众所周知， 一年一度的中考既是对初中学生的学业水平测试，也是一次极有竞争性的选拔考试。因此，如何指导学生科学、得法、高效地复习学过的知识，关系到学生在中考中能否取得良好的成绩，这也是初三年级的老师们积极备战，迎接中考的核心工作。根据我十七年来从事英语教学，并多年带毕业班的点滴做法和大家交流一下，如有不当之处敬请提出宝贵意见。
　　由于部分学生到了初三时，容易把初一初二年级的基础知识忘掉，还有个别学生到了初三时，由于知识难度加大，学习科目增多，学习内容比低年级时增加，出现了“掉队”的情况，就表现出缺乏学习主动性和自觉学习英语的积极性。而有些基础知识扎实的学生又需要在总复习时把所学知识汇总，经过老师帮助整理归纳之后，使知识在学生的头脑中形成网络，条理清晰。因此，我在带领学生进行英语总复习时的教学工作中的重点除了“培优扶差”以外，更要把中等生往优生层次提高。这就是我在文章标题里所说的：“抓两头带中间”夯实双基，巩固提高。
　　
　　一、词汇、句型、短语等基础知识的阶段和综合复习
　　
　　 1、由于沃地区中考定在每年的7月3日到5日，所以从每年5月1日开始到5月20日是第一轮的基础知识部分的复习。主要任务是以《新课程标准》为指导，来梳理课本中的主要词汇，词组，重点句型和语法（主要是七、八年级和九年级上册）。七年级的复习为安排每节课复习一个单元。主要以重点词汇，句型和语法三个基础部分，并结合英语辅导报配套的总复习方案和过关训练习题进行讲练结合。八年级开始，每节课复习两个单元, 也主要以重点词汇，句型和语法三个基础部分为重点以及在词组、句型中讲解语法，在语法中操练、掌握词组及句型。九年级每节课复习一个单元的内容，也是以词汇、句型、短语等基础知识为主。
　　 2、5月21日到5月30日，以教材目录为主，复习主要围绕单元话题和单元交际目标进行，同时结合中考题型的专项训练来复习。
　　 3、6月份继续以教材为主，逐页复习，查缺补漏。同时进行综合训练和模拟考试。俗话说：万变不离其中。所有习题都应该源于教材，掌握了课本，就把握了试题的大方向。老师带领学生复习课本的同时，还要对学生进行应试技巧、答题规范及应试心理的指导，为学生迎接中考做好充足的准备。
　　4、进入7月，要求学生翻看以往做过的考试卷，重点看错过的习题。同时听读课文和单词。不再进行检测了，让学生从听说读写几方面来感受英语知识。
　　
　　 二、复习策略
　　
　　 1、上好每节复习课。依据《新课程标准》，紧扣课本，注重双基，夯实基础（词汇，语法，句型），帮助学生学会复习，学会考试。因此复习课力求做到：
　　（1）备内容，定准基点；（2）备重点，难点，抓大放小；（3）备练习，提供思维碰撞机会； （4）备训练方法，激活思维；（5）根据因材施教的原则，备学生，实施分层训练，做好培优提中补差；（6）备课堂教学结构，激发学生兴趣，提高时效。
　　2、 树立“学生是复习的主体”的意识。复习中以学生为主体，做复习的主人。把学生的被动学习变为主动学习，不断培养学生的创新能力，促进学生生动活泼；主动地学习，使学生的实践能力得到锻炼。在进入总复习之前，已经让学生准备好笔记本和红色笔，鼓励学生边说边记，课后以学习小组为单位，对他们所记的词汇、句子等知识进行数量和质量的累记加分，结合每一次的阶段考试对不同层次的学生与不同的要求并加以奖励。奖品有学习用品，糖果和粘贴或给学生打ABCD等第分数。
　　根据课程内容不同，有时候也让每个学习小组整理一个单元的词组、句型，并尽量把重点内容串成一篇完整的文章或一个完整的对话，可以课前先让老师检查并订正，也可以自己小组自编自改，然后在复习课上拿出来与不同小组进行交流。教师把这些学生的努力都进行量化加分，以便鼓励大面积学生参与到复习流程中来。复习课的流程是：（1）师生交流；（2）听写复习过的主要词组和重点句子；（3）小组长做汇报，同时鼓励其他学生给予补充；；（4）利用“任务型”教学手段对每个学习小组布置讨论的内容；（5）几分钟讨论后，各小组派代表向全班学生汇报他们掌握的情况；（6）学生汇报之后，教师进行点评，肯定成绩，并指出错误；（7）讲评上节课布置的作业或当堂对以上学生所讲的内容进行操练。（8）通报第二天的复习安排，布置学生预先准备复习的内容，做到计划明确，准备充分。
　　3、查漏补缺，建立错题档案。及时反馈复习中暴露出来的问题。向A、B、C、D各层次学生搜集、积累他们平时在各方面出现的错误，对症下药，逐题突破。对暴露出来的问题，一方面进行补课辅导，另一方面对不合格的学生实行补考，直到过关为止，注重补缺补漏和知识的归纳与梳理相结合。对于词汇实在不过关的学生，也可以争取家长在家监督学生听读背诵，起到督促作用。
　　4、做好补差工作。复习期间，根据学生不同情况帮助他们找出名自的薄弱环节，复习后期，采取人盯人办法，一方面进行面对面辅导；另一方面认真批改他们的练习和试卷，分析他们的错误原因，帮助他们写出正确答案。
　　5、针对中考题型进行复习。要求学生熟练地掌握中考中的每一种题型的命题意图。对听力部分、单项选择、完形填空、阅读理解、口语应用、书面表达等各种等题型进行训练。并对完形填空、阅读理解、口语应用和书面表达等重难点题目进行定时定量、循序渐进的训练，并进行答题思路的指导，发展他们的思维。
　　书面表达是最容易失分和得分的题目。我早在2004年就开始进行《课堂分组训练提高学生英语写作能力》的自治区级教科研课题的研究。所以最初从学生学习字母开始，我就特别注重对学生的书写、发音、听英语磁带、朗读、阅读、背记单词等基础知识的学习行为规范的指导。从最简单的字母的笔画顺序及书写规范抓起，从每个单词的准确运用到每个句子的构成，从简单句到复合句的使用，到篇章的写法，基础知识训练地都很扎实。等学生到了初三总复习阶段时，文章都写的很不错了。我要求学生写短文一般分两到三段，而且要求学生写作必须打草稿，尽量不涂改，确保卷面干净整齐，避免因为书法错误或书写不规范，被降低分数档次。
　　无论我们的计划定的多好，步骤多完善，没有学生的积极配合，那将是一纸空文。因此，就英语学科的特点，在这最后阶段，我们老师应对学生进行感情投资，利用学生的心理优势尤为重要。在这一阶段的孩子，都开始懂得要努力了，但个别学生由于以前荒废了两年多的时间，要补的东西太多，因此容易失望，没有信心。这时，老师与他们的平等对话，给他们的关心与鼓励，对他们的关注与及时表扬，都会为他们树立信心，坚持鼓励学生有不可忽视的非凡的作用。
　　总之，要想取得好成绩，只有老师的辛勤与学生的努力是不够的，还须有家长和学校甚至各级领导的重视。所以，我们一线英语教师也应该学会与家长和同学科教师之间，和其他老师领导之间，合作做好学生的心理安抚、学习方法技巧的指导等涉及学生的非智力因素等方面的工作，争取对学生的学习成绩起到督促和提高的作用。