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摘 要：利用生物学科内容丰富、趣味性强的特点，从多个环节设计生动、充实的生物课，调动起学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望，提高课堂教学效率。
关键词： 生物教学； 课堂过程设计； 课堂效率
素质教育的总体目标是培养高素质的人才，提高全体国民的素质和创新实践能力。其中科学素质是一个人素质的重要组成部分。21世
纪是生物世纪，生物科学对人类的影响之大将不可预料。相应的，中学阶段生物的教学也就成为素质教育中不可缺少的一个环节。然而由于高考生物占的分值不高，有不少学生轻视生物的学习，甚至把生物课看成负担。在此情况下怎样从生物教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，搞活教学，是每个中学生物教师都要极力探索的问题。为此，我利用生物学科内容丰富、趣味性强的特点，从多个环节设计生动、充实的生物课，调动起学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望，提高课堂教学效率，收到良好的教学效果。具体要做好以下几个环节：
一、课前对教材的把握和理解
任何一个有经验的教师在编写教案的时候，都要明确教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程。对教材的透彻理解是上好每节课的前提条件，而且要设想好每个环节，就好比在脑中演练一遍授课过程。要明晰每节课在教材中的位置和作用，如何使内容前后连贯，以及以何种方式讲解学生才能有兴趣去接受，只有自己做好十足的准备才能给学生全面的讲解。
二、课堂资料的查找、整理，多媒体课件的制作
随着科学技术的日益发展，投影机、显微投影机、多媒体电脑等等作为新的教学仪器陆续进入了课堂，同样我们还可以在Internet网上找到多种资料充实到课堂中去。现在制作课件的工具非常多，目前比较流行和实用的有Powerpoint，Authorware，3Dmax，flash等。其中又以Powerpoint使用的较多，因为其简单易学，制作速度最快。而flash是网络上制作矢量动画的软件，因为所占空间小，便于携带也很受老师们的欢迎。但不论是哪种类型的课件，都需要准备大量的资料并把它们按照课堂流程贯穿到一起。一套生物多媒体课件的制作成功与否，关键就在于课件的教学过程是否合理、内容是否丰富、学生能不能快速接受理解，所以教师在制作的过程需要花费大量的时间和精力。
为了给学生全面的、形象的认识，我每次的多媒体课件的制作都要准备很久。首先是在网络上搜集好素材，包括文字、图片、动画、视频等，这些工作在有空的时候就提前准备。我平时经常浏览一些生物网页和生物教育网站，比如中国生物论坛、中国基础教育网、K12教师频道、中教育星、生物网校……等，从中能发现很多和教学有关的资料，及时的下载和整理，形成了自己的多媒体资源库。同时也可以通过网络和各地的生物教师实现网上资源共享，从而丰富自己的课堂教学内容。在制作课件的过程中，一定要把握好课堂的重点和难点、合理安排教学流程，所选取的图片要清晰，资料要详尽，动画和视频要形象生动，必须保证学生在短时间内明白所要介绍的内容，这样也便于教师的授课。
三、教学过程的安排
1、课前导入的设计。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的开端就是新课的导入部分。精心设计的导入，能牵动学生的思绪，立疑激趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，还可以促进学生综合分析，归纳总结，推理判断的抽象的逻辑思维的形成和发展，培养学生良好的科学素质。我国的古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，学习兴趣是学习动机中最活跃的、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如何使学生感到生物课的学习乐在其中，是生物课教学成果的关键所在。初一的学生好奇心强，活泼好动，席位活动以形象思维为主，最具体、直接、新鲜的事物最敏感，而对抽象、理性的事物感到乏味厌倦。如在讲到人体需要的营养物质时，先展示各式各样的食物，并让学生自己说出自己都喜欢吃哪些食物，引起学生的兴趣，教师再因势利导，提出问题：我们为什么要吃那么多种食物？哪些食物含有我们需要的营养物质？哪些食物只是好吃却没有营养？这样学生就会自己针对疑问看书、思考、讨论，问题也就在这样的过程中逐步得到解决。
