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记忆力是人的基本能力之一。对于学生来说，有好的记忆能力学习就会容易很多。但是，不同的学科，对学生记忆技巧的要求是不同的。对于刚刚认识化学世界的初三学生来说，要学好初中化学实验，除了要有相当的记忆能力以外，掌握更好的记忆方法就显得尤为重要。化学知识本身比较繁杂和零散，学生感觉难记易忘，实验方面的知识也是一样。因此，在教学中注意指导和提高学生对实验的记忆能力是很有必要的。
我们通常会听到一种常用的记忆方法——压缩记忆，即把大量的知识压缩成少量的文字或符号来记忆。对课本后面盐的溶解性表，如果不加指导让学生死记是比较困难的。相反，如果让学生认真寻找表中的内在规律就会发现：硫酸盐中除硫酸钡不溶、硫酸银微溶外也几乎都溶于水；盐酸盐除氯化银外几乎都溶于水；硝酸盐全部溶于水。碳酸盐就不是这样了。但碳酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐溶于水，其余不溶。这时再进一步引导学生去发现：前三种盐几乎全溶于水，碳酸盐多数不溶于水，能否找出一个好的记忆方法呢？通过观察思考不难发现，前三种盐属于强酸盐，碳酸盐属于弱酸盐，可总结为“强溶弱不溶”。但碳酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐溶于水，它们可看作是由强溶解性的碱——氢氧化钾、氢氧化钠、氨水形成的盐，其它碳酸盐则是由溶解性弱的碱形成的盐（钡盐除外），也符合“强溶弱不溶”的规律。所以把溶解性表归结为这五个字就比较好记，将这五个字背熟了形成口诀，就会终生不忘。当然，还要理解这五个字的内涵和外延。“强溶”中也有不溶的，如氯化银、硫酸钡；“弱不溶”中也有溶的，弱酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐可溶于水。其实，常见的盐类中，易溶解的也就这些，比较好记，可总结为：钾钠铵盐硝酸盐。
在学习化合价的时候，需要记住学生们记住常见元素化合价，以便于正确书写化学式。通过观察后我们会发现，对于金属元素来说，有很多是具有相同化合价的，把这些相同的编成顺口溜学生就容易记忆。例如，钾钠银（氢）正一价，钙镁钡锌正二价，铜汞一二铁二三。而非金属元素一般都有不止一个的化合价，也可以编成顺口溜的形式。如，32345氮，1157氯，负246硫，正负35磷。金属中的锰也有多个化合价，我们可以总结为2467锰。这样用简短的几句话把一张化合价表概括，记忆起来比较容易，记住以后也不会容易忘。
很多实验步骤都非常重要但又不易掌握和记忆。例如，对于氢气还原氧化铜的实验（含一氧化碳还原氧化铜），不少资料都总结的比较繁琐，学生需要花多时间去背这些顺口溜，并不实用。实际上让学生记住四个字就可以了：“氢灯灯氢”。利用“请”和“氢”这两个字的谐音，直观的告诉你做这个实验的步骤：先通氢，再点灯；先撤灯，后停氢。
在讲解实验基本操作中的药品取用时必须讲到实验室规则。而首先要讲到的就是药品要做到“不闻、不触、不尝”，对于实验完毕用剩的药品要做到“不回、不丢、不拿”。这些内容可以用“药三不，剩三不”六个字概括。取块状固体时可用三个字概括操作要点：“横（试管先横放）、放（用镊子将块状药品放在试管口）、竖（将试管慢慢竖起）”；取用粉状固体也是三个字：“横（试管先横放）、送（用药匙将药品送到试管底部）、竖（将试管竖起）”；用量筒量取液体时，可概括为：“两平一读”；取液体药品用倾倒法时可概括为：“一塞二签三瓶口”，以提醒学生记住三个注意点。这样就把药品取用时浩繁的注意点用少量的文字概括出来了。这些提示语连起来也是一个完整的顺口溜：“横放竖，横送竖，两平一读。一塞二签三瓶口，先捏再伸后松手。”
