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[摘 要] 项目教学法已推行多年，但是在理论知识讲解和效果监督上仍存在不足，适合当代中职学生学情的“闯关式”教学模式很好地弥补了这些不足，寓教于乐，以“游戏”闯关为教学模式，达到教学目标。以印刷专业印刷色彩学为例，阐述了“闯关式”教学模式的优势以及课程的设计流程，并对优化教学模式提出了建议。
[关 键 词] “闯关式”教学模式;中职;通关秘籍
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）39-0232-02
“闯关式”教学就是教师把一个实训项目分解成若干个小任务，每个任务为一“关”，并配上相应的通关秘籍。学生在通关秘籍和教师的引导下进行闯关，闯过一关，也就是完成一个小任务才能继续下一关。现代中职生喜欢富有挑战的事物，闯关模式是基于游戏式的一种教学模式，在教学中，随着一个个任务的完成，学生的成就感也油然而生，而且上一关能否完成还影响着下一关的实施，迫使学生主动探索。这种教学模式在激发学生学习兴趣、培养学生合作探究意识、提高学生自学能力、提高课堂学习效率等方面有较明显的优势。
一、中职印刷专业学生学情现状
1.印刷专业课程理论与实践并重，由于学生基础薄弱，对于相对枯燥和难以理解的理论知识，学生的固有印象是枯燥、无聊、学不会，常常难以提起兴趣，应付了事，从而导致不肯学、不会学、学不会。
2.学生学习能力差异大，学习成绩分层明显，任课教师左右为难，上课时无法同时兼顾优等生和后進生的学情特点，顾此失彼。
3.有些学生课余时间想要自学复习，遇到困难时，教师无法随时在身边指导。
4.电子科技时代的到来，让这一代的学生过早地接触电子产品和网络游戏，对网络游戏的沉迷，让他们的学习时间和学习效果都无法得到保证，学习成绩可想而知。
通过采访班级爱玩游戏的学生，询问他们为什么那么喜欢玩游戏，玩游戏的乐趣在哪里，是什么让他们愿意日复一日地在游戏中花费那么多的时间。总结他们的答案，大致有以下几方面的原因：（1）在游戏中，每一次的胜利都让自己身心愉悦，很有满足感，觉得自己是成功的，并不是人生的失败者。（2）游戏的反馈很及时，失败或者胜利马上就有结果，输了会让我想要赢，赢了会让我想要再赢一次，一直停不下来。（3）经过多次练习或者找到一个新的方法，攻克一道关卡或者战胜一个对手，会让自己倍感兴奋。
二、“闯关式”教学模式的优势分析
（一）改变学生的学习状态，被动学习变成快乐学习
“闯关式”教学模式，架起了“知识抽象性”和“思维形象性”之间的桥梁，把抽象难懂的基础知识，变得直观、浅显、易懂。实际上是“边玩边学”和“寓教于乐”。把学习内容放入游戏中，学生可以通过他们最喜欢的挑战游戏来完成技能学习。“边玩边学”意味着在学习一些专业操作技能的同时玩突破性游戏。也就是说，将游戏纳入技能学习的内容中，以便学生可以在学习过程中玩游戏。让学生致力于学习，并在学习中找到快乐，这便是快乐学习所追求的最佳状态。
（二）体现了“以学生为主体”的教学理念
“闯关式”教学模式是以学生的闯关为形式，实际上是达成教学目标的项目教学。它更尊重学生，鼓励学生，积极参与挑战，使他们能够把“被动完成”变为“主动完成”甚至是“创造性地完成”。在游戏的刺激下，学生的胜负欲会被激起，从而引导学生逐步完成学习任务。“闯关式”教学模式，培养学生将事物整体分解为个体、个体再构造为整体的双向能力与逆向思维的过程中，拓展综合分析的逻辑性。
（三）有利于发挥教师的作用
“闯关式”教学模式看似弱化了教师在课堂上的讲解过程，实际上强化了教师对教学内容的设计和安排。在整个教学活动中，教师不再是主导者，而只是学生学习的指导者和辅助者，学生转而成为教学的中心。在教学设计过程中，需要教师充分考虑不同内容的不同教学方法、教学过程和学生的接受能力。
（四）符合专业技能接受原则
