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新课程标准如同一缕春风,给基础教育带来了春的气息,带来了勃勃的生机。随着课程改革实验的深入开展,教师们的教育观念不断更新。新的理念、新的教材、新的教法带来的是新的课堂、新的学生、新的气象。我们教师如何在新的学习方式下,改变以往单一地讲解、演练的教学,在教学中开展丰富有趣的活动,让学生在不经意中完成学习。我们教师怎样才能使课堂气氛常教常新,使课堂充满生机,充满活力呢?下面结合我多年的教学实践谈谈让数学课堂充满活力的体会。
一、以生活为基础,让学生亲近数学
在我们的生活中,到处充满着数学。我在平时的课堂教学中,很注重把数学知识与学生的生活实际联系起来,为学生提供丰富的感性认识和生活经验,使之更贴近学生生活。例如,我在教学“圆的认识”时,利用生动的电视画面、轻快的音乐把学生带进这样的画面:唐老鸭要逛公园,先坐正方形轮子的小车,小车前进不了。接着改乘椭圆轮子的小车,车子开动了,但唐老鸭忽上忽下,惊魂不定,最后他登上圆形轮子的小车,小车平稳向前,唐老鸭舒心惬意。这时,教师用亲切的语言,启发大家想一想:圆形与过去学过的正方形、三角形有什么不同,圆形轮的小车行走为什么会平平稳稳?这样以情境导入新课,既能使学生自然地产生主动求知的心理冲动,带着良好的心态进入学习。又能通过联系生活实际,让学生发现数学就在自己身边,数学并不难。这样,学生的学习兴趣很高涨。
二、活用教材,让学生成为学习的主人
纵观我们的课堂教学,存在着以讲为主,学生被动接受的现象。因此,教师要重视营造民主的氛围,做学生个性张扬的促进者。让每个学生在民主的氛围中都得到尊重、有发言权,积极进取,进而发挥自己的聪明才智。
如教学“分数应用题”进行巩固练习时,我是这样设计的:先让学生汇报本班有男生多少人(50人),有女生多少人(40人)。接着再把“男生有50人,女生40人”板书在黑板上,然后引导学生思考:利用以上两个信息,你可以提出哪些问题?顿时,学生活跃起来,争先恐后地发言。提出了很多问题:“女生是男生的几分之几?”“男生是全班的几分之几?”“男生比女生多了几分之几?”“女生比男生少几分之几?”等等。每个学生最少也会提出三、四个。根据学生的回答,我有选择地板书出:男生人数是女生的5/4倍;女生人数是男生的4/5;女生人数比男生人数少1/5;女生人数占全班人数的4/9等等。紧接着,我让学生根据以上板书信息,任意选择其中的一个数量和一个分率,同时补充上一个适当的问题编成一道分数应用题,并要求学生在本小组内讨论、交流,让本小组中的其他同学解答。就这样,我把选择条件、改编应用题及解答应用题的主动权都交给了学生,整节课学生思维活跃,教学效果显著。我觉得这节课的‘成功’之处在于把教材用“活”了,把学生推向了学习的主体地位,使他们品尝了成功的快乐,真正成为学习的主人,提高了课堂教学效率。
三、学会赏识学生,活跃课堂气氛。
一幅相同的图画,在不同人的眼里,会谈出不同的韵味。同样,同一道题,不同的思考方法也会得到不同的解题思路。例如,我在今年教学“整数除以分数”18÷2/5这个例题时,学生有创造的计算方法给我留下了深刻的印象,我在反思中记下了鼓励算法多样化这一环节:“教学中,我没有把老师意识中的最优化的计算方法硬塞给学生,而是尊重学生经验世界的丰富性和差异性,让他们能够根据自己的体验,用自己的思维方式自主地探索和发现计算方法。学生合作探究出18÷2/5=18×5/2、18÷2/5=18÷2×5、18÷2/5=(18×5)÷(2/5×5)、18÷2/5=18÷0.4多种方法。我心头一惊,真没想到,学生能想出这么多的方法,与书上的方法比较,更容易理解。对大家的发现,我由衷地赞赏学生。没想到整节课学生思维活跃,教学效果显著。
四、微笑教学,让课堂充满快乐
记得开学初,教师节上请小朋友写一段心理话给我,有个学生就写了这么一句话给我:希望李老师多笑笑,喜欢看到老师笑的样子。多么可爱的孩子,他们只是希望看到老师的笑脸。而我们又怎能再吝啬这小小的微笑呢?你带着微笑走进教室,孩子们感受到的是春风般的笑容,迎接你的也将是灿烂的笑脸。这堂课一定会在欢声笑语中度过。当孩子回答正确时,你用微笑回应他,他知道我答对了。当孩子的课堂表现有进步时,你用微笑鼓励他,他会感受成功的喜悦。当孩子在课堂上开小差时,你用微笑善意的提醒他,摸摸他的头,他心怀感激。当孩子不敢回答,举手犹豫时,你用微笑激励他“你一定行!”,他会觉得老师在关注他,相信他,会勇敢地举起手。让我们每天带着笑容走进课堂,带着愉快的心情走进课堂,让孩子体验轻松愉快的学习。
课堂,是讲堂,是学堂,是展示充满活力和魅力的教学艺术的神圣殿堂。课堂教学,是真、善、美的和谐统一的整合过程,是知、情、意多向交流的互动系统。只要我们教师在课堂中真正地关注学生的需要,用心去感受学生身上的每一点变化,就会不断地找到灵感,数学课堂也会不断地焕发出新的“活”力!一个充满活力的课堂会让学生学的更快、更轻松!