2、提高课堂提问的有效性。课堂提问，可以检查学生对已学知识和技能的掌握情况，开阔学生的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握学习重点、难点，及时调整教学进程，使课堂按预先设计好的路子进行，活跃课堂气氛，增进师生间的感情，促进课堂教学的和谐发展。所以好的课堂提问对教学的作用就不言而喻了，但有关资料显示，中小学教师课堂提问的平均有效率不够60%。因此，提高课堂教学提问的有效性，对提高课堂教学质量有着重要的意义。教师提出问题，启迪学生思维，是启发式教学的主要手段，也是联系师生双边活动的一条重要纽带。著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时，曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”可见，在教学中，问很重要，也有艺术。
3、重视实验能力的培养。生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。生物学教学大纲明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天，教育的目的不仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的素质和能力。即不仅要学生知道是什么，而且要知道为什么，更重要的是知道怎么做；不仅要使学生学会已有知识，而且要学会动手动脑收集、加工知识，学会自我增长知识和生产知识。所以在实验课上要充分锻炼学生的动手操作能力，适当的时候教师予以指正即可。
四、重视课后实践活动
通过课外小调查等实践活动，可以使中学生物的学习更加丰富多彩。各式实践活动实际上是对课堂所学知识的复习巩固，这也是实施素质教育的重要渠道之一。它富有实践性和创造性。在活动中，学生通过参与探究和解决问题的过程，从而体验和掌握了最基本、最常用的科学方法，如观察、实验、分析、概括、简单推理、应用生物学知识解决实际问题的思路和方法等。这对于提高学生的生物学素质，形成科技志向，训练可持续发展能力均具有重要的现实意义。
总之，学生要学有所获，教师要教有所成，与教师心态及所付出的努力是密切相关的。我们必须要备好每一节课，用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习生物的兴趣，激发他们的求知欲。在重视素质教育的今天，以学生为主体，发挥教师的主导作用，让学生真正参与到教学活动中，把课本中的生物知识学好学活，培养他们各方面的能力。
关键词： 生物教学； 课堂过程设计； 课堂效率
素质教育的总体目标是培养高素质的人才，提高全体国民的素质和创新实践能力。其中科学素质是一个人素质的重要组成部分。21世
纪是生物世纪，生物科学对人类的影响之大将不可预料。相应的，中学阶段生物的教学也就成为素质教育中不可缺少的一个环节。然而由于高考生物占的分值不高，有不少学生轻视生物的学习，甚至把生物课看成负担。在此情况下怎样从生物教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，搞活教学，是每个中学生物教师都要极力探索的问题。为此，我利用生物学科内容丰富、趣味性强的特点，从多个环节设计生动、充实的生物课，调动起学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望，提高课堂教学效率，收到良好的教学效果。具体要做好以下几个环节：
一、课前对教材的把握和理解
任何一个有经验的教师在编写教案的时候，都要明确教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程。对教材的透彻理解是上好每节课的前提条件，而且要设想好每个环节，就好比在脑中演练一遍授课过程。要明晰每节课在教材中的位置和作用，如何使内容前后连贯，以及以何种方式讲解学生才能有兴趣去接受，只有自己做好十足的准备才能给学生全面的讲解。
二、课堂资料的查找、整理，多媒体课件的制作
随着科学技术的日益发展，投影机、显微投影机、多媒体电脑等等作为新的教学仪器陆续进入了课堂，同样我们还可以在Internet网上找到多种资料充实到课堂中去。现在制作课件的工具非常多，目前比较流行和实用的有Powerpoint，Authorware，3Dmax，flash等。其中又以Powerpoint使用的较多，因为其简单易学，制作速度最快。而flash是网络上制作矢量动画的软件，因为所占空间小，便于携带也很受老师们的欢迎。但不论是哪种类型的课件，都需要准备大量的资料并把它们按照课堂流程贯穿到一起。一套生物多媒体课件的制作成功与否，关键就在于课件的教学过程是否合理、内容是否丰富、学生能不能快速接受理解，所以教师在制作的过程需要花费大量的时间和精力。