在“闯关式”教学模式中，学生被分成不同的组，每个人都必须继续突破关卡障碍，完成自己的任务，在这个过程中可以体会到由易到难的知识梯度。并且教师会结合学生自身的特点和接受能力，设计难度不同的知识和技能关卡，闯关成功后还有任务奖励，这样在学习过程中，学生的知识接受度会自然得到提升。
三、“闯关式”教学模式的流程设计
以印刷色彩学为例，根据教学内容分级闯关，并针对教学目标设定过关条件，学生依据通关秘籍完成闯关。具体包括课前个人闯关、课中分组PK和课后积分闯关三种方式，简要流程如图1所示。
（一）课前阶段
教师要根据教学内容进行导学设计，制作好相应课程内容的微课视频，发布导学案，并根据教学目标设置预习闯关游戏，编写通关秘籍。根据教学大纲可以把知识点大致分为识色、辨色、调色、校色、用色五个关卡，每个关卡有几个不同的小怪兽。在课前，学生登录教学平台，通过微课进行自主预习，尝试进行个人闯关，遇到有难度的关卡，及时反馈自身学习成果并在线提问，可以查看通关秘籍，掌握知识要点，然后再次闯关。学生根据结果了解自身的薄弱点在哪里，为课中学习指明方向。教师针对每个学生的闯关情况，对出现的问题逐一答辩，并为学生作出个性化指导。通过全班的闯关统计数据，掌握学生的学习情况，让课堂讲授更有针对性，避免眉毛胡子一把抓的“满堂灌”。 （二）课中阶段
这是“闯关式”教学模式的关键环节，教师根据全班的课前数据，进行通关秘籍的精讲，然后学生进行“升级打怪兽”式闯关，由浅入深，层层通关，每打败一只小怪兽，会更加激发学生挑战的欲望，想要打败更大的怪兽，获得成就感。此外，可以设置同学间的PK环节，这通常是一堂课大家最喜欢的环节，通过自己的努力和学习获得的胜利，比网络游戏中的胜利更让他们满足。此外，每一次的闯关，都会及时反馈战绩，失败原因可以通过通关秘籍查看，每一次的失败都会成为下次胜利的垫脚石，让学生越挫越勇，战斗力不断升级。
（三）课后阶段
在课后拓展阶段，教师通过查看学生的学习数据，分析学生的学习过程和学习效果，布置不同层次的拓展学习任务。实现多元评价，除了有课前必过关卡还有课后的挑战升级赛，每次挑战都能得到相应的积分，根据积分划分等级，从青铜、白银、黄金、铂金到钻石、星耀、王者，参考网络游戏等级划分，让学生更有代入感，激发他们的好胜心，追求更高的等级，最终实现教学目标。与此同時，老师根据教学效果不断完善通关关卡设置和通关秘籍的编写，为下一届的教学提供实践依据，让教学过程更加合理，教学效果更加显著。
四、“闯关式”教学模式待解决的问题
（一）趣味性不足的问题
虽然“闯关式”教学模式突破性地把游戏带入课堂，但是毕竟不同于真实的网络游戏，趣味性上还是有所差异。如何持续性地保持学生的学习热情，是一个需要教师教学智慧的问题。
（二）考核结果真实性难以保证
虽然“闯关式”教学模式激发了学生的挑战欲望，但是就像网络游戏中，学生开外挂、找代练一样，学生只关注游戏数据是否让人满意，网络考核反而让其更加方便“刷数据”，失去了教学改革的意义。
（三）对教师个人能力的依赖性很强
关卡的设置，通关秘籍的制作，都需要授课教师花费更多的时间进行准备，关卡设置的合理性以及任务逐级递增的游戏设置，对教师的个人能力提出了更高的要求。关卡的设置需要兼顾趣味性和可操作性，任务设置合理，层层递进，还要易于考核。这常常需要整个专业教研组的通力合作，经历几届的教学实践探索和修改，才能不断完善。
教育兴则国家兴。职业教育是培养技术技能人才的重要基础，在教育体系中的作用不可替代。突破传统，寻求更适合当代中职生的“闯关式”教学模式，以“游戏”为载体，以“学习”为目的，激发学生挑战的欲望，寓教于乐，让学生在游戏式体验中，快乐学习，学会学习，才能真正做到把“大有可为”的殷切期盼转化为“大有作为”。
参考文献：
[1]崔鸿涛，张丹丹.“闯关式”教学模式在应用型高校中的实践研究[J].汉字文化，2019（4）.
[2]姚云.闯关式任务法在项目教学中的设计与应用[J].商情，2015（8）.
