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【摘要】目前，在初中教学道德与法治方面，传统教学方法的根深蒂固的影响力使有关应试教育的相关论点不可见，导致一些初中生表现出对道德与法治学习缺乏兴趣。因此，创建一个高效课堂对于初中生更好地理解道德与法治知识尤为重要。
【关键词】初中道德与法治;高效课堂;构建策略
如今，在进行中的教育改革中，教师的重点不再是学生的学习成绩，而是着眼于提高学生的思想和道德素质。但是，初中在道德与法治教学方面仍然存在许多挑战，这对帮助提高学生的综合性，提高课堂教学的质量是不利的。因此，教师应采取有效的教学方法来解决教学问题，以构建道德与法治高效课堂。
一、有效管理学习计划
课前学习是学生为学习做准备的过程。这不仅是学生为学习做准备的课前学习活动，还是让学生实现自主学习的探索性学习活动，学生可以获得很多学科知识和学习经验。一旦学生为学习做好准备，只要教师在课堂上提供适当的教学指导，学生就可以快速掌握基本的学习思维方法和技能，从而使学生可以有效解决关键科目，核心科目和教科书方面的困难。这样，可以将其视为具有明确目的的有效课程。换句话说，在初中的道德与法治课堂教学过程中，教师需要引導学生进行有效的预习，以确保课堂的有效性。
就特定的课程而言，学习计划是由教师主导的学习指南，供学生准备课程，负责学生复习，课堂学习和家庭作业，是将问题解决与核心科目相结合的指导性学习计划，是培养学生学习能力不可或缺的教学资源。具体而言，学习计划应遵循三个基本原则，即基本知识原则，基本学习方法和技能发展原则，以使学习计划能够有效地在课堂教学中发挥应有的作用。学生按照学习计划的相关要求进行复习后，教师必须使用适当的工具复习和评估复习的结果，以限制学生的复习并允许学生独立发展。学习活动还确保了学习方向的公平性，从而有效地保证了课堂教学的效果，因此从一开始就更容易建立道德与法治高效课堂。
二、发挥新媒体教学的价值
为了提高初中道德与法治课程的有效性，教师应该更多地关注学生生活，收集学生的道德与法治研究要点。从在线环境中创建统一的课堂教学和学习环境对于提高道德与法治课程的有效性非常有价值。教师应着重于在微观环境中理解新媒体教学与教学之间的有机联系，并为在教室中进行有针对性的教学做准备。首先，关注学生指向的社交公共互联网接入点，利用互联网收集与教学主题相关的社交点内涵，然后围绕教材优化传统课程，借助丰富的视频提高课堂直觉资源和采用学生希望的指导方式能够鼓励学生积极反思和参与课堂。
三、集中学生对学习的兴趣
学生是课堂教学的关键部分。对于学生来说，学习是最好的动力。课堂教学不仅应更加重视教学过程的有效性，而且还应重视学生对学习的兴趣。教育是一门真正的艺术，教育不是教师站在讲台上传授知识，也不是学生跟随教学。背诵课本和从教科书向学生的大脑强制传递知识是最基本，最落后的教学方法。教育艺术是一种综合的文化素养，其融合了教育学，心理学，管理学和专业知识。教师可以通过扩大知识，激发学生的想象力和创造力，并使学生积极学习来激发课堂气氛。
四、进行合作学习并鼓励学生参与
要在课堂上实施的新课程改革一再强调“合作学习”的概念，使合作学习成为教师广泛使用的方法，以充分发挥学生的主导地位。因此，作为初中的道德与法治教师，需要了解在课堂上进行合作学习的必要性，以便学生可以通过合作感受到和谐的课堂环境，并鼓励学生积极参与课堂，积极获取知识，实现建设初中道德与法治课的高效课堂的目标。
