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【摘要】当前，“核心素养”已被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，并且新一轮的高中思想政治课程改革提出了培育“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与”的课程目标，而政治教师则担负着达成这一目标的重任。文章主要结合高中政治学科核心素养的课程目标，探索教师专业成长的路径。
【关键词】核心素养;教师专业成长;路径研究
党的十八大提出要把立德树人作为教育的根本任务。那么立德树人又靠什么来落实呢？为此，2014年，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”的概念，这标志着我国学生核心素养和学科核心素养的培养战略已正式启动。2017年秋季开始的新一轮高中思想政治课程改革提出了培育“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与”的课程目标。在此背景下，我们必须深入思考与探索教师的专业成长问题。
教育是当前发展国民生产力的重要作用力，教育兴则人才强，人才强则国家昌。因此，教育对于我国的长远发展具有重要意义。而我们发展教育首先需要有强硬的硬件设施以及软件基础，硬件设施指的是教育资源基础设施建设，如学校、教育研究机构、图书馆、文娱设施、实验器材等;软件基础指的是强大的师资力量、有力的制度保障、先进的人才培养及选拔体系。这些都是发展教育所需要具备的内容。为了适应时代的发展，促进国民生产力的进一步增强，我们提出了基于核心素养力促教师专业成长的构想。
教师专业化是培养学生核心素养的起点，也是核心素养成功落地的关键。那么教师的专业化成长主要体现在哪些方面呢？其一，教师专业知识的培养，这是决定教师是否有资格进行教学的重要指标，也是一个教师的基本素养。因此，我们在培养教师专业的过程中，可以通过各种渠道来提高、检验教师专业知识的高度，以此保证教师能够正常进行教学工作。这对于培养学生的核心素养具有重要的意义，我们可以通过进一步提高教师的专业知识水平来帮助学生更好地吸收教学内容。其二，需要根据当前教学的需要，不断提高教师的相关专业技能，以帮助学生更好地学习课堂知识，实现提高学生核心素养的目标。这其中主要体现在教师需要将教学知识与主要的教学方式进行有机融合，形成有效的教学模式，达到高效课堂的教学目的。现如今，合作教学、情景创设、智慧课堂、实践教学等教学方式在进一步激发学生学习潜能，调动学生学习兴趣，调节学生学习环境等方面发挥着重要作用，对于学生学会积极有效的学习方式，形成自主、自立、自律的健康生活方式，具有重要意义。其三，需要不断增强教师的专业精神，核心素养的提出，也就意味着教师在教学过程中需要投入更多的精力，以彰显良好的教学效果。我们在研究过程中，发现部分教师在教学过程中会因为怕麻烦，或者专业水平不够，从而放弃使用新型的教学方案，对于教学的研究也一度停留在浅层。这导致了新课程改革推进以及效果实现的步骤被严重阻碍，也对学生进一步将个人与社会有效结合，把所学知识积极地运用到实践生活中这一目标的实现造成阻碍。
下面将以实际的高中政治课堂教学作为研究素材，并结合政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等政治学科核心素养，为研究教师专业成长路径做实际探讨。
（一）构建老师的专业认同感
教师专业认同感指的是教师从思想上理解接受这份职业，并能够树立自己的专业理想，在一定程度上形成专业情操。在专业认同中可逐渐形成教师核心素养中的信念素养。教师只有从心底里认同这份职业的价值，才可以在课堂与学生互动时充分感受到幸福感与成就感，自愿对自己的行为进行约束，从而良好地遵守教师职业道德规范。高中政治课堂教学得不到良好的教学效果与教师对课堂教学的重视度低有着较大的关系。高中政治教师对工作的认同度不足，导致对课堂教学的态度较为消极，无法集中精力教導学生。因此，我校在政治教师入职时，为其设计专业认同培训课程，并开展以“高中政治教师的主要品格是什么”“我要成为怎样的高中政治教师”为主题的学习活动。培训的方式主要有专家引导、小组教师成员相互讨论、团队素质拓展活动等，以此增强教师对高中政治教学这份工作的认同感，提高高中政治教学效率。
（二）锤炼知识基础，培养政治认同