[3]陈致宇，陈燕红.基于游戏化闯关式翻转课堂教学模式的探究：以“建筑电气CAD”课程为例[J].科教导刊，2019（9）.
编辑 薛直艳
[关 键 词] “闯关式”教学模式;中职;通关秘籍
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）39-0232-02
“闯关式”教学就是教师把一个实训项目分解成若干个小任务，每个任务为一“关”，并配上相应的通关秘籍。学生在通关秘籍和教师的引导下进行闯关，闯过一关，也就是完成一个小任务才能继续下一关。现代中职生喜欢富有挑战的事物，闯关模式是基于游戏式的一种教学模式，在教学中，随着一个个任务的完成，学生的成就感也油然而生，而且上一关能否完成还影响着下一关的实施，迫使学生主动探索。这种教学模式在激发学生学习兴趣、培养学生合作探究意识、提高学生自学能力、提高课堂学习效率等方面有较明显的优势。
一、中职印刷专业学生学情现状
1.印刷专业课程理论与实践并重，由于学生基础薄弱，对于相对枯燥和难以理解的理论知识，学生的固有印象是枯燥、无聊、学不会，常常难以提起兴趣，应付了事，从而导致不肯学、不会学、学不会。
2.学生学习能力差异大，学习成绩分层明显，任课教师左右为难，上课时无法同时兼顾优等生和后進生的学情特点，顾此失彼。
3.有些学生课余时间想要自学复习，遇到困难时，教师无法随时在身边指导。
4.电子科技时代的到来，让这一代的学生过早地接触电子产品和网络游戏，对网络游戏的沉迷，让他们的学习时间和学习效果都无法得到保证，学习成绩可想而知。
通过采访班级爱玩游戏的学生，询问他们为什么那么喜欢玩游戏，玩游戏的乐趣在哪里，是什么让他们愿意日复一日地在游戏中花费那么多的时间。总结他们的答案，大致有以下几方面的原因：（1）在游戏中，每一次的胜利都让自己身心愉悦，很有满足感，觉得自己是成功的，并不是人生的失败者。（2）游戏的反馈很及时，失败或者胜利马上就有结果，输了会让我想要赢，赢了会让我想要再赢一次，一直停不下来。（3）经过多次练习或者找到一个新的方法，攻克一道关卡或者战胜一个对手，会让自己倍感兴奋。
二、“闯关式”教学模式的优势分析
（一）改变学生的学习状态，被动学习变成快乐学习
“闯关式”教学模式，架起了“知识抽象性”和“思维形象性”之间的桥梁，把抽象难懂的基础知识，变得直观、浅显、易懂。实际上是“边玩边学”和“寓教于乐”。把学习内容放入游戏中，学生可以通过他们最喜欢的挑战游戏来完成技能学习。“边玩边学”意味着在学习一些专业操作技能的同时玩突破性游戏。也就是说，将游戏纳入技能学习的内容中，以便学生可以在学习过程中玩游戏。让学生致力于学习，并在学习中找到快乐，这便是快乐学习所追求的最佳状态。
（二）体现了“以学生为主体”的教学理念
“闯关式”教学模式是以学生的闯关为形式，实际上是达成教学目标的项目教学。它更尊重学生，鼓励学生，积极参与挑战，使他们能够把“被动完成”变为“主动完成”甚至是“创造性地完成”。在游戏的刺激下，学生的胜负欲会被激起，从而引导学生逐步完成学习任务。“闯关式”教学模式，培养学生将事物整体分解为个体、个体再构造为整体的双向能力与逆向思维的过程中，拓展综合分析的逻辑性。
（三）有利于发挥教师的作用
“闯关式”教学模式看似弱化了教师在课堂上的讲解过程，实际上强化了教师对教学内容的设计和安排。在整个教学活动中，教师不再是主导者，而只是学生学习的指导者和辅助者，学生转而成为教学的中心。在教学设计过程中，需要教师充分考虑不同内容的不同教学方法、教学过程和学生的接受能力。
（四）符合专业技能接受原则
在“闯关式”教学模式中，学生被分成不同的组，每个人都必须继续突破关卡障碍，完成自己的任务，在这个过程中可以体会到由易到难的知识梯度。并且教师会结合学生自身的特点和接受能力，设计难度不同的知识和技能关卡，闯关成功后还有任务奖励，这样在学习过程中，学生的知识接受度会自然得到提升。
