信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。而把每一节信息技术上得高效，这是所有信息技术教师共同的心愿。要想在教学过程中体现学科的本质，这就要求教师要有大教学观，注意信息技术与其它学科的整合.要精心准备好每一节课的教学内容打造高效课堂。通过几年的教学实践，我有以下几点心得体会，与大家交流。
　　一、游戏入门，自觉学习
　　夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。
　　爱玩是孩子的天性，都爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的意愿。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，掌握新技能。比如：比比看谁快，弹琴游戏等。经过一段时间的游戏练习后，学生们很轻松的完成了指法的基本学习。
　　二、创设情景，积极学习
　　在小学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。
　　如在教一年级利用画图软件进行《画图》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用课件让学生欣赏一些以前学生用画图制作的作品，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么画的呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。
　　三、自主学习，能力培养
　　俗话说：“教是为了不教，学是为了会学”。 信息技术是一门实践性强、极具创造性、具有明显时代发展特点的学科。小学生学习信息技术不仅是获取有限的信息技术知识和技能，更重要的是让学生获取学习信息技术的方法，所以应该让学生学会自主学习。所谓自主学习：让学生自己观察、自己思考、自己表述、自己动手、自己下结论。对信息技术来讲，主要是通过教师的引导，通过看书，通过思考，来独立完成上机任务。
　　四、及时示范，及时引导
　　虽然现在都提倡自主学习，但是在学习中，有时因为学生年龄小，不能做到完全自学，所在在教学时应该注意，适当的演示示范在教学中起到的不可替代的作用.
　　比如：我在教学放风筝时，学生对风筝的画法，应该怎样去画不清楚，所以在这个时候及时为学生演示，引导学生说我们美术课上学习绘画时，画图的一般顺序是什么？应该先画什么？再画什么？这样一引导学生结合美术课的学习基础，立刻明白了应该怎样去画。
　　五、注重延伸，课堂升华
　　由课堂到课外，由本学科到学科整合，达到循序渐进。如：在学习“复制、剪切、粘贴”这一知识点时，当学生完成基本任务，学会了文字的复制、剪切、粘贴的方法之后，我给出这样的思考：选择网上自己喜欢的一幅图片通过复制、粘贴的方法插入到文章中。
　　古人云：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”教师应给学生留有更多的思维空间，应把更多的时间和权力交还给学生，让学生在实践中去亲身体验自主学习的乐趣。我相信这样的课堂，才是学生真正想要的信息技术课堂，才是学生有效自主学习的乐园。