人们经常认为政治教学就是将课本上已有的知识通过讲课的方式传授给学生，认为只要让学生多背、多记就可以达到很好的教学效果。因此，长久以来，学生形成了这样一种观念：在进行政治学习的过程中，只要记忆力好，课堂上的内容基本上可以忽略。这就造成了政治教学课堂改革缓慢，收效甚微。而这种教学弊端造成了学生的政治认同感普遍低下，对于国家大事漠不关心，学习的知识只是枯燥乏味的课本内容。究其根本，是由于教师的知识基础不扎实，造成了在教学过程中不会轻易地去改变以往的教学观念以及教学方法。因此，积极锤炼教师的知识基础是根本性的内容。政治内容不同于其他教学内容，它是与我们的生活息息相关的。教师只有全面地理解了教材，且时时关注生活，关心时政，进一步提升和巩固知识基础，才能永远走在学生的前面，才能更好地发挥引导作用。在教学过程中，要让学生能够了解到当前国内外的政治形态，理解政治教学的意义，培养学生的学习兴趣，使其达到一种坚定政治信念、明确政治方向、站稳政治立场的政治认同感，这也是促进学生能够进行深入学习政治的重要基础。例如在讲授《中国共产党执政：历史和人民的选择》时，教师不必照本宣科，可以组织学生观看纪录片《辉煌中国》，该片展现的是党的十八大以来我国经济社会发展取得的巨大成就，会让学生油然产生一种听党话、跟党走的高度政治认同。
（三）强化思辨意识，培养理性精神
政治课堂的一个重要特点就是充满思辨，它能够引导师生对一个论点进行深入分析探究，从而通过交流形成自己的认识，并做出正确的价值判断与价值选择。因此，教师需要具有强烈的思辨意识和科学的理性精神，能够理性分析和对待现实生活中的各种现象，鉴别、纠正和抵制不利于社会和谐稳定的负面事件和影响，引导学生在大是大非面前能保持清醒的头脑，坚定政治立场，做出正确的行为选择。例如在讲授《民主选举：投出理性的一票》时，部分学生提出在该村村委会选举中存在弃权、代写选票、送钱送物的现象，有的学生认为选举没意思，都是内定好的，选不选都一样，更有学生认为送钱送物也没啥大不了的。针对这种问题，教师不能回避，要进行正面引导和分析，让学生明白其根本原因在于公民权利意识不强，如果增强选民权利意识，弃权和贿选就不存在生存的空间，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 （四）增强法治本领，培养法治意识
政治课教学，除了课本知识，还应该通过各种教学方式增强学生的法治意识，让学生能够遵规守矩，知法懂法，依法办事。这对学生培养正确的是非观念，并能够将其所学知识应用于现实生活具有重要的意义。因此，教师需要不断提高自身的法治素养，一方面要在课堂上展现出丰富的法治知识、明确的情感态度和正确的价值取向，另一方面要在行为上表现出遵规守约、尊法守法、依法维权、抵制违法、这都将对学生法治意识的形成产生示范和引领作用。例如在讲授《公司的经营》一课时，教师可以将公司应承担的社会责任，即依法设立公司，依法经营等，与第九课《市场配置资源》中的“规范市场秩序”一目联系起来，向学生阐明经济活动参与者应遵守市场规则，学法，懂法，守法，用法，自觉树立法治观念，只有这样，企业才能在激烈的市场竞争中求得生存。经过这样的处理，既让学生把公司经营成功的条件进行了整合，又让学生成功接受了法治意识的熏陶和教育。
（五）突出现实关怀，培养公共参与能力
思想政治不仅是一种书本化的知识，更是一项关乎于国计民生的生活内容，对于个人发展以及社会的进步具有重要作用。通过学习政治，将所学的知识积极地运用到实际生活中，既可以使学生更加深刻具体地理解书本知识，也能够使其更加明确自身需要担当的社会责任，进而更加积极主动地投入到政治课的学习中。因此，教师在教学过程中应该不断突出现实关怀的作用，强化教材与实际生活的联系，培养学生的公共参与能力，帮助他们树立正确的价值观，而不应该因小失大，只抓课本知识，造成一种畸形的、不健康的教学方式。比如在讲授《传统文化的继承》一课时，教师可以采用分组探究的方法，从洛阳当地文化素材入手，让学生自行收集河洛文化素材，了解和熟悉河洛文化的形成、表现等问题，同时引導学生对当前河洛文化的可持续发展进行研究，并在课堂上给学生提供展示成果的机会。通过这样的教学方式，不仅将政治课教学与洛阳地区的乡土文化相结合，让学生对自己家乡的历史与政治知识有更深刻的了解，也培养了学生的公共参与能力，而且有利于激发学生的学习兴趣，提高自主探究问题的能力。
综上所述，我们需要进一步深刻理解核心素养的科学内涵，通过相应的渠道和方式，结合教育教学实践，从专业知识、专业技能、专业精神这三个主要方面出发，去深入挖掘教师潜力，力促教师专业成长，为落实立德树人的根本任务，培养具有政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等综合素养的公民探索出科学、有效的路径。
[1]徐福利.转型与突破：基于教师核心素养的师范生培养改进研究[J].中小学管理，2017（06）：26-29.
[2]柳夕浪.从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问[J].教育科学研究，2014（03）：5-11.
