当代中学生肩负着民族复兴，祖国强盛的重任，他们的思想道德品质和价值取向直接影响着中华民族的前途和命运。因此，全面实施素质教育是历史的选择。那么，思想政治教师如何才能促使学生刚强地肩起历史赋予的重任呢？我认为教师在教学中应精研发问技巧，即以最理想的发问方式切准知识和育人点；精心设置发问的层次，知识、育人，一箭双雕。
　　一、以最理想的发问方式切准知识点和育人点
　　知识点，是指思想政治课所传授的基本概念、基本原理。育人点，是指思想政治课育人的内容，即教育学生马克思主义的世界观、人生观和价值观，树立对社会主义的信仰、信念和信心的内容。以最理想的发问方式切准知识和育人点，将使思想政治课素质教育的实现成为可能，对于培养跨世纪的接班人具有重要作用。
　　中学思想政治课身肩双重重任。一方面要给学生传授基本知识；另一方面又要把学生培养成建设有中国特色的社会主义事业的建设者和接班人。因此，在中学思想政治课教学中，教师要从整体上宏观调控教材内容，理清教材的基本要点，对教材中每章、每节的教学内容做到心中有数，把教材中包含着的基本概念、基本原理凸现出来，为理想的发问方式做好准备。
　　知识点和育人点是相互联系、相互渗透、不可分割的统一体。教书始终是在育人，教师传授知识，就要对学生政治立场、思想情感和意志行为等施加影响。学生学习知识时，总是要受到一定的品德和政治思想教育。但是政治立场、思想品德的教育并非一个自然而然的过程，而是需要教师自觉地通过一定方式，寻找适当的契机，采取有效手段，在教学活动中对学生产生显性的教育或隐性的影响，以期取得教书育人的效果。缘于此，中学生思想政治课课堂发问技巧的艺术性显得尤为重要。
　　二、精心设置发问的层次
　　整个教学活动，犹如一幕戏剧，发问便是紧紧抓住“观众”的优美台词中的佳品。
　　1.以启发学生思考为目的：教师课堂发问技巧的精心设置，其目的就是让学生积极主动地参与问题，引发学生思考的兴趣。教师提出问题，学生必须用尽心思去寻找答案，脑子总是不断思索，或从已有的知识去找，或重组资料，或另辟蹊径，希望寻求一个妥善、可行、有创意的答案，这种心灵活动便起一种有意义的思考作用，教师同时应当注意，学生的思考能力和方法，是深受教师所提问题的影响的。教师提问记忆性的问题，学生便得去思考、创造，因此提问的时候，教师偏重问某一类问题，对学生来说都是不利的。总之，要达到启发学生思考这个目的，便得留意各种类型问题的比例。
　　2.掌握好发问的度：这里所言的发问的度包括发问的侧重点、发问的层次性、渐进性。
　　教师应当给学生提供参与讨论，发表意见的机会，有助于学生组织发言能力的提高。教师通过创设一定的发问技巧，引发学生内心深处的原动力，使得学生借着回答问题，发表自己的想法，同时又可聆听别人的意见。经过这一同化调整的过程，把学生的思维能力推进一步，学生可以学习组织说话内容，培养发言的信心和技巧，真正起到素质教育的目的。
　　教师虽然被一些理论家定格为教学过程的客体，但由于教师在教学中扮演着重要角色，是课堂教学的中枢，是指挥棒。教师在课堂中向学生提出问题，引发学生的好奇心，因而具有集中注意力，开启学习心智，激发探索钻研兴趣的功能。学生回答问题答对了，教师应当充分给予肯定或褒扬，特别是中差生，这时学生便有一种满足感；如果学生答错了，教师以适当有分寸的鼓励和耐心细致的纠正，培养学生下次作答时有较好表现的信念。这一点我在无数次的课堂教学中深有体会。因此，可以这样说，有度的发问技巧有增进自我概念，培养正确人生观的功能。这是真正贯彻素质教育的又一成功典范。
　　3.回馈信息的合理处理：教师的发问引起回馈作用。教师应当充分分析、合理处理回馈信息。教师通过学生对问题的反应或回答，了解教材深度、教学进度、巩固练习等等是否适合该程度的学生，这是帮助教师自我检查教学成果的有效途径，同时也可以作为日后改进教学的参考。
　　三、结束语
　　总之，在当前全面实施素质教育深化教育改革中，课堂教学仍然是落实素质教育的主渠道。但在课堂教学中如何进行素质教育，教学模式如何建构，学生如何才能生动活泼、积极主动地全面发展，尤其是在中学思想政治课堂教学中，这是摆在每一位教师面前较为困惑的问题。我认为，在中学思想政治课堂教学中教师精研发问技巧，以最理想的发问方式探微学生潜在能力，力求切准知识点和育人点，是一种行之乐观的教学手段。