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【摘要】很多刚进入高一的学生对政治的学习不感兴趣，学科基础知识薄弱，学习自觉性不强，不善于思考问题，学习方法欠佳。因此在实际教学中高中政治教师应该把握学生学习的特点，并依据学生实际情况进行教学方法的改革，文章就此主要提出了几点针对高一新生实际情况的教学建议。
【关键词】高中政治；教学改革
高中新生普遍觉得政治课枯燥乏味，政治难学、难懂，如何处理好初高中政治教学的衔接，使高一学生尽快适应高中政治的学习，成为高中政治教师而临的一个重要任务。做好高中新生政治教学，使学生对政治课程不排斥、不拒绝，做到学生喜学、好学，需要我们广大教师不断通过教学实践总结教学经验，提高政治教学质量。
一、教师做好高中与初中知识的衔接
教师在正式上课之前必须花时间精心备课，钻研新课标，正确把握新课标的精神实质，在其指导下钻研本教材内容。初高中心想政治课程标准知识目标既有联系又有区别。如初中思想政治课的知识带有具体性，而高中思想政治课知识具有抽象性：初中心想政治课要求学生从自身出发去思考个人与他人、社会的关系，掌握处理好这些关系的基本常识：而高中心想政治课要求学生必须站在国家、社会的高度对自我、社会、国家进行思辩，等等。基于这些区别，在高中思想政治课教学中，就必须注意与初中思想政治课知识的衔接。
例如，如关于生产力决定生产关系，生产关系适应生产力的规律，在初中心想政治课教学中己经讲过，其内容学生大体能记得。在高中思想政治课涉及到这一知识点时，必须在学生已对此有初步认识的基础上，对这一知识加以深化，引导学生更深入地把握生产力和生产关系的内涵及其两者之间的关系。
二、根据学生心理特点进行学习方法的指导
课程教学也同样要依据学生的心智特点进行，高中思想政治课教学及其与初中思想政治课教学的衔接也不例外，都要从学生的心智特点出发。首先，对高中教材中难以理解的内容，要借助具体形象展开教学，以促进学生对教学内容的理解。例如商品的两重属性及其矛盾性本来是非常抽象的知识，学生很难理解。但通过具体形象的事物，可使学生轻松地认识这两个概念，明确商品两个基本属性的矛盾性，即商品的生产者、消费者不可能同时拥有商品的使用价值和价值。
在思想政治课教学中，应依据教学内容中蕴含的情感，创设一定的情景，让学生置于特定的情景中，以触发学生某些方面的情感。如在目前的思想政治课教学中，我们将高中教材中的有关内容与党的新政策的内容有机结合起来，不仅加深了学生对教材中知识的理解，而且较好地促进了学生爱国、爱党情感的升华。
三、采用新课改要求实现教学方法的衔接
初中思想政治课教材相对浅晁，教师要做的主要是抓好学生浏览教材，细读教材，在这一过程中培养学生基本的理解和推测能力。高中则要帮助学生在熟知教材的基础上构建知识结构，并培养其在一定的知识体系中去分析和解决问题的能力以及运用多学科知识分析问题的能力。为此，高中思想政治课教师就必须用适合学生知识基础和能力基础的方式进行教学，用恰当的方法将抽象理论具体化。如对概念的学习，可以进行分解论述；对较为抽象的理论，可以联系实际进行讲解，并引导学生对其加以分析，让他们自己得出结论，做到触类旁通。
高一思想政治课教师有责任引导学生将初高中政治课的学习特点进行比较，尤其在接触到与初中心想政治课有关但又比其更加深奥的内容时，更要多运用迁移法，主动进行新旧知识的衔接和过渡指导，从而降低教学的难度和深度，为高一新生顺利进入高中思想政治课的学习创造条件。
四、进行合理的教学评价
教学评价是对教学工作所做的测量，分析和评定。教学评价主要包括：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和对课程的总体评价。科学的教学评价可以让我们了解到新生入学时的知识水平和心维水平，有利于我们在教学衔接中做到有的放矢。
在成绩评价的基础上，对学习基础较差的同学应该帮助他们制定较近的具体日标，鼓励他们经过努力达到这些闩标，以增强他们学习思想政治课的积极性：对于成绩中等的学生，在肯定他们己有成绩的同时，要与他们一起来分析影响成绩提高的因素，并提出新的日标，以激发他们的上进心：对于成绩较好的学生，要提出更高的要求，同时警示他们不要骄傲、不要懈怠，以促进他们不断发展，取得更好的成绩。
高一思想政治课教学是否真正与初中心想政治课相衔接，是否真正有效，最终要体现在学生身上。因而在进行思想政治课教学评价时，还要充分听取学生的意见。要通过问卷、座谈、个别交谈等形式收集学生对思想政治课教学的意见，并确实给予高度重视，作为改进高中思想政治课教学的依据，作为加强思想政治课教学衔接的依据。总之，对学生成绩的评价一定要实事求是，从实际出发，这是做好初高中思想政治课教学衔接的基础性工作。
