【关键词】 数学教学;生活化;教学过程;课堂活动
　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）23—0116—01
　　 学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地为生活服务。初中数学课程标准要求学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，解决生活中的实际问题。因此，数学教学应该联系生活、贴近生活，让学生从熟悉、亲近的生活实际进入课堂，使他们产生亲近感，让问题变得具体、生动、形象。下面，笔者结合教学实际，就如何使教学生活化，谈谈自己的体会。
　　 一、教学过程生活化
　　 1.导入生活化。A.运用实例创设真实情境。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在导入时，教师应注意从生活实例引出数学问题，使学生积极主动地投入到知识的探索之中。B.运用错误创设情境。学生作业中，经常出现容易混淆的概念、马虎做错的习题、不易辨别的运算等方面的错误，教师要及时把握好出现的问题，及时创设改错的情境。如，以学生喜欢的故事、游戏、小竞赛等形式，让学生身临其境，在宽松的环境中改正错误，获取正确的知识。
　　 2.教法生活化。平时教学中，教师要结合学生现有的生活经验和认知基础，选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和教学情境，在课堂上给予学生提供自主探索、合作交流、动手操作的机会，并鼓励学生充分发表自己的意见。
　　 3.例题生活化。在数学教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和数学的实际。转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。如，教学“一元一次不等式和一元一次不等式组”时，结合“黄金周”旅游人数比较多的现状，笔者设计了这样一道例题：今年十一，父母打算带你和几个亲戚家的孩子一起去某地旅游。甲旅行社是如果成人买全票，孩子可享受半价优惠;乙旅行社建议购买团体票，按原价的2/3，两家旅行社一张全票的价格均为120元。问你能用小孩的人数来表示两家旅行社的价格吗？你能算出选择哪家旅行社更加合算吗？该例题切合实际，与学生的生活密切相关，引起了他们极大的探索欲望和解决问题的兴趣。
　　 4.练习生活化。由于数学课堂时间短暂，所以作业成了课堂教学的有益延伸，成了创新的广阔天地。学生在实际生活实践中体会到数学知识在生活中是看得见、摸得着、用得上的，也是对书本知识的一种印证、一种补充、一种体验。学生在学到知识的同时，自然而然地增加了情感体验。
　　 二、课堂活动生活化
　　 1.教学语言生活化。教学语言是师生进行信息传递、情感交流的中介，过于专业化、理性化的教学语言使数学内容过于抽象和枯燥。鉴于此，数学教师可根据学生的年龄特点、兴趣爱好，在不影响知识科学性的前提下，巧妙运用生活化、情趣化、童趣化的数学语言感染影响学生，使学生在充满情趣的语言氛围中，在通俗易懂的語言交流中，走近数学、热爱数学。
　　 2.活动过程生活化。A.开展生活实践，让学生体验数学的真实。在教学时，教师要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，积极地创设活动的、可以操作的教学内容。B.竞赛形式生活化。数学课堂中如果安排一些丰富多彩的活动，往往会吸引学生，激发起学生参与的兴趣。特别是在课堂活动中开展竞赛，更会调动学生的学习积极性。所以，教师在教学课堂上有必要搞一些竞赛活动。如，个人比赛可以采用无差错比赛、个人擂台赛等，小组赛可以采用分组对抗赛。为了照顾学困生可以采用A、B分组赛。如，一半好的学生分A组，题目稍难一点;一半学习困难一点的学生分B组，题目简单一点。当然，对尖子学生可以搞期末总决赛，这些活动都会让学生感受到学习数学的快乐。
　　 总而言之，数学教师要灵活处理教学材料，把教材内容转化为实际生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，努力营造生活化的教学环境，让学生学习生活中的数学，在学习数学的过程中体验生活，使课堂充满生命活力，使学生获取有活力的数学知识。