一天中午，我在学校食堂吃饭，化学老师专门坐到我的身边，吃了两口，看着我一脸苦笑地说：“我实在不好意思了。”我一脸狐疑，她接着说：“他们每天放学后就走在我的前面，手拉手，肩并肩，一路欢笑，旁若无人。我不知道是该走在前面去，还是该躲起来等他们走远了，我再回家。”
　　原来，化学老师说的“他们”就是我们班的班长和体育委员。这两个孩子性格都很外向，班长有号召力、学习能力强，体育委员成绩稍弱一点，但很上进。两个班委成员间的早恋，并有这样亲昵的动作，让我这个班主任很头疼。
　　有一次课间，我临时有事去班里，看到他俩就站在座位旁边，面对面双手互相拉扯，似乎在做什么游戏，口中还开着玩笑。即便看见我了，他们也还是继续玩着游戏。我很诧异，以为自己看错了——一般班主任进教室时，孩子们会自动走回座位坐好的，但是这次没有一个人挪动。我忙着收回惊讶，办完事回到了办公室后，迅速理顺了思路，认为他们就是普通同学间的友情，他们也希望别人这样去理解。为什么他们关系这么好？因为他们是在积极学习中建立起来的友谊，在互相了解基础上萌生好感的，这本来就是一种纯洁的友情。即便是看到其他同学诧异的目光，老师惊奇的眼神，他们依然我行我素，我想正是基于这一点。尽管后来还有老师告诉我，他们也看见了，但是，我想既然认定是纯洁的友情，不是见光就死的躲躲藏藏的早恋，为什么不能用平等尊重的眼神去看待“手牵手、肩并肩”这些动作呢。毕竟已经21世纪了，不是男女授受不亲的年代了。
　　后来，我每周都会召集班委开会，重点是帮他们确立近期远期学习目标。每次谈话我都要询问清楚他们的近期学习和目标落实情况，同时希望他们为班级建设献计献策。例如元旦文艺汇演全班合唱，他俩都是领唱；运动会组织工作，他俩都是负责人。我不希望一开始就把这段美好的友谊定性为早恋，倒不如给他们一个更为合理的空间在一起，引导他们树立更高的追求目标，继续发展成“现实版”的同学情。我相信，在坚守人生追求的过程中，没有谁会因为什么事而放弃自己的未来。
　　在学校“访万家”活动中，我和其他老师一起专门走访了这两个家庭。与此同时，我每隔两周就给两方家长分别打一次电话，渐渐建立起长期沟通。其实，双方家长都很焦虑，无非是担心影响学习。我希望家长能严格控制他们双休日里交往的时间，避免因为冲动好奇，发生一些不该发生的事情，两个孩子都很听话的遵守了。记得有一次，班长的妈妈主动给我打电话，表达了她的困惑。我想，家长的求助正是对我极大的信任。电话中我讲了居里夫妇志同道合的故事，希望由她在适当时机以母亲的身份讲给女儿听：成功的女性要有自己的事业，“懂得自爱最得人爱”。居里夫人从小品学兼优，而居里先生认识夫人之前，已经从事研究工作15年了，他俩是因为有共同的追求才走到了一起。哪怕是在居里先生去世后，居里夫人仍然继续向科学高峰攀登，一生两次获得诺贝尔奖。作为初中生，现在必须以学习为重，先实现自己的人生目标，才可能留住喜欢的人。后来，在我的帮助下，双方家长也经常电话沟通。
　　不久后的一次月考中，班长的成绩依然优秀，体育委员的成绩未降反升。这让家长放心了——孩子的密切交往并不是误入歧途，反而给学习添加了燃料；懵懂的学生们更是接受了情感第一课：最深的感情是志同道合，学业上的共同进步。那年的中考，他俩都考上了省级示范高中。
　　其实，校园情感并不都是教育的旁门左道，老师自觉转变观念，给予学生平等和尊重，加上细心和耐心的引导，充分获得学生的理解和家长的配合，一切问题都不是问题。“慢养孩子，静待花开”，不仅是家教心得，更是学校情感教育的智慧。
　　（作者单位：湖北省宜昌市十六中学）