摘要：英语学科核心素养包括：语言能力、文化品格、学习能力、思维品质。四项核心素养中，语言能力是其余三个的基础与依托。本文对课堂教学中语言能力培养的现状进行问题分析，并尝试针对问题提出英语课堂教学中培养学生语言能力这一素养的策略。
关键词：语言能力;核心素养;课堂教学
一、对语言能力素养的认识
《普通高中英语课程标准（2017年版）》将英语的学科核心素养定义为： “语言能力、文化品格、思维品质和学习能力”[1]其中提到，语言能力是指在社会情境中以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。[2]可以看出，语言能力可以进一步细化为两类：听、读、看构成的语言理解能力，和说、写构成的语言表达能力。
语言能力的培养离不开语言知识的学习。语言知识包括了词汇、语法、语音相关的知识、同时还囊括语用知识和语篇知识。[3]但是，在英语课堂教学中，语用知识与语篇知识的重要性往往被教师忽视，课堂重心放在了词汇、语法、语音上。而对语篇知识和语用知识的理解，对构成语言理解能力是非常重要的。
二、初中英语课堂中语言能力培养的问题
从目前初中英语课堂教学现状来看，当前英语课堂教学中语言能力素养的培养暴露出了以下几个问题。
教师对语言知识认识不深
前文提到，语言知识包括了词汇、语法、语言相关知识，还包括了语用知识和语篇知识。但是，在当前的英语课堂教学中，英语教师对这两种知识的认识不深，在开展课堂教学的时候不重视这两类知识的培养。[4]教师对语言知识的认识不深，导致学生对语篇语用知识的学习不足，使得英语课堂教学中语言理解能力的构建缓慢，进一步导致语言能力这一素养的培养出现问题。
输出环节生搬硬套
根据语言能力的定义，输出环节主要在于说和写。现有的读写课学生好像通过学习生词、固定句式学会了如何向人表达自己想去何处的想法。但这样的表达被限制在非常小的语境中，学生对句式本身不理解，对文章背后的思维模式不理解，导致学生在换了一个语境的情况下，面对同样的需要表达自己想去何处的想法的要求，可能就无法顺利地调动起所学的句型和单词来进行说或写的活动。也就是说，教师在英语课堂教学中只重视学生輸出结果，却不重视输出能力培养的教学开展，导致了学生语言表达能力形成缓慢，进一步阻碍语言能力的形成。[5]
三、基于Krashen输入假说的语言输入能力培养策略
基于前文提到的对于课堂中语言能力培养的问题，本文将教学任务划分称语言输入能力也即语言理解能力的培养和语言输出能力也即语言表达能力的培养，以此来进一步讨论语言能力素养的培养策略。
语言学家Krashen提出的“输入假说模式”是外语习得领域最有影响力的理论之一。他认为，语言习得基于“可理解的语言输入”，提出了“i+1”的公式。“i”代表语言学习者当前的语言水平，“1”代表着略高于语言学习者现有水平的语言知识。在语言学习者接触到“i+1”的语言水平输入时，语言习得才会产生。发展语言能力最有效的在于增加可理解的语言输入，并提出有效输入要具备以下几个条件：可理解性、有趣且相关、非语法程序安排和足够的输入量。
基于Krashen的理论和前文分析出的英语课堂教学中存在的问题，本文认为，在培养语言能力中语言输入能力一侧时，教师要尽可能地多为学生提供有效的语言输入，引导学生积极交流，为学生使用语言奠定基础。具体为以下两点。
1.正确地认识语言知识
比如，在阅读中词汇的教学不应该是孤立讲解词汇音、形、义的教学，也不是根据词根或词缀展开的拓展教学，而应该是在while-reading中适时适度地学习重点词汇和非重点词汇。课文中的关键词汇并不一定是从未学过的生词，它可能在之前的文章中学到过，但是在新的语境下产生了新的含义。在教学开展过程中，如果孤立地将知识拆分开进行教学，就无法培养学生语言输入能力。
2.创造足够的思维空间
我们不应该本末倒置地要求学生死记硬背所学的具体知识和内容，而应该鼓励学生透过具体的知识和内容去把握、洞察、挖掘其蕴含的思维方式、认识方法和价值观.[6]教在教育教学过程中，要给学生思考的空间和时间，让学生通过思考去获取语言知识，而教师的引导在这个过程中是必不可少的。
四、 结语
总而言之，英语学科核心素养的培养，离不开学生语言能力这一素养的培养。为了适应高速发展的时代和人才需求，初中英语教师们应该在英语课堂教学中注重学生语言理解能力和语言输出能力的培养，以此达到学生语言能力素养的构建，从而推动英语学科核心素养的培养。
参考文献：
[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会，普通高中 课程标准修订组.普通高中英语课程标准： 2017 年版 [R]. 北京，2016.
[2]程晓堂.英语学科核心素养及其测评 [J]. 中国考试， 2017 （5）：7 -14.
[3]郑富琳.分析小学英语教学中核心素养的培养路径 [J].中学生英语，2020（40）：63.
[4]刘文钰.浅谈英语核心素养的培养策略 [J].中学生英语，2020（40）：105.
[5]余文森.核心素养导向的课堂教学[M]. 上海： 上海 教育出版社，2017.
[6]杨玉婷.基于学科核心素养视域下的高中英语教师语言评价素养研究[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（01）：108-110.