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摘要：网课是现代教学环境中的一种新型教学形式，将网课应用于初中历史教学中，教师可以结合学生的实际状况，对教学内容进行优化，并选择符合教学需求的教学内容，在进行网课的教育时，将课程内容制作为声音与影像相结合的课程视频，能够吸引学生的学习兴趣，并且使碎片化时间也能得到有效的利用，通过这种方式开展教学，能够使历史的碎片化知识得到有效的指导。
关键词：“互联网+”背景;初中历史教学;有效方法
引言
“互联网+”是社会技术发展的产物，在为社会发展带来便利的同时也为教育提供了新的思路和方法。全新的教学思维方式是进行初中历史教学改革的关键。“互联网+”与初中历史教育的融合，不僅为教学提供了新方法新思路，而且在这种融合模式下使得教学的内容更加丰富，有利于提升学生对历史学习的兴趣，在多元化的教学模式下更容易打造高效的学习环境。为教学质量的提升和教学方法的改进都提供了高效的路径。
一、以互联网改变学生的学习方式
“互联网+教育”是一种双向教育，教师在教学过程中要充分运用互联网，学生在学习过程中也应当树立互联网思维，积极利用互联网优化学习过程，提升学习效率。初中生在学习历史知识的过程中，对于一些不理解的内容，可以通过互联网寻找有关答案，借助于互联网手段答疑解惑，从而更深入地理解知识点。如在课后学习中通过计算机搜集有关内容，对教材中的知识进行补充，拓展学习深度。初中历史教师也可以为学生多布置一些开放性作业，使学生在相互交流、相互沟通中利用互联网资源解答开放性题目，积累更多的历史知识，不断开阔眼界。如让学生以小组为单位在课下制作唐宋元明清思维导图，学生可以通过教材搜集资料，也可以通过互联网搜集资料，以唐宋元明清为主题制作思维导图，在每一个朝代附近标注这个朝代的起源与灭亡过程，将朝代发生的大事记录下来。教师要对每个小组的作业及时进行点评，以激发学生的学习兴趣。
二、利用信息技术为初中生营造历史学习氛围
在初中教学中，教师可以利用信息技术为学生营造历史学习的氛围，提高初中生对历史课程的兴趣，引导学生开启探究学习模式。例如，教师进行近代史《火烧圆明园》课程讲解时，可以利用多媒体播放带有历史气氛的背景乐，并带领学生观看部分影片、视频、图片等，为学生营造近代史上人们对新中国发展的渴望以及封建社会带给人们的灾难等气氛，在视觉、听觉上面满足学生探究的欲望，经过多方位气氛营造，激发学生的共情能力，并激发学生的爱国精神，引导初中生走进历史、体验历史，从而开拓历史教学途径、提高教学质量。经过气氛的营造，可以充分地激发学生对历史课程的兴趣，让学生自发查询相关历史知识，对事件发生的因果关系进行探究、采集、梳理。在讲解《南京大屠杀》时，教师可以播放相关电影，让学生明白战争爆发时，近代同胞面对血腥场面时的英勇。只有引导学生走进历史，才能真正地了解历史，所以进行信息技术与历史教学的融合是实现历史高效率教学的关键途径。
三、合理利用网课，将课文中的核心词进行展现
多媒体教学设备在我国现代化的教学领域中已经得到了有效的普及，相较于教师所应用的PPT教学模式，网课在应用时整体的教学时间较短，并且其中的内容极其精炼。教师可以将核心词与网课视频进行融合，使历史的讲解更有层次性和规律性。例如，在讲解“第二次鸦片战争”相关知识时，教材中已经提到了侵略者与清政府签订的《天津条约》，教师可以对教学内容进行总结，如选择“三外一赔一开”这样的核心词，便于学生进行记忆。“三外”就是外国公使进驻北京，并且外国军舰等能够在各个港口航行，外国人能够进入内地进行经商和传教。在进行教育时将核心词汇应用于教学活动中，能够使学生对文章内容有更准确的理解，并且还能在一定程度上加深学生对文章内容的记忆，使学生对历史知识点有更准确的了解，大大提高历史教学的质量，对于培养学生的学习能力来说有很好的效果。
四、师生互动，借“互联网+”的优势探寻历史真相
传统的初中历史教学方法主要是以教师讲授为主，学生被动学习知识。这种方法虽然很快将知识传递给了学生，但是学生在学习过程中对知识的理解只是停留在表面。例如历史朝代的背景，历史人物的事迹、历史事件发生的年代等，缺乏对知识深入地理解和对历史真相的探究。这样的教学方法其实是不利于学生真正展开对历史的学习的。传统的教学方式课堂气氛比较沉闷，学生对历史课的兴趣并不高，思维方式也受到了很大的限制，仅仅是停留在对知识的识记上，没有真正深入到历史发展中去掌握历史。将“互联网+”应用到历史教学中可以很大程度上改变这个局面，教师可以在课堂上通过更加丰富的历史视频资料向学生展示历史背后人物的心理特点和在当时的情况下历史发展的必然性，再加上师生间的讨论和交流，引导学生在这些丰富的视频资料中自己去探寻历史的真相，而不是仅仅通过书本的知识进行死记硬背。通过这种方法，学生学到的历史知识才更加牢固，更加深刻。
结束语
总而言之，在“互联网+”背景下，对于初中历史教师来说，在实际教学中，为了使得学生摆脱学习困境，需要结合学生的实际情况，采取有效的教学方式，帮助学生理解和掌握历史知识点，促使学生更好地学习。
参考文献
[1]陈甲酉.“互联网+”视域下优化初中历史教学策略[J].家长，2020（21）：62-63.