[3]张华中.基于实践的历史学科核心素养体系刍议——以普通高中为例[J].历史教学（上半月刊），2015（09）：33-38.
【关键词】核心素养;教师专业成长;路径研究
一、引言
党的十八大提出要把立德树人作为教育的根本任务。那么立德树人又靠什么来落实呢？为此，2014年，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”的概念，这标志着我国学生核心素养和学科核心素养的培养战略已正式启动。2017年秋季开始的新一轮高中思想政治课程改革提出了培育“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与”的课程目标。在此背景下，我们必须深入思考与探索教师的专业成长问题。
二、研究意义
教育是当前发展国民生产力的重要作用力，教育兴则人才强，人才强则国家昌。因此，教育对于我国的长远发展具有重要意义。而我们发展教育首先需要有强硬的硬件设施以及软件基础，硬件设施指的是教育资源基础设施建设，如学校、教育研究机构、图书馆、文娱设施、实验器材等;软件基础指的是强大的师资力量、有力的制度保障、先进的人才培养及选拔体系。这些都是发展教育所需要具备的内容。为了适应时代的发展，促进国民生产力的进一步增强，我们提出了基于核心素养力促教师专业成长的构想。
三、教师专业成长的内容
教师专业化是培养学生核心素养的起点，也是核心素养成功落地的关键。那么教师的专业化成长主要体现在哪些方面呢？其一，教师专业知识的培养，这是决定教师是否有资格进行教学的重要指标，也是一个教师的基本素养。因此，我们在培养教师专业的过程中，可以通过各种渠道来提高、检验教师专业知识的高度，以此保证教师能够正常进行教学工作。这对于培养学生的核心素养具有重要的意义，我们可以通过进一步提高教师的专业知识水平来帮助学生更好地吸收教学内容。其二，需要根据当前教学的需要，不断提高教师的相关专业技能，以帮助学生更好地学习课堂知识，实现提高学生核心素养的目标。这其中主要体现在教师需要将教学知识与主要的教学方式进行有机融合，形成有效的教学模式，达到高效课堂的教学目的。现如今，合作教学、情景创设、智慧课堂、实践教学等教学方式在进一步激发学生学习潜能，调动学生学习兴趣，调节学生学习环境等方面发挥着重要作用，对于学生学会积极有效的学习方式，形成自主、自立、自律的健康生活方式，具有重要意义。其三，需要不断增强教师的专业精神，核心素养的提出，也就意味着教师在教学过程中需要投入更多的精力，以彰显良好的教学效果。我们在研究过程中，发现部分教师在教学过程中会因为怕麻烦，或者专业水平不够，从而放弃使用新型的教学方案，对于教学的研究也一度停留在浅层。这导致了新课程改革推进以及效果实现的步骤被严重阻碍，也对学生进一步将个人与社会有效结合，把所学知识积极地运用到实践生活中这一目标的实现造成阻碍。
四、教师专业成长路径探究
下面将以实际的高中政治课堂教学作为研究素材，并结合政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等政治学科核心素养，为研究教师专业成长路径做实际探讨。
（一）构建老师的专业认同感
教师专业认同感指的是教师从思想上理解接受这份职业，并能够树立自己的专业理想，在一定程度上形成专业情操。在专业认同中可逐渐形成教师核心素养中的信念素养。教师只有从心底里认同这份职业的价值，才可以在课堂与学生互动时充分感受到幸福感与成就感，自愿对自己的行为进行约束，从而良好地遵守教师职业道德规范。高中政治课堂教学得不到良好的教学效果与教师对课堂教学的重视度低有着较大的关系。高中政治教师对工作的认同度不足，导致对课堂教学的态度较为消极，无法集中精力教導学生。因此，我校在政治教师入职时，为其设计专业认同培训课程，并开展以“高中政治教师的主要品格是什么”“我要成为怎样的高中政治教师”为主题的学习活动。培训的方式主要有专家引导、小组教师成员相互讨论、团队素质拓展活动等，以此增强教师对高中政治教学这份工作的认同感，提高高中政治教学效率。
（二）锤炼知识基础，培养政治认同