为了给学生全面的、形象的认识，我每次的多媒体课件的制作都要准备很久。首先是在网络上搜集好素材，包括文字、图片、动画、视频等，这些工作在有空的时候就提前准备。我平时经常浏览一些生物网页和生物教育网站，比如中国生物论坛、中国基础教育网、K12教师频道、中教育星、生物网校……等，从中能发现很多和教学有关的资料，及时的下载和整理，形成了自己的多媒体资源库。同时也可以通过网络和各地的生物教师实现网上资源共享，从而丰富自己的课堂教学内容。在制作课件的过程中，一定要把握好课堂的重点和难点、合理安排教学流程，所选取的图片要清晰，资料要详尽，动画和视频要形象生动，必须保证学生在短时间内明白所要介绍的内容，这样也便于教师的授课。
三、教学过程的安排
1、课前导入的设计。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的开端就是新课的导入部分。精心设计的导入，能牵动学生的思绪，立疑激趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，还可以促进学生综合分析，归纳总结，推理判断的抽象的逻辑思维的形成和发展，培养学生良好的科学素质。我国的古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，学习兴趣是学习动机中最活跃的、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如何使学生感到生物课的学习乐在其中，是生物课教学成果的关键所在。初一的学生好奇心强，活泼好动，席位活动以形象思维为主，最具体、直接、新鲜的事物最敏感，而对抽象、理性的事物感到乏味厌倦。如在讲到人体需要的营养物质时，先展示各式各样的食物，并让学生自己说出自己都喜欢吃哪些食物，引起学生的兴趣，教师再因势利导，提出问题：我们为什么要吃那么多种食物？哪些食物含有我们需要的营养物质？哪些食物只是好吃却没有营养？这样学生就会自己针对疑问看书、思考、讨论，问题也就在这样的过程中逐步得到解决。
2、提高课堂提问的有效性。课堂提问，可以检查学生对已学知识和技能的掌握情况，开阔学生的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握学习重点、难点，及时调整教学进程，使课堂按预先设计好的路子进行，活跃课堂气氛，增进师生间的感情，促进课堂教学的和谐发展。所以好的课堂提问对教学的作用就不言而喻了，但有关资料显示，中小学教师课堂提问的平均有效率不够60%。因此，提高课堂教学提问的有效性，对提高课堂教学质量有着重要的意义。教师提出问题，启迪学生思维，是启发式教学的主要手段，也是联系师生双边活动的一条重要纽带。著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时，曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”可见，在教学中，问很重要，也有艺术。
3、重视实验能力的培养。生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。生物学教学大纲明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天，教育的目的不仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的素质和能力。即不仅要学生知道是什么，而且要知道为什么，更重要的是知道怎么做；不仅要使学生学会已有知识，而且要学会动手动脑收集、加工知识，学会自我增长知识和生产知识。所以在实验课上要充分锻炼学生的动手操作能力，适当的时候教师予以指正即可。
四、重视课后实践活动
通过课外小调查等实践活动，可以使中学生物的学习更加丰富多彩。各式实践活动实际上是对课堂所学知识的复习巩固，这也是实施素质教育的重要渠道之一。它富有实践性和创造性。在活动中，学生通过参与探究和解决问题的过程，从而体验和掌握了最基本、最常用的科学方法，如观察、实验、分析、概括、简单推理、应用生物学知识解决实际问题的思路和方法等。这对于提高学生的生物学素质，形成科技志向，训练可持续发展能力均具有重要的现实意义。
总之，学生要学有所获，教师要教有所成，与教师心态及所付出的努力是密切相关的。我们必须要备好每一节课，用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习生物的兴趣，激发他们的求知欲。在重视素质教育的今天，以学生为主体，发挥教师的主导作用，让学生真正参与到教学活动中，把课本中的生物知识学好学活，培养他们各方面的能力。