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【摘要】随着时代的飞速发展和教育的不断革新，传统的小学教学质量已经不仅仅以学生的成绩作为衡量标准，学生综合能力的高低成为了当今教育的首要目标，而对小学数学学科而言，学生的解题能力的培养成为了小学数学教学的一项重要内容，学生解题能力的好坏不仅影响着教师的教学质量，更表明了一个学生的综合能力的高低，需要我们的重点关注。
【关键词】小学数学 提高 解题能力
一、传统小学数学教学中存在的缺陷和不足
首先，传统的小学数学的教学往往是老师在讲台上一味地讲述课本知识，而学生在底下默默地听讲或者做笔记，在这种教师单方面讲授的上课模式下，教师很少对学生进行提问，缺乏学生和教师之间的交流，这样不利于学生思维的发散，从而缺少对问题的思考的锻炼，解题能力的培养受到阻扰。其次，在传统的小学数学的教学中教师上课的内容也是较为单一化的课本知识，而很少进行对课外知识的拓展，这样，学生的见识就会严重受限，不利于他们对课外知识的积累，于是乎当他们在解题的时候很少能将课内外知识联系起来，而不能展现很好的解题能力。同时，传统的小学数学的教学中，由于数学学科的严谨性，教师上课的方式也较为平淡严谨，而不能很好地保持一个相对轻松的讲课环境，这样，学生上课时会感受到较大的压力，不利于他们活跃思维，解题能力也相应地受到限制。
二、在小学数学的教学中提高学生解题能力的具体方法
（一）合理选择例题，激发学习和解题兴趣
在小学数学的教学中提高学生解题能力的一个重要的措施就是选择合适的例题来训练学生，教师在选择例题时要注意例题的难易度应当适合听课学生的认知能力，题目的逻辑性要能让学生看懂和接受，同时，教师的例题最好还要有一定的趣味性，以吸引住学生的眼球，激发他们对数学的兴趣。例如，在我讲到《四则运算》中的乘法和除法的时候，我以班上学生为题目的主人公出这样的例题：某某某花4元钱买了两支一样的铅笔，请问每支笔的价格是多少，某某某如果花12元能买到多少支这样的笔？这种把学生假设为题目主人公的例题，能极大的促进学生思考问题的积极性，激发他们解题的兴趣，同时还有助于被设为主人公的学生融入情境去思考，极大地活跃了课堂气氛，久而久之，在这种和谐有趣的例题教学的气氛中，学生便能慢慢找到解题的技巧，提高解题的能力。
（二）把握课堂时间，老师在课上向学生合理提问
思考的是学生解题过程中的重要步骤，教师在课堂上的合理提问能较好地帮助学生锻炼独立思考的能力，从而培养他们的解题能力和技巧。因此，教师在教学的过程中应当把握与学生面对面交流的机会，设计合理的问题来向学生提问，这样，不但有利于学生集中对课堂的注意力，锻炼他们的解题思考的能力，还有助于教师对学生的学习情况有个具体的认识，以便教师对上课计划作出调整。例如，在我讲完《多边形的面积》这一章时，我会挑一些学生来分别根据我给出的三角形，平行四边形，梯形以及一些组合图形的条件，解答出他们的面积，这樣，一来可以让所有在座的学生巩固常见规则图形的面积的计算方法，二来还能让我知道学生在我讲完这一单元后对所学知识的掌握情况，我可以根据他们的回答来考虑是否还要继续帮助他们复习指导这一单元的内容。
（三）学生做好课前预习，学会自己对自己提问
想要提高小学数学教学中学生的解题能力，只靠教师在课堂上的讲解和训练是远远不够的，有些时候由于学生认知水平和接受能力的欠缺，便会导致他们在课堂上不能听懂教师所讲的内容，因而，学生在上课之前还应做好充分的预习准备，最好还要能自己找到预习中问题的所在，能自己向自己提问。例如，在我要讲《圆的认识》之前，我会让学生在课前对这节课的内容进行预习，让他们自主了解圆的结构和各部件名称，并让他们找出预习中不明白的地方并尝试解决这个疑问，课上我再来讲解有关圆的具体知识和解答他们剩余的疑问。我想，学生在经过这种自己学习自己发现问题思考问题并解决问题的过程中，不仅强化了他们思考探究问题的能力，提升了他们的解题能力，更提高了他们上课时的学习效率，有助于教学质量的提高。
