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摘 要：随着科技和经济的持续进步，高中教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。近些年教育部提出了课程改革政策，要求地理课程理应做出相应的创新。基于这一背景，导学案教学的方法便就此诞生。编制导学案的主要目的是引导学生自主展开学习，并对传统的学习方案予以全面优化，促使学生能够认识到教师和学生在教学活动中的主要关系，进而改善原有的观念。本篇文章将阐述学案教学设计的具体方法，并对于具体的策略方面提出一些合理的见解。
关键词：学案教学；自我学习能力；学习习惯；策略
一、 引言
从现阶段发展而言，高中地理教师理应对传统教学中存在的不足进行改进，通过采取学案教学的方式，促使学生自己能够养成良好的学习习惯，无需教师督促，便能自主投入到学习活动之中，进而不断提升自己的综合素养。
二、 对学生自主学习的习惯进行培养
在早期的教学活动中，学生在进行预习的时候，往往只是自己独自查阅教材内容。由于不同学生的学习基础存在差异，因此对于教材的认知和知识点的理解自然也不完全相同。如此一来，其预习的效果自然很难进行评价。而在应用学案教学的方式之后，教师可以提前对学生们的预习任务内容进行明确，并对其预习方法进行指导，从而使得预习活动不再显得十分空洞，变得更具针对性。学生们按照学案布置的要求，完成知识的学习，同时还能结合自己的学习情况，做好新课知识的准备。长此以往，学生们便会养成良好的学习习惯，从而无需教师引导和督促，自己便会主动参与到学习活动之中，对其未来的成长和发展均能够带来诸多益处和帮助。
三、 对学生独立思考的习惯进行培养
在进行地理知识学习的时候，往往需要学生自己具备一定的基础，从而让其自主进行知识钻研，在发现问题之后，自己独立展开思考。特别是一些有关于地理过程、地理成因以及地理规律方面的知识。然而，在早期的教学活动中，教师占据了主导性地位，从而使得学生们变得十分被动。久而久之，学生们便对教师充满了依赖，每当遇到问题的时候，不愿意自主思考，而是直接向教师请教。导致学生一旦自主面对学习任务的时候，往往会变得不知所措。而在采用了学案教学方式之后，教师将会向每一个学生分发导学案，其中便包含自主学习的内容，从而对学生直接提出了独立完成的要求，对于学生独立思考的习惯培养能够带来巨大的帮助。经过一段时间的训练，学生们便会有所适应，学习的效果也将变得越来越好。不仅如此，教师在进行学案设计的时候，还要将学生目前的实际情况考虑进来，确保内容处在其能够接受的范围之内，主要包括预习量和预习难度。否则，不但学习效果未能达到预期的目标，反而会让学生们的内心产生一定的抵触情绪，进而影响其独立思考习惯的培养。
四、 对学生自主合作的习惯进行培养
高中地理课程的新课标对于教学活动提出了全新的标准，要求教师在授课时应当引导学生们自主参与到学习活动之中，并积极与他人合作，从而完成学习任务，进而养成良好的习惯。然而，由于长期受到应试教育的影响，导致学生们一直处在被动的状态，未能充分贯彻新课标提出的要求。基于这一情况，教师便可以尝试采用学案教学的方式，针对一些难度较高的知识点，将班级学生分成多个不同的小组，并保证每个小组的整体水平相对平均。以此为基础促使学生们展开探究活动，每个小组的成员们分工合作，克服困难，提升学习的整体效率，从而对学生的学风能够起到一定的培养作用。当然，对学生的合作习惯和独立思考习惯的培养并不矛盾。当学生们在进行独立思考的时候，但凡遇到困难，不要直接向教师求助，可以尝试通过小组探究的方式共同解决。如此不但能够将学生的主观能动性发挥出来，而且还能充分发挥集体的智慧。
五、 对学生自我反思的习惯进行培养
学习属于一种循序渐进的过程，同时知识的掌握也需要进一步加强。只有在实际学习的时候不断反思，学生们才能在学习过程中少走弯路。在开展学案教学的时候，其中一部分内容便是促使学生们进行自主反思，将自己在学习中遇到的所有问题记录下来，并重新展开思考，寻找自己的不足。学生们一旦养成良好的自我反思习惯，在实际学习的时候便会审视自己的行为，并对原有的学习方法和习惯进行改进，进而提升学习的整体效率。
六、 结束语
综上所述，在高中地理教学中采用学案设计的方式，对学生自身的学习习惯进行培养。一方面可以有效提升学习的整体效率和质量，另一方面还能满足课程标准提出的基本要求，进而促使学生们更好地投入到未来的学习活动中。
参考文献：
[1]柯尤木江·热西提.初探在小学科学教学中培养学生的探究能力的策略[J].成功：中下，2017（9）：00106-00106.