堂课小结时，利用压缩的方法进行概括，更有利于学生的复习和记忆。例如，“氧气的制法”这堂课主要讲了“分解反应”和“催化剂”两个概念、用氯酸钾或高锰酸钾或双氧水（补充）制取氧气的三个原理，以及实验过程七个主要操作步骤，另外还有实验装置图中的八个注意点。在课堂小结时可将这些内容用四个数字概括：二、三、七、八。或用“两概念、三原理、七步骤、八注意”12个字来记忆。其中“七步骤”可用七个字来提示：查（查气密性）、装（装药）、固（将试管固定在铁架台上）、加（加热）、收（收集）、撤（将导气管从水槽里撤出）、熄（熄灭酒精灯）。“八注意”可让学生用①②③等八个标号注在课本的制氧装置图上：酒精灯火焰处注①：用外焰加热；药品处注②：药品铺开不要过于集中；铁夹处注③：应夹在试管中上部；试管口注④：应略向下倾斜；试管内导气管注⑤：不要伸入过长；试管内导气管口部注⑥：用高锰酸钾制氧时须加棉花；导气管出口注⑦：不要伸入集气瓶过长；酒精灯中的酒精注⑧：不要超过2/3体积。
综上所述，记忆需要好的方法，没有技巧的记忆不是长久的记忆，找到了适当的方法，也就学会了记忆。压缩记忆是繁杂内容记忆的行之有效的方法。
我们曾有这样的经历：上完了一节实验课，第二天有人问你听的什么，可能你的脑子一片空白；如果事先你进行了归纳，也许就能答出一个大概。看来，归纳压缩是记忆的一种技巧，“书越读越薄”就是这个道理。把盐的溶解性表压缩成“强溶弱不溶”五个字，把氢气还原氧化铜的实验归结为“请等等氢”四个字，把一堂实验课的内容概括成几个数字，把每一步的实验操作要领归结成三点。这样不仅提高了记忆效率，增加了记忆的牢固性，而且，能大大激发记忆的兴趣，增强记忆的自信心。无论哪一学科，让学生学会压缩记忆将会终身受益。
我们通常会听到一种常用的记忆方法——压缩记忆，即把大量的知识压缩成少量的文字或符号来记忆。对课本后面盐的溶解性表，如果不加指导让学生死记是比较困难的。相反，如果让学生认真寻找表中的内在规律就会发现：硫酸盐中除硫酸钡不溶、硫酸银微溶外也几乎都溶于水；盐酸盐除氯化银外几乎都溶于水；硝酸盐全部溶于水。碳酸盐就不是这样了。但碳酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐溶于水，其余不溶。这时再进一步引导学生去发现：前三种盐几乎全溶于水，碳酸盐多数不溶于水，能否找出一个好的记忆方法呢？通过观察思考不难发现，前三种盐属于强酸盐，碳酸盐属于弱酸盐，可总结为“强溶弱不溶”。但碳酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐溶于水，它们可看作是由强溶解性的碱——氢氧化钾、氢氧化钠、氨水形成的盐，其它碳酸盐则是由溶解性弱的碱形成的盐（钡盐除外），也符合“强溶弱不溶”的规律。所以把溶解性表归结为这五个字就比较好记，将这五个字背熟了形成口诀，就会终生不忘。当然，还要理解这五个字的内涵和外延。“强溶”中也有不溶的，如氯化银、硫酸钡；“弱不溶”中也有溶的，弱酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐可溶于水。其实，常见的盐类中，易溶解的也就这些，比较好记，可总结为：钾钠铵盐硝酸盐。