（四）课后以习题的形式训练学生解题能力
除了课堂上通过例题和提问的训练，以及课前学生的自主预习自主提问思考，想要加强小学数学教学中学生的解答能力，还少不了课外通过习题的形式来对学生进行巩固训练。学生们通过多种题型的反复训练，便能熟练运用他们在课堂上学习到的知识，当他们以后在考试或者生活中再次遇到类似的问题便能很轻松地加以解决。例如，在上完《分数和小数的互化》后，我便会布置适量的课后习题来让学生训练，其中不但包括分数化小数和小数化分数，还包括多个大小相近的小数和分数混合起来进行从小到大的排序的题目。通过适量多种类型的题目的布置，学生能对上课所学的知识有个很好的复习，达到强化训练的作用，从而能加强自己的解题能力，提高数学学习的成绩和自己的综合能力水平。
（五）鼓励学生对一个问题运用多种方法解决
对小学数学而言，学生们遇到的题目大多是较简单的，没有很复杂的解题套路和过程，而往往在简单的题目中会存在多种解题的思路和方法，为了提高学生的解题能力，教师可以鼓励学生解题时运用多种方法来解答。例如有这样一道题目：1班和2班共有88个学生，2班比1班多4个学生，问1班和2班各有多少学生？学生刚看到这道题目是，一般都能正确地直接进行计算解答，倘若要求他们运用所学的另外一种方法进行解答，那么他们还可以运用设未知数解方程的方法来解答。久而久之，学生们的解题思路便能经过训练而变得更为开阔，解题能力得到很大提高。
结语：总而言之，小学数学的教学中提高学生的解题能力是一项正确的教学方法，通过学生课前的预习提问，老师课上的例题讲解和提问交流，再加之课后的习题训练和培养学生一题多解的做题习惯，学生们思考问题和解题的能力便能得到训练，学生的学习成绩和综合能力水平也能得到很大提高，教师教学质量也会随之上升。
【参考文献】
[1]邓时君，探索小学数学解题能力的培养，学周刊·下旬刊 2014年11期.
[2]王正强，小学数学解题能力初探， 商情 2014年34期.
【关键词】小学数学 提高 解题能力
一、传统小学数学教学中存在的缺陷和不足
首先，传统的小学数学的教学往往是老师在讲台上一味地讲述课本知识，而学生在底下默默地听讲或者做笔记，在这种教师单方面讲授的上课模式下，教师很少对学生进行提问，缺乏学生和教师之间的交流，这样不利于学生思维的发散，从而缺少对问题的思考的锻炼，解题能力的培养受到阻扰。其次，在传统的小学数学的教学中教师上课的内容也是较为单一化的课本知识，而很少进行对课外知识的拓展，这样，学生的见识就会严重受限，不利于他们对课外知识的积累，于是乎当他们在解题的时候很少能将课内外知识联系起来，而不能展现很好的解题能力。同时，传统的小学数学的教学中，由于数学学科的严谨性，教师上课的方式也较为平淡严谨，而不能很好地保持一个相对轻松的讲课环境，这样，学生上课时会感受到较大的压力，不利于他们活跃思维，解题能力也相应地受到限制。
二、在小学数学的教学中提高学生解题能力的具体方法
（一）合理选择例题，激发学习和解题兴趣
在小学数学的教学中提高学生解题能力的一个重要的措施就是选择合适的例题来训练学生，教师在选择例题时要注意例题的难易度应当适合听课学生的认知能力，题目的逻辑性要能让学生看懂和接受，同时，教师的例题最好还要有一定的趣味性，以吸引住学生的眼球，激发他们对数学的兴趣。例如，在我讲到《四则运算》中的乘法和除法的时候，我以班上学生为题目的主人公出这样的例题：某某某花4元钱买了两支一样的铅笔，请问每支笔的价格是多少，某某某如果花12元能买到多少支这样的笔？这种把学生假设为题目主人公的例题，能极大的促进学生思考问题的积极性，激发他们解题的兴趣，同时还有助于被设为主人公的学生融入情境去思考，极大地活跃了课堂气氛，久而久之，在这种和谐有趣的例题教学的气氛中，学生便能慢慢找到解题的技巧，提高解题的能力。