例如，在指导学生学习“携手促发展”这一节时，课程大纲中特别提到了“携手共进，建设更美好的世界”，教师可以要求学生先阅读然后再学习，然后将学生分为几个研究小组，以便学生可以从不同的角度学习。通过讨论，学生们了解到“国家的发展离不开所有人的参与，人们必须坚持分享，互惠互利，共创美好的未来。”然后，学生讨论了积极寻求发展材料的方法，以供学生总结问题。然后以同样的方式，与学生合作和讨论，使学生对中国的发展与世界之间的关系有了清晰的了解，并帮助学生设定了一个雄心勃勃的祖国建设目标。最后，让学生对课程进行总结，分享该课程的学习成果。通过这种方式，合作学习的发展鼓励学生积极参与，从而使学生对和平发展，互惠互利有了更好的理解，从而完全实现了创建有效的道德与法治课堂的目标。
五、进行评估教学
评估教学是中学道德与法治课程的重要组成部分。教师需要通过多样化，全面和多方面的评估模型来指导学生的思维，以更好地发挥评估的作用。
以“促进民族团结”为例，教师可以通过以下方式组织学生评估：（1）独立评估：完成课堂学习后，让学生总结自己的学习状态和知识技能，并记下有关课堂活动的笔记。（2）学生之间互相评估：邀请学生互相评估，评估其他学生的表现，学习他人的优势，并向学生提出适当的建议，以鼓励学生的整体发展。（3）教师评估：教师在对学生活动进行总体评估的基础上鼓励和指导学生，使学生可以清楚地了解自己的缺点，改进的方向等，学习的方向和已掌握的现状。特别是对于学习困难的学生，有必要加强鼓励和指导，以提高班上所有学生的学习能力。
结论：
初中的道德与法治教师应坚持新课程改革的要求，尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，改变传统的教学观念，将学生视作课堂教学的主导地位，教师应作为指导，帮助学生获得更多知识。初中道德与法治教师应认真研究教学策略，寻找提高课堂教学效果的方法，敢于创新，运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习兴趣，从而创建初中道德与法治高效课堂。
参考文献：
[1]邓小芬. 构建初中道德与法治高效课堂之我见[J]. 知识窗（教师版），2020，（12）：109.
[2]杨为权. 初中道德与法治高效课堂构建策略探索[J]. 家长，2020，（25）：77+79.
【关键词】初中道德与法治;高效课堂;构建策略
如今，在进行中的教育改革中，教师的重点不再是学生的学习成绩，而是着眼于提高学生的思想和道德素质。但是，初中在道德与法治教学方面仍然存在许多挑战，这对帮助提高学生的综合性，提高课堂教学的质量是不利的。因此，教师应采取有效的教学方法来解决教学问题，以构建道德与法治高效课堂。
一、有效管理学习计划
课前学习是学生为学习做准备的过程。这不仅是学生为学习做准备的课前学习活动，还是让学生实现自主学习的探索性学习活动，学生可以获得很多学科知识和学习经验。一旦学生为学习做好准备，只要教师在课堂上提供适当的教学指导，学生就可以快速掌握基本的学习思维方法和技能，从而使学生可以有效解决关键科目，核心科目和教科书方面的困难。这样，可以将其视为具有明确目的的有效课程。换句话说，在初中的道德与法治课堂教学过程中，教师需要引導学生进行有效的预习，以确保课堂的有效性。
就特定的课程而言，学习计划是由教师主导的学习指南，供学生准备课程，负责学生复习，课堂学习和家庭作业，是将问题解决与核心科目相结合的指导性学习计划，是培养学生学习能力不可或缺的教学资源。具体而言，学习计划应遵循三个基本原则，即基本知识原则，基本学习方法和技能发展原则，以使学习计划能够有效地在课堂教学中发挥应有的作用。学生按照学习计划的相关要求进行复习后，教师必须使用适当的工具复习和评估复习的结果，以限制学生的复习并允许学生独立发展。学习活动还确保了学习方向的公平性，从而有效地保证了课堂教学的效果，因此从一开始就更容易建立道德与法治高效课堂。
二、发挥新媒体教学的价值