在学习化合价的时候，需要记住学生们记住常见元素化合价，以便于正确书写化学式。通过观察后我们会发现，对于金属元素来说，有很多是具有相同化合价的，把这些相同的编成顺口溜学生就容易记忆。例如，钾钠银（氢）正一价，钙镁钡锌正二价，铜汞一二铁二三。而非金属元素一般都有不止一个的化合价，也可以编成顺口溜的形式。如，32345氮，1157氯，负246硫，正负35磷。金属中的锰也有多个化合价，我们可以总结为2467锰。这样用简短的几句话把一张化合价表概括，记忆起来比较容易，记住以后也不会容易忘。
很多实验步骤都非常重要但又不易掌握和记忆。例如，对于氢气还原氧化铜的实验（含一氧化碳还原氧化铜），不少资料都总结的比较繁琐，学生需要花多时间去背这些顺口溜，并不实用。实际上让学生记住四个字就可以了：“氢灯灯氢”。利用“请”和“氢”这两个字的谐音，直观的告诉你做这个实验的步骤：先通氢，再点灯；先撤灯，后停氢。
在讲解实验基本操作中的药品取用时必须讲到实验室规则。而首先要讲到的就是药品要做到“不闻、不触、不尝”，对于实验完毕用剩的药品要做到“不回、不丢、不拿”。这些内容可以用“药三不，剩三不”六个字概括。取块状固体时可用三个字概括操作要点：“横（试管先横放）、放（用镊子将块状药品放在试管口）、竖（将试管慢慢竖起）”；取用粉状固体也是三个字：“横（试管先横放）、送（用药匙将药品送到试管底部）、竖（将试管竖起）”；用量筒量取液体时，可概括为：“两平一读”；取液体药品用倾倒法时可概括为：“一塞二签三瓶口”，以提醒学生记住三个注意点。这样就把药品取用时浩繁的注意点用少量的文字概括出来了。这些提示语连起来也是一个完整的顺口溜：“横放竖，横送竖，两平一读。一塞二签三瓶口，先捏再伸后松手。”
堂课小结时，利用压缩的方法进行概括，更有利于学生的复习和记忆。例如，“氧气的制法”这堂课主要讲了“分解反应”和“催化剂”两个概念、用氯酸钾或高锰酸钾或双氧水（补充）制取氧气的三个原理，以及实验过程七个主要操作步骤，另外还有实验装置图中的八个注意点。在课堂小结时可将这些内容用四个数字概括：二、三、七、八。或用“两概念、三原理、七步骤、八注意”12个字来记忆。其中“七步骤”可用七个字来提示：查（查气密性）、装（装药）、固（将试管固定在铁架台上）、加（加热）、收（收集）、撤（将导气管从水槽里撤出）、熄（熄灭酒精灯）。“八注意”可让学生用①②③等八个标号注在课本的制氧装置图上：酒精灯火焰处注①：用外焰加热；药品处注②：药品铺开不要过于集中；铁夹处注③：应夹在试管中上部；试管口注④：应略向下倾斜；试管内导气管注⑤：不要伸入过长；试管内导气管口部注⑥：用高锰酸钾制氧时须加棉花；导气管出口注⑦：不要伸入集气瓶过长；酒精灯中的酒精注⑧：不要超过2/3体积。
综上所述，记忆需要好的方法，没有技巧的记忆不是长久的记忆，找到了适当的方法，也就学会了记忆。压缩记忆是繁杂内容记忆的行之有效的方法。
我们曾有这样的经历：上完了一节实验课，第二天有人问你听的什么，可能你的脑子一片空白；如果事先你进行了归纳，也许就能答出一个大概。看来，归纳压缩是记忆的一种技巧，“书越读越薄”就是这个道理。把盐的溶解性表压缩成“强溶弱不溶”五个字，把氢气还原氧化铜的实验归结为“请等等氢”四个字，把一堂实验课的内容概括成几个数字，把每一步的实验操作要领归结成三点。这样不仅提高了记忆效率，增加了记忆的牢固性，而且，能大大激发记忆的兴趣，增强记忆的自信心。无论哪一学科，让学生学会压缩记忆将会终身受益。