三、“闯关式”教学模式的流程设计
以印刷色彩学为例，根据教学内容分级闯关，并针对教学目标设定过关条件，学生依据通关秘籍完成闯关。具体包括课前个人闯关、课中分组PK和课后积分闯关三种方式，简要流程如图1所示。
（一）课前阶段
教师要根据教学内容进行导学设计，制作好相应课程内容的微课视频，发布导学案，并根据教学目标设置预习闯关游戏，编写通关秘籍。根据教学大纲可以把知识点大致分为识色、辨色、调色、校色、用色五个关卡，每个关卡有几个不同的小怪兽。在课前，学生登录教学平台，通过微课进行自主预习，尝试进行个人闯关，遇到有难度的关卡，及时反馈自身学习成果并在线提问，可以查看通关秘籍，掌握知识要点，然后再次闯关。学生根据结果了解自身的薄弱点在哪里，为课中学习指明方向。教师针对每个学生的闯关情况，对出现的问题逐一答辩，并为学生作出个性化指导。通过全班的闯关统计数据，掌握学生的学习情况，让课堂讲授更有针对性，避免眉毛胡子一把抓的“满堂灌”。 （二）课中阶段
这是“闯关式”教学模式的关键环节，教师根据全班的课前数据，进行通关秘籍的精讲，然后学生进行“升级打怪兽”式闯关，由浅入深，层层通关，每打败一只小怪兽，会更加激发学生挑战的欲望，想要打败更大的怪兽，获得成就感。此外，可以设置同学间的PK环节，这通常是一堂课大家最喜欢的环节，通过自己的努力和学习获得的胜利，比网络游戏中的胜利更让他们满足。此外，每一次的闯关，都会及时反馈战绩，失败原因可以通过通关秘籍查看，每一次的失败都会成为下次胜利的垫脚石，让学生越挫越勇，战斗力不断升级。
（三）课后阶段
在课后拓展阶段，教师通过查看学生的学习数据，分析学生的学习过程和学习效果，布置不同层次的拓展学习任务。实现多元评价，除了有课前必过关卡还有课后的挑战升级赛，每次挑战都能得到相应的积分，根据积分划分等级，从青铜、白银、黄金、铂金到钻石、星耀、王者，参考网络游戏等级划分，让学生更有代入感，激发他们的好胜心，追求更高的等级，最终实现教学目标。与此同時，老师根据教学效果不断完善通关关卡设置和通关秘籍的编写，为下一届的教学提供实践依据，让教学过程更加合理，教学效果更加显著。
四、“闯关式”教学模式待解决的问题
（一）趣味性不足的问题
虽然“闯关式”教学模式突破性地把游戏带入课堂，但是毕竟不同于真实的网络游戏，趣味性上还是有所差异。如何持续性地保持学生的学习热情，是一个需要教师教学智慧的问题。
（二）考核结果真实性难以保证
虽然“闯关式”教学模式激发了学生的挑战欲望，但是就像网络游戏中，学生开外挂、找代练一样，学生只关注游戏数据是否让人满意，网络考核反而让其更加方便“刷数据”，失去了教学改革的意义。
（三）对教师个人能力的依赖性很强
关卡的设置，通关秘籍的制作，都需要授课教师花费更多的时间进行准备，关卡设置的合理性以及任务逐级递增的游戏设置，对教师的个人能力提出了更高的要求。关卡的设置需要兼顾趣味性和可操作性，任务设置合理，层层递进，还要易于考核。这常常需要整个专业教研组的通力合作，经历几届的教学实践探索和修改，才能不断完善。
教育兴则国家兴。职业教育是培养技术技能人才的重要基础，在教育体系中的作用不可替代。突破传统，寻求更适合当代中职生的“闯关式”教学模式，以“游戏”为载体，以“学习”为目的，激发学生挑战的欲望，寓教于乐，让学生在游戏式体验中，快乐学习，学会学习，才能真正做到把“大有可为”的殷切期盼转化为“大有作为”。
参考文献：
[1]崔鸿涛，张丹丹.“闯关式”教学模式在应用型高校中的实践研究[J].汉字文化，2019（4）.
[2]姚云.闯关式任务法在项目教学中的设计与应用[J].商情，2015（8）.
[3]陈致宇，陈燕红.基于游戏化闯关式翻转课堂教学模式的探究：以“建筑电气CAD”课程为例[J].科教导刊，2019（9）.
编辑 薛直艳