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摘 要农村小学低年级学生在实际生活中数学接触较少，而数学知识又比较枯燥乏味。因此在数学课堂教学中教师只有精心创设丰富的教学情境于数学知识于其中，才能激发学生的学习兴趣，引发低年级学生思考，才能有效提高低年级数学课堂效率。
关键词农村小学;低年级;创意数学教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0130-01
小学低年级数学学习内容虽然简单，但要清晰掌握数学知识并不容易。因为低年级学生理解力差，经验缺乏。课堂注意力集中的时间短，上课易“走神”。创意数学教学正是从学生熟悉的生活情境入手，学生亲自动手绘数学、做数学、玩数学，通过自主探究与分享交流等活动，在操作、分析、评价和创造等高阶思维过程中不断经历挑战，激发创造的火花，让学生发现生活中的数学，使学生不仅“爱”上数学课，而且爱“上”数学。
介于农村低年级小学生受知识面限制的现状，现行数学教材中的主题图比较城市化，很多教师在教学中无所适从。笔者认为设计新颖的教学内容是创意数学教学的关键。教师应创造性使用教材，充分挖掘教材中的创新教育因素，适度补充创新内容，不断激发学生去思考创新。本文以农村小学低段数学为例，就创意数学教学的有效性谈谈笔者的体会。
一、充分运用数学故事和数学绘本创设情境
数学绘本是蕴含着数学知识的图画书，孩子们很喜欢听教师读绘本。当笔者拿着绘本走向讲台，做好读绘本的准备时，学生们都会自觉地坐好、自发地鼓掌。也只有在这时笔者完全不需要组织教学，孩子和笔者可以完全沉浸在数学绘本的世界。例如，学习《长度单位》单元前，笔者带着孩子们读《我家漂亮的尺子》。故事主人公小美学习妈妈用“身体上的尺子”进行测量的方法，测量家里的各种物品。学生在边听边读的过程中，尝试用身体上的尺子测量教室的桌子长、凳子高、黑板长……乐此不疲的测量中，积累测量的经验，也为后续学习使用刻度尺进行测量奠定基础。
二、展现数学学科的魅力，“变身”魔幻数学教师创设情境
数学教师应该用数学的魅力来吸引学生。对于低年级学生而言，学科的魅力更多来自于学科教师。所以笔者结合教学内容随时“变身”为魔幻数学老师，课堂上通过创设变魔术，或者数学小游戏等形式，充分展现数学学科的魅力。如扑克牌游戏：笔者用事先准备好两副牌，让学生从任意一副中抽一张，笔者和学生都记住，然后放入到另一副中洗牌，笔者能猜出他抽的是哪一张。结果笔者每次都能“读出孩子的内心”，準确地找到那张牌。是不是很神奇？这时笔者揭晓答案，原来两副扑克牌，一副全是单数，一副全是双数，说穿了，真的很简单。孩子们在惊叹中被神奇的数学魅力所迷倒。从此爱上数学，甚至成为笔者的小粉丝。从此孩子们对笔者的要求也欣然接受并能执行。
三、充分设计实践活动，创设参与情境
小学数学中的许多定理、概念都是让学生在动手操作实践中，发现其规律。笔者将数学知识还原到学生的操作实践中，既培养学生动手动脑能力，又让他们在实践中明白数学知识。如，学习年、月、日的知识后让学生制作活动日历，笔者才发现学生的创造性思维，学生们对12个月和星期很快就用两个正方体完成，但日期要写31个数字，只有两个正方体共12个面怎么办？学生思考着，突然灵光出现，只写0-9十个数字就行，笔者不明白他们的意思，让他们解释，他们个个表达的非常好，笔者醒悟了，原来学生表达不清，是他们不明白。这一系列实践活动告诉笔者只有大胆让学生尝试实践，学生的积极性才能充分调动，聪明才智才能充分发挥，学生的创新意识才能得到培养。
四、充分运用多媒体技术，创设动画情境
充分运用多媒体技术，把恰当的游戏引入数学课堂教学之中，于知识性与趣味性融为一体。在计算课教学中，笔者善于挖掘教材中的资源，把书上静态知识“游戏化”“童趣化”。使枯燥的计算课教学变得生动有趣。例如，设计帮小动物找家、小小邮递员、找朋友、摘苹果等题目，运用多媒体技术将内容制作成动画形式并用头饰等道具让学生亲自扮演并能根据计算的结果完成这些活动，在丰富的活动中既有效地完成数学课堂教学任务，又调动学生学习积极性。
五、渗透数学文化，创设求知情境
数学并不是枯燥乏味的，有着它的神秘美。数学中还存在一些猜想，如神奇的莫比乌斯带、哥德巴赫猜想等都未得到彻底解决。通过对数学文化的渗透，让学生漫步在变化发展着的数学文化形态之中，在潜移默化中激发学生的创新意识。
总之，兴趣是最好的老师，创意数学教学就是以创意化手段处理教材内容培养低年级学生学习数学的兴趣为目的，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，只有这样才能使学生的创造性思维得以充分发展。
基金项目：兰州市教育科学"十三五"规划课题成果LZ[2019]GH502
参考文献：
[1]李吉林情境教育系列从书教育科学出版社.
[2]爱上数学，就这么简单——一份创意思维数学课程落地实施的生动案例[J].新校长（教育创新改革），2017.05.
