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摘 要： 所谓高效课堂，是就其课堂效率来说的，高效率课堂统称为高效课堂。那么，衡量一节课是否高效有无统一标准呢？答案是肯定的。高效课堂效率是如何体现的呢？最根本的衡量标准就是教学目标，教学目标是否实现是一堂课能否高效的最根本的衡量标准。
关键词： 高效课堂 衡量标准 学生实际 真正参与
课堂教学根据其课堂效率的不同，可以分为低效课堂和高效课堂。高效课堂是任何一门学科在教学中都要追寻的目标。那么，什么样的课堂教学是高效的？如何衡量一节课是否高效？我们应该如何打造高效课堂呢？下面我就这些问题谈谈看法。
一、高效课堂的含义及其衡量标准
所谓高效课堂，是就其课堂效率来说的，高效率课堂统称为高效课堂。衡量一节课是否高效有无统一标准呢？答案是肯定的。高效课堂效率是如何体现的呢？最根本衡量标准就是教学目标，教学目标是一堂课是否高效的最根本衡量标准。
教学目标在教育发展不同阶段是不一样的。过去，在应试教育背景下，教学目标被确定为“双基”目标，即基本知识和基本能力。也就是只要使学生有效掌握基本知识和基本技能，这就是高效教学。学生的“双基”目标达标后，应对以应试为目标的考试就没有问题了。随着素质教育的推广，教学目标发生了很大变化，由过去强调“双基”变为强调“三维”，即侧重知识、能力和情感态度价值观三维目标的和谐统一。因此，今天衡量课堂教学是否高效的标准变为是否有效实现了知识、能力和情感态度价值观的三维目标。如果有效实现了这一目标，这样的课堂就是高效的，反之，如果这样的目标没有实现，那么，这样的课堂就是低效的或无效的。
英语教学中所谓的知识目标，就是让学生掌握一些单词、短句并知道它们的用处。这一目标是相对容易实现的。所谓能力目标，则是运用我们所学的这一门语言进行正常交流，这一目标只要学生多说，是比较容易达成的。情感态度价值观目标则意味着我们要用熟练的语言为我国对外交流和现代化建设作出自己的贡献。这一目标涉及学习英语的最根本目的，是教学中最难达成，也是短时间内难以达成的目标，需要贯穿整个英语学习过程。
二、英语教学打造高效课堂的有效做法
1.高效课堂必须从学生实际出发。我们经常讲一切从实际出发，教学也是如此，实践是完成教学活动的前提和基础，如果我们忽视这个前提和基础，则教学可能根本无法正常进行，何谈高效教学呢？这里的“实际”，主要包括两方面：一个是各个班级的实际情况，另一个是学生个体的实际情况。下面分别谈一谈。
（1）班级实际情况。课堂教学中制定什么样的教学目标，采用什么样的教学方法，与一个班级的整体实际情况密切相关。一般情况下，英语教师要教授两个平行班的课程。而两个平行班的情况是有很大差异的。比如，从性格上讲，一个班级的同学们大多偏向于外向，这样教学过程中遇到一些听说类题目时，这个班的同学就会表现得积极主动一些，教学效果比较显著。而另一个班级的同学们大多偏向于内向，这样遇到听说类题目时，这个班的同学就会表现得相对被动一些，教学效果则会差一点。
（2）学生的个体情况。因材施教是教育的根本原则之一，这里的因材就是根据学生的个体情况。每个孩子都是不一样的，目前，课堂教学还是比较侧重于整体教学，对学生个体的情况关注不够，影响教学效果的达成。为了增强整个班级的教学效果，接手一个班级时，我都会对班级每一个成员进行充分了解，从性格、学习品质等方面做到心中有数，从而在教学中有意识关注每个同学的个体差异，有效增强课堂教学效果。
因此，我们要打造高效课堂，就一定要从学生实际出发。
2.高效课堂必须重视课堂活力的挖掘。活力来源于人，来源于人的活动，因此，没有学生参与的课堂是不可能有活力的。有的老师可能产生这样的疑惑：教师站在讲台上讲，学生坐在下边听，这不是学生在参与吗？我想说的是，这是有学生参加的课堂，并非是有学生参与的课堂。参加和参与的含义是大不一样的。课堂教学中并非学生坐在下边就是参与了，如果没有学生与老师之间的互动或者学生与学生之间的互动，这样的参与只能算是“假的参与”，我们强调的具有活力的课堂必须有学生的真正参与。
传统教育理念下，教师是课堂的主宰，学生是课堂的从属，教师是课堂教学的权威，课堂教学过程都是教师设计和导演好了的，学生只要顺着教师的思路认真听讲、深入思考就行了。如果课堂上总有学生提出不同意见，那么这样的学生无疑是不受欢迎的。个别教师还振振有词：到底是听我讲，还是听你说？这样的质问有没有问题呢？放在过去，在传统教育理念下，我们都觉得很正常，而在新的教育理念下，这样的质问显然是没有道理的。很顯然，教师这样问，是因为没有弄明白一个道理：到底谁才是课堂学习的主人？如果课堂教学只简单地等同于学生听老师讲，学生不能参与到课堂教学中，这样就真的落后了。现在的教学理念不但鼓励学生敢于讲话，而且善于讲话，平等地与教师在课上就某个问题进行交流、争论甚至争吵都可以。新教学理念下，师生关系的实质是平等，没有真正的师生之间的平等，学生就不可能主动地、自觉地投入到课堂教学中，真正成为学习的主人。我想只有学生真正参与其中的课堂，才是充满活力的课堂，才是高效的课堂。换句话说，离开了学生的真正参与，打造高效课堂就成为一句空话。