（二）把握课堂时间，老师在课上向学生合理提问
思考的是学生解题过程中的重要步骤，教师在课堂上的合理提问能较好地帮助学生锻炼独立思考的能力，从而培养他们的解题能力和技巧。因此，教师在教学的过程中应当把握与学生面对面交流的机会，设计合理的问题来向学生提问，这样，不但有利于学生集中对课堂的注意力，锻炼他们的解题思考的能力，还有助于教师对学生的学习情况有个具体的认识，以便教师对上课计划作出调整。例如，在我讲完《多边形的面积》这一章时，我会挑一些学生来分别根据我给出的三角形，平行四边形，梯形以及一些组合图形的条件，解答出他们的面积，这樣，一来可以让所有在座的学生巩固常见规则图形的面积的计算方法，二来还能让我知道学生在我讲完这一单元后对所学知识的掌握情况，我可以根据他们的回答来考虑是否还要继续帮助他们复习指导这一单元的内容。
（三）学生做好课前预习，学会自己对自己提问
想要提高小学数学教学中学生的解题能力，只靠教师在课堂上的讲解和训练是远远不够的，有些时候由于学生认知水平和接受能力的欠缺，便会导致他们在课堂上不能听懂教师所讲的内容，因而，学生在上课之前还应做好充分的预习准备，最好还要能自己找到预习中问题的所在，能自己向自己提问。例如，在我要讲《圆的认识》之前，我会让学生在课前对这节课的内容进行预习，让他们自主了解圆的结构和各部件名称，并让他们找出预习中不明白的地方并尝试解决这个疑问，课上我再来讲解有关圆的具体知识和解答他们剩余的疑问。我想，学生在经过这种自己学习自己发现问题思考问题并解决问题的过程中，不仅强化了他们思考探究问题的能力，提升了他们的解题能力，更提高了他们上课时的学习效率，有助于教学质量的提高。
（四）课后以习题的形式训练学生解题能力
除了课堂上通过例题和提问的训练，以及课前学生的自主预习自主提问思考，想要加强小学数学教学中学生的解答能力，还少不了课外通过习题的形式来对学生进行巩固训练。学生们通过多种题型的反复训练，便能熟练运用他们在课堂上学习到的知识，当他们以后在考试或者生活中再次遇到类似的问题便能很轻松地加以解决。例如，在上完《分数和小数的互化》后，我便会布置适量的课后习题来让学生训练，其中不但包括分数化小数和小数化分数，还包括多个大小相近的小数和分数混合起来进行从小到大的排序的题目。通过适量多种类型的题目的布置，学生能对上课所学的知识有个很好的复习，达到强化训练的作用，从而能加强自己的解题能力，提高数学学习的成绩和自己的综合能力水平。
（五）鼓励学生对一个问题运用多种方法解决
对小学数学而言，学生们遇到的题目大多是较简单的，没有很复杂的解题套路和过程，而往往在简单的题目中会存在多种解题的思路和方法，为了提高学生的解题能力，教师可以鼓励学生解题时运用多种方法来解答。例如有这样一道题目：1班和2班共有88个学生，2班比1班多4个学生，问1班和2班各有多少学生？学生刚看到这道题目是，一般都能正确地直接进行计算解答，倘若要求他们运用所学的另外一种方法进行解答，那么他们还可以运用设未知数解方程的方法来解答。久而久之，学生们的解题思路便能经过训练而变得更为开阔，解题能力得到很大提高。
结语：总而言之，小学数学的教学中提高学生的解题能力是一项正确的教学方法，通过学生课前的预习提问，老师课上的例题讲解和提问交流，再加之课后的习题训练和培养学生一题多解的做题习惯，学生们思考问题和解题的能力便能得到训练，学生的学习成绩和综合能力水平也能得到很大提高，教师教学质量也会随之上升。
【参考文献】
[1]邓时君，探索小学数学解题能力的培养，学周刊·下旬刊 2014年11期.
[2]王正强，小学数学解题能力初探， 商情 2014年34期.