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摘要：班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键与核心。小学班主任是一个任重而道远的工作。要想做好班主任这份工作，应就学生的情况而对症下药。一切以学生为出发点，做好班主任的本职工作，关心爱护每一位学生，保证每位学生的健康发展。
“百年大计，教育为本”，“教师是太阳底下最光辉的职业”，“教师是人类灵魂的工程师”……自古以来教师都被冠以神圣的光环，是被万千人民尊敬的职业。能够进入这一行业，成为一名班主任教师让我深感荣幸。因为我一直谨记着魏书生说过的话“做老师不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏”。当班主任是一种追求，是一种渡人与自渡的教学相长；当班主任是一种境界，心如止水，无欲则刚；班主任是班集体的组织者、教育者、协调者；班主任一职是学生与家长、任课教师、学校对话的一座不可缺少的桥梁，承担着对整个班级学生全面负责的重任。如何才能做好班主任这一工作？
记得有一位班主任说过“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那这个班主任无疑是失败的。”要管理好一个班级，尤其是农村小学的班级，班主任工作是非常关键的。
在多年的工作中，我认真探索班主任工作经验，总结得失，这里我就如何做好班主任工作谈一点拙见：
一、全面了解学生
俄罗斯教育家乌申斯基曾经说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”要管理班级，了解学生是至关重要的。班主任可以通过上课和下课去观察、了解学生的性格。只有摸清了学生的性格特点，才好对症下药。例如：对胆小、内向的学生，班主任要多与他们沟通，鼓励他们多与同学交往；面对单亲孩子或者孤儿，班主任应给予他们更多的关爱，使得他们即便没有父母仍能感受到被关爱的温暖；对于自尊心强、倔强、叛逆的学生，班主任则要以尊重、平等的态度，与他们商讨问题及其解决办法，让他们体会到被尊重、被关爱的幸福，逐渐引领他们改正自身的缺点。
二、爱与尊重、威与信
爱，即热爱教育事业、热爱教师职业、热爱班主任这个岗位，关爱所教的每一位学生。只有拥有一颗热爱之心，才会做出爱的奉献，才能干好工作。冰心说过：“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的宗旨，更是班主任的天职。如何育人？我认为，至关重要恶一点便是“爱”，尤其是对农村小学的孩子。爱学生，就需要班主任尊重学生的人格、兴趣爱好。努力与学生成为朋友；学会倾听学生的心声；接纳学生的意见；体会他们的感受；包容他们的缺点；分享他们的喜悦；让他们感受到你的尊重。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”当一个学生被你认同、尊重后，他可能会有惊人的爆发力。
爱与尊重至关重要，威与信也不可或缺。21世纪的“新型班主任”不再是片面追求威严的“恶者”，也不是一味追求信任的“懦者”，应是周旋其间的“中庸者”，应该让学生觉得你既是一个值得尊敬的老师，又是一个值得信任的朋友，不仅能够从你那儿获得知识，还能够敞开心扉地向你诉说。如果片面追求威严，必會使学生觉得你难以亲近，怯于与你进行心灵的沟通，便阻挠教学工作的进行；若是只追求学生的信任，虽然可以拉近与学生之间的距离，但是距离的过分拉近使班主任没有了长者的威信，可能会滋长学生的错误思想，反而给班级管理带来诸多的不便。因此，在班级管理上，班主任应是周旋于威严与信任的“中庸者”。
三、关注后进生
众所周知，臭豆腐闻起来臭，吃起来却很香，拍马屁人人讨厌，但人人都喜欢。在班主任工作中，难免会遇到所谓的“害群之马”——后进生。如若不予他们搞好关系，就会阻碍班级管理工作的开展，后患将无穷。因此，班主任就应该多抽时间和他们拉拉家常，更多的关心他们，使他们感受到老师的关爱，从而放弃对老师及班主任的戒备之心和不愿合作的态度，继而可以把老师、班主任当作亲友甚至家人。