结语
处理好初高中政治教学的衔接问题需要政治教师不断地对教学过程和教学效果进行探索和反思，从实践中摸索和总结解决的对策，使高一学生尽快适应高中政治的学习，从而提高高中政治课的教学质量。
【关键词】高中政治；教学改革
高中新生普遍觉得政治课枯燥乏味，政治难学、难懂，如何处理好初高中政治教学的衔接，使高一学生尽快适应高中政治的学习，成为高中政治教师而临的一个重要任务。做好高中新生政治教学，使学生对政治课程不排斥、不拒绝，做到学生喜学、好学，需要我们广大教师不断通过教学实践总结教学经验，提高政治教学质量。
一、教师做好高中与初中知识的衔接
教师在正式上课之前必须花时间精心备课，钻研新课标，正确把握新课标的精神实质，在其指导下钻研本教材内容。初高中心想政治课程标准知识目标既有联系又有区别。如初中思想政治课的知识带有具体性，而高中思想政治课知识具有抽象性：初中心想政治课要求学生从自身出发去思考个人与他人、社会的关系，掌握处理好这些关系的基本常识：而高中心想政治课要求学生必须站在国家、社会的高度对自我、社会、国家进行思辩，等等。基于这些区别，在高中思想政治课教学中，就必须注意与初中思想政治课知识的衔接。
例如，如关于生产力决定生产关系，生产关系适应生产力的规律，在初中心想政治课教学中己经讲过，其内容学生大体能记得。在高中思想政治课涉及到这一知识点时，必须在学生已对此有初步认识的基础上，对这一知识加以深化，引导学生更深入地把握生产力和生产关系的内涵及其两者之间的关系。
二、根据学生心理特点进行学习方法的指导
课程教学也同样要依据学生的心智特点进行，高中思想政治课教学及其与初中思想政治课教学的衔接也不例外，都要从学生的心智特点出发。首先，对高中教材中难以理解的内容，要借助具体形象展开教学，以促进学生对教学内容的理解。例如商品的两重属性及其矛盾性本来是非常抽象的知识，学生很难理解。但通过具体形象的事物，可使学生轻松地认识这两个概念，明确商品两个基本属性的矛盾性，即商品的生产者、消费者不可能同时拥有商品的使用价值和价值。
在思想政治课教学中，应依据教学内容中蕴含的情感，创设一定的情景，让学生置于特定的情景中，以触发学生某些方面的情感。如在目前的思想政治课教学中，我们将高中教材中的有关内容与党的新政策的内容有机结合起来，不仅加深了学生对教材中知识的理解，而且较好地促进了学生爱国、爱党情感的升华。
三、采用新课改要求实现教学方法的衔接
初中思想政治课教材相对浅晁，教师要做的主要是抓好学生浏览教材，细读教材，在这一过程中培养学生基本的理解和推测能力。高中则要帮助学生在熟知教材的基础上构建知识结构，并培养其在一定的知识体系中去分析和解决问题的能力以及运用多学科知识分析问题的能力。为此，高中思想政治课教师就必须用适合学生知识基础和能力基础的方式进行教学，用恰当的方法将抽象理论具体化。如对概念的学习，可以进行分解论述；对较为抽象的理论，可以联系实际进行讲解，并引导学生对其加以分析，让他们自己得出结论，做到触类旁通。
高一思想政治课教师有责任引导学生将初高中政治课的学习特点进行比较，尤其在接触到与初中心想政治课有关但又比其更加深奥的内容时，更要多运用迁移法，主动进行新旧知识的衔接和过渡指导，从而降低教学的难度和深度，为高一新生顺利进入高中思想政治课的学习创造条件。
四、进行合理的教学评价
教学评价是对教学工作所做的测量，分析和评定。教学评价主要包括：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和对课程的总体评价。科学的教学评价可以让我们了解到新生入学时的知识水平和心维水平，有利于我们在教学衔接中做到有的放矢。
在成绩评价的基础上，对学习基础较差的同学应该帮助他们制定较近的具体日标，鼓励他们经过努力达到这些闩标，以增强他们学习思想政治课的积极性：对于成绩中等的学生，在肯定他们己有成绩的同时，要与他们一起来分析影响成绩提高的因素，并提出新的日标，以激发他们的上进心：对于成绩较好的学生，要提出更高的要求，同时警示他们不要骄傲、不要懈怠，以促进他们不断发展，取得更好的成绩。
高一思想政治课教学是否真正与初中心想政治课相衔接，是否真正有效，最终要体现在学生身上。因而在进行思想政治课教学评价时，还要充分听取学生的意见。要通过问卷、座谈、个别交谈等形式收集学生对思想政治课教学的意见，并确实给予高度重视，作为改进高中思想政治课教学的依据，作为加强思想政治课教学衔接的依据。总之，对学生成绩的评价一定要实事求是，从实际出发，这是做好初高中思想政治课教学衔接的基础性工作。
结语
处理好初高中政治教学的衔接问题需要政治教师不断地对教学过程和教学效果进行探索和反思，从实践中摸索和总结解决的对策，使高一学生尽快适应高中政治的学习，从而提高高中政治课的教学质量。