[2]黄月华.“互联网+”背景下优化初中历史教学策略研究[J].中学教学参考，2020（10）：75-76.
[3]陶海明.在“互联网+”视域下优化初中历史教学策略浅谈[J].才智，2019（23）：183.
关键词：“互联网+”背景;初中历史教学;有效方法
引言
“互联网+”是社会技术发展的产物，在为社会发展带来便利的同时也为教育提供了新的思路和方法。全新的教学思维方式是进行初中历史教学改革的关键。“互联网+”与初中历史教育的融合，不僅为教学提供了新方法新思路，而且在这种融合模式下使得教学的内容更加丰富，有利于提升学生对历史学习的兴趣，在多元化的教学模式下更容易打造高效的学习环境。为教学质量的提升和教学方法的改进都提供了高效的路径。
一、以互联网改变学生的学习方式
“互联网+教育”是一种双向教育，教师在教学过程中要充分运用互联网，学生在学习过程中也应当树立互联网思维，积极利用互联网优化学习过程，提升学习效率。初中生在学习历史知识的过程中，对于一些不理解的内容，可以通过互联网寻找有关答案，借助于互联网手段答疑解惑，从而更深入地理解知识点。如在课后学习中通过计算机搜集有关内容，对教材中的知识进行补充，拓展学习深度。初中历史教师也可以为学生多布置一些开放性作业，使学生在相互交流、相互沟通中利用互联网资源解答开放性题目，积累更多的历史知识，不断开阔眼界。如让学生以小组为单位在课下制作唐宋元明清思维导图，学生可以通过教材搜集资料，也可以通过互联网搜集资料，以唐宋元明清为主题制作思维导图，在每一个朝代附近标注这个朝代的起源与灭亡过程，将朝代发生的大事记录下来。教师要对每个小组的作业及时进行点评，以激发学生的学习兴趣。
二、利用信息技术为初中生营造历史学习氛围
在初中教学中，教师可以利用信息技术为学生营造历史学习的氛围，提高初中生对历史课程的兴趣，引导学生开启探究学习模式。例如，教师进行近代史《火烧圆明园》课程讲解时，可以利用多媒体播放带有历史气氛的背景乐，并带领学生观看部分影片、视频、图片等，为学生营造近代史上人们对新中国发展的渴望以及封建社会带给人们的灾难等气氛，在视觉、听觉上面满足学生探究的欲望，经过多方位气氛营造，激发学生的共情能力，并激发学生的爱国精神，引导初中生走进历史、体验历史，从而开拓历史教学途径、提高教学质量。经过气氛的营造，可以充分地激发学生对历史课程的兴趣，让学生自发查询相关历史知识，对事件发生的因果关系进行探究、采集、梳理。在讲解《南京大屠杀》时，教师可以播放相关电影，让学生明白战争爆发时，近代同胞面对血腥场面时的英勇。只有引导学生走进历史，才能真正地了解历史，所以进行信息技术与历史教学的融合是实现历史高效率教学的关键途径。
三、合理利用网课，将课文中的核心词进行展现
多媒体教学设备在我国现代化的教学领域中已经得到了有效的普及，相较于教师所应用的PPT教学模式，网课在应用时整体的教学时间较短，并且其中的内容极其精炼。教师可以将核心词与网课视频进行融合，使历史的讲解更有层次性和规律性。例如，在讲解“第二次鸦片战争”相关知识时，教材中已经提到了侵略者与清政府签订的《天津条约》，教师可以对教学内容进行总结，如选择“三外一赔一开”这样的核心词，便于学生进行记忆。“三外”就是外国公使进驻北京，并且外国军舰等能够在各个港口航行，外国人能够进入内地进行经商和传教。在进行教育时将核心词汇应用于教学活动中，能够使学生对文章内容有更准确的理解，并且还能在一定程度上加深学生对文章内容的记忆，使学生对历史知识点有更准确的了解，大大提高历史教学的质量，对于培养学生的学习能力来说有很好的效果。
四、师生互动，借“互联网+”的优势探寻历史真相
传统的初中历史教学方法主要是以教师讲授为主，学生被动学习知识。这种方法虽然很快将知识传递给了学生，但是学生在学习过程中对知识的理解只是停留在表面。例如历史朝代的背景，历史人物的事迹、历史事件发生的年代等，缺乏对知识深入地理解和对历史真相的探究。这样的教学方法其实是不利于学生真正展开对历史的学习的。传统的教学方式课堂气氛比较沉闷，学生对历史课的兴趣并不高，思维方式也受到了很大的限制，仅仅是停留在对知识的识记上，没有真正深入到历史发展中去掌握历史。将“互联网+”应用到历史教学中可以很大程度上改变这个局面，教师可以在课堂上通过更加丰富的历史视频资料向学生展示历史背后人物的心理特点和在当时的情况下历史发展的必然性，再加上师生间的讨论和交流，引导学生在这些丰富的视频资料中自己去探寻历史的真相，而不是仅仅通过书本的知识进行死记硬背。通过这种方法，学生学到的历史知识才更加牢固，更加深刻。
结束语
总而言之，在“互联网+”背景下，对于初中历史教师来说，在实际教学中，为了使得学生摆脱学习困境，需要结合学生的实际情况，采取有效的教学方式，帮助学生理解和掌握历史知识点，促使学生更好地学习。
参考文献
[1]陈甲酉.“互联网+”视域下优化初中历史教学策略[J].家长，2020（21）：62-63.
[2]黄月华.“互联网+”背景下优化初中历史教学策略研究[J].中学教学参考，2020（10）：75-76.
[3]陶海明.在“互联网+”视域下优化初中历史教学策略浅谈[J].才智，2019（23）：183.