学生都拥有强烈的自尊心，后进生尤甚。他们都希望在同学和老师的面前留下一个好的印象，都渴望得到老师的认可和表扬。如果老师一味地批评指责，就会使他们丧失信心，因此，班主任在管理学生时应该换种方式，应该用发展的、欣赏的眼光代替以往“挑剔”的态度去观察、发现学生身上的优点，并做到及时地给予他们表扬和鼓励，这样他们才会觉得受到了重视，便会增强他们的荣誉感和自信心。不管是对优生还是后进生，班主任最好可以做到一碗水端平，切忌厚此薄彼，让学生觉得自己在老师的心目中与其他同学地位相同，待遇同等。
四、做好与任课教师之间的桥梁工作
班级就像一辆多轮自行车，只有班主任和任课教师紧密配合，才能让班级这辆车平稳安全的向前行驶。所以，协调好与任课教师的关系，取得任课教师的支持，是班主任做好班级工作，提高教学质量的重要一环。班主任要赢得任课教师的支持，自己先要支持任课教师的工作。要尊重任课教师，积极协助任课教师在学生中树立威信。班主任与任课教师就班级学生的日常情况，经常主动沟通，既可加深了解，增进友谊，又可取得共识，统一对学生的要求，形成互相支持，密切配合的教师集体，这样才能打造一个和谐又具成效的班集体。
五、加强与学生家长的沟通
苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这“两者”不仅要行动一致，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。当前的教育中越来越多的学生愿意听班主任老师的教育而不愿意听从家长的教育，并且这种趋势日益明显。学生的成长和发展离不开学校、家庭、社会三方面的共同影响。许多人认为最主要的是学校教育，这种认识是比较片面的。学校教育的效果必然受到家庭和社会的重要影响，特别是家庭教育对学生的作用与影响更为明显。这说明班主任和家长的交流与沟通有着重要意义。
家访与电话联系是我们沟通学生家长最常见也最有效的方式。通过这两种方式，班主任可以纠正农村家长的错误管理方式，同时与学生家长交流经验，共同为教育孩子献计献策，从而达到更好的教育效果。
总之，面对充满玄机与奥秘的班主任工作，我们需要审时度势、因势利导、顺势而为、巧施策略，并用新的理念和思路来管理班级，这样便能运筹帷幄，决胜于千里之外，实现班主任的真正价值。
“百年大计，教育为本”，“教师是太阳底下最光辉的职业”，“教师是人类灵魂的工程师”……自古以来教师都被冠以神圣的光环，是被万千人民尊敬的职业。能够进入这一行业，成为一名班主任教师让我深感荣幸。因为我一直谨记着魏书生说过的话“做老师不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏”。当班主任是一种追求，是一种渡人与自渡的教学相长；当班主任是一种境界，心如止水，无欲则刚；班主任是班集体的组织者、教育者、协调者；班主任一职是学生与家长、任课教师、学校对话的一座不可缺少的桥梁，承担着对整个班级学生全面负责的重任。如何才能做好班主任这一工作？
记得有一位班主任说过“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那这个班主任无疑是失败的。”要管理好一个班级，尤其是农村小学的班级，班主任工作是非常关键的。
在多年的工作中，我认真探索班主任工作经验，总结得失，这里我就如何做好班主任工作谈一点拙见：
一、全面了解学生
俄罗斯教育家乌申斯基曾经说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”要管理班级，了解学生是至关重要的。班主任可以通过上课和下课去观察、了解学生的性格。只有摸清了学生的性格特点，才好对症下药。例如：对胆小、内向的学生，班主任要多与他们沟通，鼓励他们多与同学交往；面对单亲孩子或者孤儿，班主任应给予他们更多的关爱，使得他们即便没有父母仍能感受到被关爱的温暖；对于自尊心强、倔强、叛逆的学生，班主任则要以尊重、平等的态度，与他们商讨问题及其解决办法，让他们体会到被尊重、被关爱的幸福，逐渐引领他们改正自身的缺点。
二、爱与尊重、威与信
