能再像以往一样去依赖教师，但是也同时能够体会到自主学习的乐趣，这是激发学生兴趣的有效策略，能够让学生学会自主规划学习，自主进行知识探索。其二是能够培养学生的创造力，教师将任务与实际生活经验结合起来，给学生更大的空间去想，去用，去变化不同的方式体验英语，思想自然会更加灵活，更具创造性，简而言之是要让学生摆脱时间与空间等局限，在尽可能接近母语化的自然学习环境下去运用英语，摆脱教材的局限去拓展英语认知，逐渐习惯于用英语，将英语视作生活当中自然而然的存在，自然会积累更多、收获更多。其三是能够建立起更加多样化的情境，让学生产生不同角色上的转换，激发学生的学习兴趣。而这些优势在英语教学过程中的体现，还需要进一步进行讨论分析。
2. 任务型教学在初中英语教学中的具体应用
2.1 创设任务情境，激发学习兴趣
情境的建设，氛围的渲染，在语言教学当中有着重要的意义，在初中英语教学当中亦是如此，所以教师也应当利用这样的优势去建立起能够激励学生，让学生更快融入进去的情境。例如在学习“When was he born？”这堂课之前，教师可以将设计一场简单的生日舞会当做任务，带领学生在教室中做一些生日装饰，给每个学生带上生日的小帽子，并且让学生去给自己喜欢的同学写一些简短的英语祝福，无论学生是否是当天生日，都可以让学生感受出生之日的喜悦，并且激励学生相互去询问其他同学一些关于生日的问题，例如“When were you born？”“What do you think of your birthday？”等，在轻松的氛围，愉快的情境下，学生会更加自然地展开交流，而不是被动地完成教师安排的任务，这对学生的英语学习是最为有利的。
2.2 将教学任务与生活实际相结合
任何国家的语言知识，都是源于社会发展需求，源于生活的，所以实际应用也自然是与生活密不可分的，如果教师以过于空洞的理论灌输方式引导学生，学生是很难理解的。也正是因此，任务教学的优势才能体现出来。所以教师要将任务教学与实际生活结合起来，摆脱教学的局限。例如在针对“How do you get to school？”这堂课开展教学时，教师可以給学生布置记录上学之路的任务，学生可以利用摄影机、摄像机或是智能手机去记录下自己上学路上的见闻，如果是影片形式，学生可以直接利用英语介绍自己上学行程，如同视频播客的简单小视频一样，而拍照片的学生则可以将照片贴在笔记本上，加上英文的表述，说明图片的意义。这样与生活密切相关的记录形式，能够让学生感到十分自然，而且因不局限在校内，学生的思想也会放得更开，敢想敢说。
2.3 小组合作共同完成任务
自主与合作，是小组合作教学的重要目标，两者乍看是相反的含义，但实质上是并不矛盾的，一个人既具备自主思考的能力，又具备与他人团结合作的意识，这样会在学习路上不往不利。而为达成这样的目标，应当针对任务进行针对性的分组，让学生在小组当中担任不同的角色，发挥自身的优势，这样一来不但能够配合他人，也能体现自身的能力。例如，在针对“What were you doing when the UFO arrived？”这堂课开展教学时，教师完全可以让学生根据这一主题去设计一出英文小短剧，擅长英文写作的学生，可以去写出该主题的简短剧情内容作为小短剧的剧本，擅长表演的学生可以演绎不同的角色，擅长英文朗诵的学生，可以作为小短剧的旁白，擅长声乐的学生，可以为短剧配上英文歌曲，在适合的实际插入，渲染气氛。让不同的学生相互合作，同时体现自身的优势，完成不同的任务，这是最为有利的引导方式。
3. 结语
任务型的教学方式，在初中阶段是帮助学生逐渐从被动学习向主动学习过渡的有利方式，在英语教学过程中也有着十分重要的应用意义，故文章中针对其实际应用策略展开了分析，希望能够提供有利的建议，促进教学改革。
（作者单位：山东省淄博市临淄区齐陵街道第一中学）