[3]张黄明新课标下农村小学数学情境教学的有效创新研究[J].职业教育与培训，2019（14）.
关键词农村小学;低年级;创意数学教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0130-01
小学低年级数学学习内容虽然简单，但要清晰掌握数学知识并不容易。因为低年级学生理解力差，经验缺乏。课堂注意力集中的时间短，上课易“走神”。创意数学教学正是从学生熟悉的生活情境入手，学生亲自动手绘数学、做数学、玩数学，通过自主探究与分享交流等活动，在操作、分析、评价和创造等高阶思维过程中不断经历挑战，激发创造的火花，让学生发现生活中的数学，使学生不仅“爱”上数学课，而且爱“上”数学。
介于农村低年级小学生受知识面限制的现状，现行数学教材中的主题图比较城市化，很多教师在教学中无所适从。笔者认为设计新颖的教学内容是创意数学教学的关键。教师应创造性使用教材，充分挖掘教材中的创新教育因素，适度补充创新内容，不断激发学生去思考创新。本文以农村小学低段数学为例，就创意数学教学的有效性谈谈笔者的体会。
一、充分运用数学故事和数学绘本创设情境
数学绘本是蕴含着数学知识的图画书，孩子们很喜欢听教师读绘本。当笔者拿着绘本走向讲台，做好读绘本的准备时，学生们都会自觉地坐好、自发地鼓掌。也只有在这时笔者完全不需要组织教学，孩子和笔者可以完全沉浸在数学绘本的世界。例如，学习《长度单位》单元前，笔者带着孩子们读《我家漂亮的尺子》。故事主人公小美学习妈妈用“身体上的尺子”进行测量的方法，测量家里的各种物品。学生在边听边读的过程中，尝试用身体上的尺子测量教室的桌子长、凳子高、黑板长……乐此不疲的测量中，积累测量的经验，也为后续学习使用刻度尺进行测量奠定基础。
二、展现数学学科的魅力，“变身”魔幻数学教师创设情境
数学教师应该用数学的魅力来吸引学生。对于低年级学生而言，学科的魅力更多来自于学科教师。所以笔者结合教学内容随时“变身”为魔幻数学老师，课堂上通过创设变魔术，或者数学小游戏等形式，充分展现数学学科的魅力。如扑克牌游戏：笔者用事先准备好两副牌，让学生从任意一副中抽一张，笔者和学生都记住，然后放入到另一副中洗牌，笔者能猜出他抽的是哪一张。结果笔者每次都能“读出孩子的内心”，準确地找到那张牌。是不是很神奇？这时笔者揭晓答案，原来两副扑克牌，一副全是单数，一副全是双数，说穿了，真的很简单。孩子们在惊叹中被神奇的数学魅力所迷倒。从此爱上数学，甚至成为笔者的小粉丝。从此孩子们对笔者的要求也欣然接受并能执行。
三、充分设计实践活动，创设参与情境
小学数学中的许多定理、概念都是让学生在动手操作实践中，发现其规律。笔者将数学知识还原到学生的操作实践中，既培养学生动手动脑能力，又让他们在实践中明白数学知识。如，学习年、月、日的知识后让学生制作活动日历，笔者才发现学生的创造性思维，学生们对12个月和星期很快就用两个正方体完成，但日期要写31个数字，只有两个正方体共12个面怎么办？学生思考着，突然灵光出现，只写0-9十个数字就行，笔者不明白他们的意思，让他们解释，他们个个表达的非常好，笔者醒悟了，原来学生表达不清，是他们不明白。这一系列实践活动告诉笔者只有大胆让学生尝试实践，学生的积极性才能充分调动，聪明才智才能充分发挥，学生的创新意识才能得到培养。
四、充分运用多媒体技术，创设动画情境
充分运用多媒体技术，把恰当的游戏引入数学课堂教学之中，于知识性与趣味性融为一体。在计算课教学中，笔者善于挖掘教材中的资源，把书上静态知识“游戏化”“童趣化”。使枯燥的计算课教学变得生动有趣。例如，设计帮小动物找家、小小邮递员、找朋友、摘苹果等题目，运用多媒体技术将内容制作成动画形式并用头饰等道具让学生亲自扮演并能根据计算的结果完成这些活动，在丰富的活动中既有效地完成数学课堂教学任务，又调动学生学习积极性。
五、渗透数学文化，创设求知情境
数学并不是枯燥乏味的，有着它的神秘美。数学中还存在一些猜想，如神奇的莫比乌斯带、哥德巴赫猜想等都未得到彻底解决。通过对数学文化的渗透，让学生漫步在变化发展着的数学文化形态之中，在潜移默化中激发学生的创新意识。
总之，兴趣是最好的老师，创意数学教学就是以创意化手段处理教材内容培养低年级学生学习数学的兴趣为目的，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，只有这样才能使学生的创造性思维得以充分发展。
基金项目：兰州市教育科学"十三五"规划课题成果LZ[2019]GH502
参考文献：
[1]李吉林情境教育系列从书教育科学出版社.
[2]爱上数学，就这么简单——一份创意思维数学课程落地实施的生动案例[J].新校长（教育创新改革），2017.05.
[3]张黄明新课标下农村小学数学情境教学的有效创新研究[J].职业教育与培训，2019（14）.