为了提高初中道德与法治课程的有效性，教师应该更多地关注学生生活，收集学生的道德与法治研究要点。从在线环境中创建统一的课堂教学和学习环境对于提高道德与法治课程的有效性非常有价值。教师应着重于在微观环境中理解新媒体教学与教学之间的有机联系，并为在教室中进行有针对性的教学做准备。首先，关注学生指向的社交公共互联网接入点，利用互联网收集与教学主题相关的社交点内涵，然后围绕教材优化传统课程，借助丰富的视频提高课堂直觉资源和采用学生希望的指导方式能够鼓励学生积极反思和参与课堂。
三、集中学生对学习的兴趣
学生是课堂教学的关键部分。对于学生来说，学习是最好的动力。课堂教学不仅应更加重视教学过程的有效性，而且还应重视学生对学习的兴趣。教育是一门真正的艺术，教育不是教师站在讲台上传授知识，也不是学生跟随教学。背诵课本和从教科书向学生的大脑强制传递知识是最基本，最落后的教学方法。教育艺术是一种综合的文化素养，其融合了教育学，心理学，管理学和专业知识。教师可以通过扩大知识，激发学生的想象力和创造力，并使学生积极学习来激发课堂气氛。
四、进行合作学习并鼓励学生参与
要在课堂上实施的新课程改革一再强调“合作学习”的概念，使合作学习成为教师广泛使用的方法，以充分发挥学生的主导地位。因此，作为初中的道德与法治教师，需要了解在课堂上进行合作学习的必要性，以便学生可以通过合作感受到和谐的课堂环境，并鼓励学生积极参与课堂，积极获取知识，实现建设初中道德与法治课的高效课堂的目标。
例如，在指导学生学习“携手促发展”这一节时，课程大纲中特别提到了“携手共进，建设更美好的世界”，教师可以要求学生先阅读然后再学习，然后将学生分为几个研究小组，以便学生可以从不同的角度学习。通过讨论，学生们了解到“国家的发展离不开所有人的参与，人们必须坚持分享，互惠互利，共创美好的未来。”然后，学生讨论了积极寻求发展材料的方法，以供学生总结问题。然后以同样的方式，与学生合作和讨论，使学生对中国的发展与世界之间的关系有了清晰的了解，并帮助学生设定了一个雄心勃勃的祖国建设目标。最后，让学生对课程进行总结，分享该课程的学习成果。通过这种方式，合作学习的发展鼓励学生积极参与，从而使学生对和平发展，互惠互利有了更好的理解，从而完全实现了创建有效的道德与法治课堂的目标。
五、进行评估教学
评估教学是中学道德与法治课程的重要组成部分。教师需要通过多样化，全面和多方面的评估模型来指导学生的思维，以更好地发挥评估的作用。
以“促进民族团结”为例，教师可以通过以下方式组织学生评估：（1）独立评估：完成课堂学习后，让学生总结自己的学习状态和知识技能，并记下有关课堂活动的笔记。（2）学生之间互相评估：邀请学生互相评估，评估其他学生的表现，学习他人的优势，并向学生提出适当的建议，以鼓励学生的整体发展。（3）教师评估：教师在对学生活动进行总体评估的基础上鼓励和指导学生，使学生可以清楚地了解自己的缺点，改进的方向等，学习的方向和已掌握的现状。特别是对于学习困难的学生，有必要加强鼓励和指导，以提高班上所有学生的学习能力。
结论：
初中的道德与法治教师应坚持新课程改革的要求，尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，改变传统的教学观念，将学生视作课堂教学的主导地位，教师应作为指导，帮助学生获得更多知识。初中道德与法治教师应认真研究教学策略，寻找提高课堂教学效果的方法，敢于创新，运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习兴趣，从而创建初中道德与法治高效课堂。
参考文献：
[1]邓小芬. 构建初中道德与法治高效课堂之我见[J]. 知识窗（教师版），2020，（12）：109.
[2]杨为权. 初中道德与法治高效课堂构建策略探索[J]. 家长，2020，（25）：77+79.