[2]林禮江.运用学案导学培养高中生英语自主阅读能力的行动研究[D].长春：东北师范大学，2017.
[3]王金玲.如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2015（7）：92-92.
作者简介：
李玉杰，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县第一中学；
陈迎春，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县古浪镇初级中学。
关键词：学案教学；自我学习能力；学习习惯；策略
一、 引言
从现阶段发展而言，高中地理教师理应对传统教学中存在的不足进行改进，通过采取学案教学的方式，促使学生自己能够养成良好的学习习惯，无需教师督促，便能自主投入到学习活动之中，进而不断提升自己的综合素养。
二、 对学生自主学习的习惯进行培养
在早期的教学活动中，学生在进行预习的时候，往往只是自己独自查阅教材内容。由于不同学生的学习基础存在差异，因此对于教材的认知和知识点的理解自然也不完全相同。如此一来，其预习的效果自然很难进行评价。而在应用学案教学的方式之后，教师可以提前对学生们的预习任务内容进行明确，并对其预习方法进行指导，从而使得预习活动不再显得十分空洞，变得更具针对性。学生们按照学案布置的要求，完成知识的学习，同时还能结合自己的学习情况，做好新课知识的准备。长此以往，学生们便会养成良好的学习习惯，从而无需教师引导和督促，自己便会主动参与到学习活动之中，对其未来的成长和发展均能够带来诸多益处和帮助。
三、 对学生独立思考的习惯进行培养
在进行地理知识学习的时候，往往需要学生自己具备一定的基础，从而让其自主进行知识钻研，在发现问题之后，自己独立展开思考。特别是一些有关于地理过程、地理成因以及地理规律方面的知识。然而，在早期的教学活动中，教师占据了主导性地位，从而使得学生们变得十分被动。久而久之，学生们便对教师充满了依赖，每当遇到问题的时候，不愿意自主思考，而是直接向教师请教。导致学生一旦自主面对学习任务的时候，往往会变得不知所措。而在采用了学案教学方式之后，教师将会向每一个学生分发导学案，其中便包含自主学习的内容，从而对学生直接提出了独立完成的要求，对于学生独立思考的习惯培养能够带来巨大的帮助。经过一段时间的训练，学生们便会有所适应，学习的效果也将变得越来越好。不仅如此，教师在进行学案设计的时候，还要将学生目前的实际情况考虑进来，确保内容处在其能够接受的范围之内，主要包括预习量和预习难度。否则，不但学习效果未能达到预期的目标，反而会让学生们的内心产生一定的抵触情绪，进而影响其独立思考习惯的培养。
四、 对学生自主合作的习惯进行培养
高中地理课程的新课标对于教学活动提出了全新的标准，要求教师在授课时应当引导学生们自主参与到学习活动之中，并积极与他人合作，从而完成学习任务，进而养成良好的习惯。然而，由于长期受到应试教育的影响，导致学生们一直处在被动的状态，未能充分贯彻新课标提出的要求。基于这一情况，教师便可以尝试采用学案教学的方式，针对一些难度较高的知识点，将班级学生分成多个不同的小组，并保证每个小组的整体水平相对平均。以此为基础促使学生们展开探究活动，每个小组的成员们分工合作，克服困难，提升学习的整体效率，从而对学生的学风能够起到一定的培养作用。当然，对学生的合作习惯和独立思考习惯的培养并不矛盾。当学生们在进行独立思考的时候，但凡遇到困难，不要直接向教师求助，可以尝试通过小组探究的方式共同解决。如此不但能够将学生的主观能动性发挥出来，而且还能充分发挥集体的智慧。
五、 对学生自我反思的习惯进行培养
学习属于一种循序渐进的过程，同时知识的掌握也需要进一步加强。只有在实际学习的时候不断反思，学生们才能在学习过程中少走弯路。在开展学案教学的时候，其中一部分内容便是促使学生们进行自主反思，将自己在学习中遇到的所有问题记录下来，并重新展开思考，寻找自己的不足。学生们一旦养成良好的自我反思习惯，在实际学习的时候便会审视自己的行为，并对原有的学习方法和习惯进行改进，进而提升学习的整体效率。
六、 结束语
综上所述，在高中地理教学中采用学案设计的方式，对学生自身的学习习惯进行培养。一方面可以有效提升学习的整体效率和质量，另一方面还能满足课程标准提出的基本要求，进而促使学生们更好地投入到未来的学习活动中。
参考文献：
[1]柯尤木江·热西提.初探在小学科学教学中培养学生的探究能力的策略[J].成功：中下，2017（9）：00106-00106.
[2]林禮江.运用学案导学培养高中生英语自主阅读能力的行动研究[D].长春：东北师范大学，2017.
[3]王金玲.如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2015（7）：92-92.
作者简介：
李玉杰，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县第一中学；
陈迎春，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县古浪镇初级中学。