以上就是我对高效课堂教学的点滴思考，期待各位同仁的批评指正。
关键词： 高效课堂 衡量标准 学生实际 真正参与
课堂教学根据其课堂效率的不同，可以分为低效课堂和高效课堂。高效课堂是任何一门学科在教学中都要追寻的目标。那么，什么样的课堂教学是高效的？如何衡量一节课是否高效？我们应该如何打造高效课堂呢？下面我就这些问题谈谈看法。
一、高效课堂的含义及其衡量标准
所谓高效课堂，是就其课堂效率来说的，高效率课堂统称为高效课堂。衡量一节课是否高效有无统一标准呢？答案是肯定的。高效课堂效率是如何体现的呢？最根本衡量标准就是教学目标，教学目标是一堂课是否高效的最根本衡量标准。
教学目标在教育发展不同阶段是不一样的。过去，在应试教育背景下，教学目标被确定为“双基”目标，即基本知识和基本能力。也就是只要使学生有效掌握基本知识和基本技能，这就是高效教学。学生的“双基”目标达标后，应对以应试为目标的考试就没有问题了。随着素质教育的推广，教学目标发生了很大变化，由过去强调“双基”变为强调“三维”，即侧重知识、能力和情感态度价值观三维目标的和谐统一。因此，今天衡量课堂教学是否高效的标准变为是否有效实现了知识、能力和情感态度价值观的三维目标。如果有效实现了这一目标，这样的课堂就是高效的，反之，如果这样的目标没有实现，那么，这样的课堂就是低效的或无效的。
英语教学中所谓的知识目标，就是让学生掌握一些单词、短句并知道它们的用处。这一目标是相对容易实现的。所谓能力目标，则是运用我们所学的这一门语言进行正常交流，这一目标只要学生多说，是比较容易达成的。情感态度价值观目标则意味着我们要用熟练的语言为我国对外交流和现代化建设作出自己的贡献。这一目标涉及学习英语的最根本目的，是教学中最难达成，也是短时间内难以达成的目标，需要贯穿整个英语学习过程。
二、英语教学打造高效课堂的有效做法
1.高效课堂必须从学生实际出发。我们经常讲一切从实际出发，教学也是如此，实践是完成教学活动的前提和基础，如果我们忽视这个前提和基础，则教学可能根本无法正常进行，何谈高效教学呢？这里的“实际”，主要包括两方面：一个是各个班级的实际情况，另一个是学生个体的实际情况。下面分别谈一谈。
（1）班级实际情况。课堂教学中制定什么样的教学目标，采用什么样的教学方法，与一个班级的整体实际情况密切相关。一般情况下，英语教师要教授两个平行班的课程。而两个平行班的情况是有很大差异的。比如，从性格上讲，一个班级的同学们大多偏向于外向，这样教学过程中遇到一些听说类题目时，这个班的同学就会表现得积极主动一些，教学效果比较显著。而另一个班级的同学们大多偏向于内向，这样遇到听说类题目时，这个班的同学就会表现得相对被动一些，教学效果则会差一点。
（2）学生的个体情况。因材施教是教育的根本原则之一，这里的因材就是根据学生的个体情况。每个孩子都是不一样的，目前，课堂教学还是比较侧重于整体教学，对学生个体的情况关注不够，影响教学效果的达成。为了增强整个班级的教学效果，接手一个班级时，我都会对班级每一个成员进行充分了解，从性格、学习品质等方面做到心中有数，从而在教学中有意识关注每个同学的个体差异，有效增强课堂教学效果。
因此，我们要打造高效课堂，就一定要从学生实际出发。
2.高效课堂必须重视课堂活力的挖掘。活力来源于人，来源于人的活动，因此，没有学生参与的课堂是不可能有活力的。有的老师可能产生这样的疑惑：教师站在讲台上讲，学生坐在下边听，这不是学生在参与吗？我想说的是，这是有学生参加的课堂，并非是有学生参与的课堂。参加和参与的含义是大不一样的。课堂教学中并非学生坐在下边就是参与了，如果没有学生与老师之间的互动或者学生与学生之间的互动，这样的参与只能算是“假的参与”，我们强调的具有活力的课堂必须有学生的真正参与。
传统教育理念下，教师是课堂的主宰，学生是课堂的从属，教师是课堂教学的权威，课堂教学过程都是教师设计和导演好了的，学生只要顺着教师的思路认真听讲、深入思考就行了。如果课堂上总有学生提出不同意见，那么这样的学生无疑是不受欢迎的。个别教师还振振有词：到底是听我讲，还是听你说？这样的质问有没有问题呢？放在过去，在传统教育理念下，我们都觉得很正常，而在新的教育理念下，这样的质问显然是没有道理的。很顯然，教师这样问，是因为没有弄明白一个道理：到底谁才是课堂学习的主人？如果课堂教学只简单地等同于学生听老师讲，学生不能参与到课堂教学中，这样就真的落后了。现在的教学理念不但鼓励学生敢于讲话，而且善于讲话，平等地与教师在课上就某个问题进行交流、争论甚至争吵都可以。新教学理念下，师生关系的实质是平等，没有真正的师生之间的平等，学生就不可能主动地、自觉地投入到课堂教学中，真正成为学习的主人。我想只有学生真正参与其中的课堂，才是充满活力的课堂，才是高效的课堂。换句话说，离开了学生的真正参与，打造高效课堂就成为一句空话。
以上就是我对高效课堂教学的点滴思考，期待各位同仁的批评指正。