识字写字是小学低年级语文教学的重点，是提高阅读能力的基础。《语文课程标准》明确提出：识字和写字作为阅读与写作的基础，是第一学段的教学重点，同时也是贯穿于整个义务教育阶段的重要教学内容。由此可见，强化对学生的识字写字教学，不仅是小学语文教学的重要任务之一，也是提升学生语文素养的基本要求。

一、培养学生主动识字的兴趣

《语文课程标准》把“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”成为教学的第一目标。 那么如何在学习中让学生喜欢汉字并且有主动学习汉字的愿望呢？ 教师在讲课的过程中应该逐步渗透学习汉字对学生自己的学习和以后自身发展的重要性，让学生意识到学习汉字有很大的价值和意义，并且利用一切可以利用的资源让学生充分感受汉字的独特魅力，例如做一些动画，选择学生喜欢的图片，在图片里放上汉字，再配上语音，让汉字以蹦跳的方式出现，让它们说：“我们可以做朋友吗？”尽量做得漂亮，让学生感受到汉字像一群群活泼可爱的孩子在纸上嬉戏打闹，像一朵朵美丽的鲜花愉悦孩子们的眼睛，它们是灵动的，是跳跃的，不是僵硬的符号，把他们想象成是一个个的小精灵。然后再通过课件的展示从直观上让学生感受到汉字的魅力，搜集一些名家大师的书法作品，让学生领会：或苍劲有力，或温柔婉约，或如行云流水，或万马奔腾。 古今中外，叹为观止。学生感受到中华民族书法艺术的博大精深，先让我们的母语感染着孩子们，让孩子们热爱我们的母语。这样结合了小学生的心理特点和视觉的感受能力，利用直观形象的教学手段，牢牢抓住孩子们的心，让学生观察欣赏并且谈谈自己的体会。

二、让学生在生活中识字

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写結合过程才能变得比较轻松。”《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”其实生活就是识字的背景和舞台，生活是语文的内容，语文是生活的工具。

在学习活动中识字。刚入学的一年级儿童，对学校里的一切充满了新鲜感和好奇新。他们认识了新的老师和同学，来到了新的学习环境，开始了新的学习生活。此时，老师要善于捕捉这一大好时机，引导学生认识这些与自己学习生活密切相关的汉字，如老师、同学的姓名，课程表上的科目，校园内的门牌等，还可以引导他们认识学校内的设备设施名称，如操场、篮球场、沙坑、跑道等。学生在这些识字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在，也激发了他们浓厚的学习兴趣。

在生活环境中识字。汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。如坐公交车时，认识站牌名，认识车内的各种告示;逛街时，认识店铺名;到饭馆吃饭时，认识菜单的菜名;旅游时，认识景点和门票上的汉字……汉字无处不在，就在我们的身边，我们要做生活的有心人。

三、培养写字的基本功

“降低写字量，关注写字过程，注重写字基本功的培养。”是识字与写字教学改革的基本理念之一。在开始练习写字的阶段，不能只要求速度，要放慢匆匆前行的脚步，注重培养和训练学生写字的基本功，指导学生注意字的间架结构，让他们逐步掌握汉字的基本笔画，还有要让他们认识常用的偏旁部首，能够按照笔顺规则去认真地书写汉字。更要让学生注意自己的写字的姿势以及握笔的姿势。

现在的学生大都数都没有一个正确的写字姿势，歪歪扭扭的，拿笔也不会，这能写好汉字吗？ 这个时候绝对不能抱有急功近利的思想，更不能有急于求成的想法，如果基础打好了，就像是建楼房时地基打牢固一个样，再往下进行教学就会感到事倍功半了。这样的安排无论对于教学识字还是写字，都不会给学生造成任何负担。另外，教学的过程中对于知识的把握应该循序渐进，不能随便拔高，拔苗助长的做法是不可取的，因为做什么事情都有一个过程。对于学生书写的漂亮的汉字可以展示给其他学生看看。让学生认识到什么是美的。教师也要注意自己的基本功，自己写得一手漂亮的字会影响到学生，学生会下意识地模仿老师的字。因为，榜样的力量是无穷的。尽量要求学生把汉字写的行款整齐，漂亮有体，但要结合每一个学段的不同的要求，不能想当然。

总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字写字的兴趣。识字写字教学在小学语文教学中占据重要地位，但是小学语文写字教学并非一蹴而就的，过程是缓慢且长久的。除了要调动学生学习的兴趣，还需要教师采取科学的教学方法，更重要的是指导学生多开展练习，持之以恒才能取得显著效果。