爱，即热爱教育事业、热爱教师职业、热爱班主任这个岗位，关爱所教的每一位学生。只有拥有一颗热爱之心，才会做出爱的奉献，才能干好工作。冰心说过：“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的宗旨，更是班主任的天职。如何育人？我认为，至关重要恶一点便是“爱”，尤其是对农村小学的孩子。爱学生，就需要班主任尊重学生的人格、兴趣爱好。努力与学生成为朋友；学会倾听学生的心声；接纳学生的意见；体会他们的感受；包容他们的缺点；分享他们的喜悦；让他们感受到你的尊重。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”当一个学生被你认同、尊重后，他可能会有惊人的爆发力。
爱与尊重至关重要，威与信也不可或缺。21世纪的“新型班主任”不再是片面追求威严的“恶者”，也不是一味追求信任的“懦者”，应是周旋其间的“中庸者”，应该让学生觉得你既是一个值得尊敬的老师，又是一个值得信任的朋友，不仅能够从你那儿获得知识，还能够敞开心扉地向你诉说。如果片面追求威严，必會使学生觉得你难以亲近，怯于与你进行心灵的沟通，便阻挠教学工作的进行；若是只追求学生的信任，虽然可以拉近与学生之间的距离，但是距离的过分拉近使班主任没有了长者的威信，可能会滋长学生的错误思想，反而给班级管理带来诸多的不便。因此，在班级管理上，班主任应是周旋于威严与信任的“中庸者”。
三、关注后进生
众所周知，臭豆腐闻起来臭，吃起来却很香，拍马屁人人讨厌，但人人都喜欢。在班主任工作中，难免会遇到所谓的“害群之马”——后进生。如若不予他们搞好关系，就会阻碍班级管理工作的开展，后患将无穷。因此，班主任就应该多抽时间和他们拉拉家常，更多的关心他们，使他们感受到老师的关爱，从而放弃对老师及班主任的戒备之心和不愿合作的态度，继而可以把老师、班主任当作亲友甚至家人。
学生都拥有强烈的自尊心，后进生尤甚。他们都希望在同学和老师的面前留下一个好的印象，都渴望得到老师的认可和表扬。如果老师一味地批评指责，就会使他们丧失信心，因此，班主任在管理学生时应该换种方式，应该用发展的、欣赏的眼光代替以往“挑剔”的态度去观察、发现学生身上的优点，并做到及时地给予他们表扬和鼓励，这样他们才会觉得受到了重视，便会增强他们的荣誉感和自信心。不管是对优生还是后进生，班主任最好可以做到一碗水端平，切忌厚此薄彼，让学生觉得自己在老师的心目中与其他同学地位相同，待遇同等。
四、做好与任课教师之间的桥梁工作
班级就像一辆多轮自行车，只有班主任和任课教师紧密配合，才能让班级这辆车平稳安全的向前行驶。所以，协调好与任课教师的关系，取得任课教师的支持，是班主任做好班级工作，提高教学质量的重要一环。班主任要赢得任课教师的支持，自己先要支持任课教师的工作。要尊重任课教师，积极协助任课教师在学生中树立威信。班主任与任课教师就班级学生的日常情况，经常主动沟通，既可加深了解，增进友谊，又可取得共识，统一对学生的要求，形成互相支持，密切配合的教师集体，这样才能打造一个和谐又具成效的班集体。
五、加强与学生家长的沟通
苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这“两者”不仅要行动一致，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。当前的教育中越来越多的学生愿意听班主任老师的教育而不愿意听从家长的教育，并且这种趋势日益明显。学生的成长和发展离不开学校、家庭、社会三方面的共同影响。许多人认为最主要的是学校教育，这种认识是比较片面的。学校教育的效果必然受到家庭和社会的重要影响，特别是家庭教育对学生的作用与影响更为明显。这说明班主任和家长的交流与沟通有着重要意义。
家访与电话联系是我们沟通学生家长最常见也最有效的方式。通过这两种方式，班主任可以纠正农村家长的错误管理方式，同时与学生家长交流经验，共同为教育孩子献计献策，从而达到更好的教育效果。
总之，面对充满玄机与奥秘的班主任工作，我们需要审时度势、因势利导、顺势而为、巧施策略，并用新的理念和思路来管理班级，这样便能运筹帷幄，决胜于千里之外，实现班主任的真正价值。