(作者单位:545799广西来宾市金秀县头排中心校)
一、以生活为基础,让学生亲近数学
在我们的生活中,到处充满着数学。我在平时的课堂教学中,很注重把数学知识与学生的生活实际联系起来,为学生提供丰富的感性认识和生活经验,使之更贴近学生生活。例如,我在教学“圆的认识”时,利用生动的电视画面、轻快的音乐把学生带进这样的画面:唐老鸭要逛公园,先坐正方形轮子的小车,小车前进不了。接着改乘椭圆轮子的小车,车子开动了,但唐老鸭忽上忽下,惊魂不定,最后他登上圆形轮子的小车,小车平稳向前,唐老鸭舒心惬意。这时,教师用亲切的语言,启发大家想一想:圆形与过去学过的正方形、三角形有什么不同,圆形轮的小车行走为什么会平平稳稳?这样以情境导入新课,既能使学生自然地产生主动求知的心理冲动,带着良好的心态进入学习。又能通过联系生活实际,让学生发现数学就在自己身边,数学并不难。这样,学生的学习兴趣很高涨。
二、活用教材,让学生成为学习的主人
纵观我们的课堂教学,存在着以讲为主,学生被动接受的现象。因此,教师要重视营造民主的氛围,做学生个性张扬的促进者。让每个学生在民主的氛围中都得到尊重、有发言权,积极进取,进而发挥自己的聪明才智。
如教学“分数应用题”进行巩固练习时,我是这样设计的:先让学生汇报本班有男生多少人(50人),有女生多少人(40人)。接着再把“男生有50人,女生40人”板书在黑板上,然后引导学生思考:利用以上两个信息,你可以提出哪些问题?顿时,学生活跃起来,争先恐后地发言。提出了很多问题:“女生是男生的几分之几?”“男生是全班的几分之几?”“男生比女生多了几分之几?”“女生比男生少几分之几?”等等。每个学生最少也会提出三、四个。根据学生的回答,我有选择地板书出:男生人数是女生的5/4倍;女生人数是男生的4/5;女生人数比男生人数少1/5;女生人数占全班人数的4/9等等。紧接着,我让学生根据以上板书信息,任意选择其中的一个数量和一个分率,同时补充上一个适当的问题编成一道分数应用题,并要求学生在本小组内讨论、交流,让本小组中的其他同学解答。就这样,我把选择条件、改编应用题及解答应用题的主动权都交给了学生,整节课学生思维活跃,教学效果显著。我觉得这节课的‘成功’之处在于把教材用“活”了,把学生推向了学习的主体地位,使他们品尝了成功的快乐,真正成为学习的主人,提高了课堂教学效率。
三、学会赏识学生,活跃课堂气氛。
一幅相同的图画,在不同人的眼里,会谈出不同的韵味。同样,同一道题,不同的思考方法也会得到不同的解题思路。例如,我在今年教学“整数除以分数”18÷2/5这个例题时,学生有创造的计算方法给我留下了深刻的印象,我在反思中记下了鼓励算法多样化这一环节:“教学中,我没有把老师意识中的最优化的计算方法硬塞给学生,而是尊重学生经验世界的丰富性和差异性,让他们能够根据自己的体验,用自己的思维方式自主地探索和发现计算方法。学生合作探究出18÷2/5=18×5/2、18÷2/5=18÷2×5、18÷2/5=(18×5)÷(2/5×5)、18÷2/5=18÷0.4多种方法。我心头一惊,真没想到,学生能想出这么多的方法,与书上的方法比较,更容易理解。对大家的发现,我由衷地赞赏学生。没想到整节课学生思维活跃,教学效果显著。
四、微笑教学,让课堂充满快乐
记得开学初,教师节上请小朋友写一段心理话给我,有个学生就写了这么一句话给我:希望李老师多笑笑,喜欢看到老师笑的样子。多么可爱的孩子,他们只是希望看到老师的笑脸。而我们又怎能再吝啬这小小的微笑呢?你带着微笑走进教室,孩子们感受到的是春风般的笑容,迎接你的也将是灿烂的笑脸。这堂课一定会在欢声笑语中度过。当孩子回答正确时,你用微笑回应他,他知道我答对了。当孩子的课堂表现有进步时,你用微笑鼓励他,他会感受成功的喜悦。当孩子在课堂上开小差时,你用微笑善意的提醒他,摸摸他的头,他心怀感激。当孩子不敢回答,举手犹豫时,你用微笑激励他“你一定行!”,他会觉得老师在关注他,相信他,会勇敢地举起手。让我们每天带着笑容走进课堂,带着愉快的心情走进课堂,让孩子体验轻松愉快的学习。
课堂,是讲堂,是学堂,是展示充满活力和魅力的教学艺术的神圣殿堂。课堂教学,是真、善、美的和谐统一的整合过程,是知、情、意多向交流的互动系统。只要我们教师在课堂中真正地关注学生的需要,用心去感受学生身上的每一点变化,就会不断地找到灵感,数学课堂也会不断地焕发出新的“活”力!一个充满活力的课堂会让学生学的更快、更轻松!
(作者单位:545799广西来宾市金秀县头排中心校)