人们经常认为政治教学就是将课本上已有的知识通过讲课的方式传授给学生，认为只要让学生多背、多记就可以达到很好的教学效果。因此，长久以来，学生形成了这样一种观念：在进行政治学习的过程中，只要记忆力好，课堂上的内容基本上可以忽略。这就造成了政治教学课堂改革缓慢，收效甚微。而这种教学弊端造成了学生的政治认同感普遍低下，对于国家大事漠不关心，学习的知识只是枯燥乏味的课本内容。究其根本，是由于教师的知识基础不扎实，造成了在教学过程中不会轻易地去改变以往的教学观念以及教学方法。因此，积极锤炼教师的知识基础是根本性的内容。政治内容不同于其他教学内容，它是与我们的生活息息相关的。教师只有全面地理解了教材，且时时关注生活，关心时政，进一步提升和巩固知识基础，才能永远走在学生的前面，才能更好地发挥引导作用。在教学过程中，要让学生能够了解到当前国内外的政治形态，理解政治教学的意义，培养学生的学习兴趣，使其达到一种坚定政治信念、明确政治方向、站稳政治立场的政治认同感，这也是促进学生能够进行深入学习政治的重要基础。例如在讲授《中国共产党执政：历史和人民的选择》时，教师不必照本宣科，可以组织学生观看纪录片《辉煌中国》，该片展现的是党的十八大以来我国经济社会发展取得的巨大成就，会让学生油然产生一种听党话、跟党走的高度政治认同。
（三）强化思辨意识，培养理性精神
政治课堂的一个重要特点就是充满思辨，它能够引导师生对一个论点进行深入分析探究，从而通过交流形成自己的认识，并做出正确的价值判断与价值选择。因此，教师需要具有强烈的思辨意识和科学的理性精神，能够理性分析和对待现实生活中的各种现象，鉴别、纠正和抵制不利于社会和谐稳定的负面事件和影响，引导学生在大是大非面前能保持清醒的头脑，坚定政治立场，做出正确的行为选择。例如在讲授《民主选举：投出理性的一票》时，部分学生提出在该村村委会选举中存在弃权、代写选票、送钱送物的现象，有的学生认为选举没意思，都是内定好的，选不选都一样，更有学生认为送钱送物也没啥大不了的。针对这种问题，教师不能回避，要进行正面引导和分析，让学生明白其根本原因在于公民权利意识不强，如果增强选民权利意识，弃权和贿选就不存在生存的空间，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 （四）增强法治本领，培养法治意识
政治课教学，除了课本知识，还应该通过各种教学方式增强学生的法治意识，让学生能够遵规守矩，知法懂法，依法办事。这对学生培养正确的是非观念，并能够将其所学知识应用于现实生活具有重要的意义。因此，教师需要不断提高自身的法治素养，一方面要在课堂上展现出丰富的法治知识、明确的情感态度和正确的价值取向，另一方面要在行为上表现出遵规守约、尊法守法、依法维权、抵制违法、这都将对学生法治意识的形成产生示范和引领作用。例如在讲授《公司的经营》一课时，教师可以将公司应承担的社会责任，即依法设立公司，依法经营等，与第九课《市场配置资源》中的“规范市场秩序”一目联系起来，向学生阐明经济活动参与者应遵守市场规则，学法，懂法，守法，用法，自觉树立法治观念，只有这样，企业才能在激烈的市场竞争中求得生存。经过这样的处理，既让学生把公司经营成功的条件进行了整合，又让学生成功接受了法治意识的熏陶和教育。
（五）突出现实关怀，培养公共参与能力
思想政治不仅是一种书本化的知识，更是一项关乎于国计民生的生活内容，对于个人发展以及社会的进步具有重要作用。通过学习政治，将所学的知识积极地运用到实际生活中，既可以使学生更加深刻具体地理解书本知识，也能够使其更加明确自身需要担当的社会责任，进而更加积极主动地投入到政治课的学习中。因此，教师在教学过程中应该不断突出现实关怀的作用，强化教材与实际生活的联系，培养学生的公共参与能力，帮助他们树立正确的价值观，而不应该因小失大，只抓课本知识，造成一种畸形的、不健康的教学方式。比如在讲授《传统文化的继承》一课时，教师可以采用分组探究的方法，从洛阳当地文化素材入手，让学生自行收集河洛文化素材，了解和熟悉河洛文化的形成、表现等问题，同时引導学生对当前河洛文化的可持续发展进行研究，并在课堂上给学生提供展示成果的机会。通过这样的教学方式，不仅将政治课教学与洛阳地区的乡土文化相结合，让学生对自己家乡的历史与政治知识有更深刻的了解，也培养了学生的公共参与能力，而且有利于激发学生的学习兴趣，提高自主探究问题的能力。
综上所述，我们需要进一步深刻理解核心素养的科学内涵，通过相应的渠道和方式，结合教育教学实践，从专业知识、专业技能、专业精神这三个主要方面出发，去深入挖掘教师潜力，力促教师专业成长，为落实立德树人的根本任务，培养具有政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等综合素养的公民探索出科学、有效的路径。
【参考文献】
[1]徐福利.转型与突破：基于教师核心素养的师范生培养改进研究[J].中小学管理，2017（06）：26-29.
[2]柳夕浪.从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问[J].教育科学研究，2014（03）：5-11.
[3]张华中.基于实践的历史学科核心素养体系刍议——以普通高中为例[J].历史教学（上半月刊），2015（09）：33-38.