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【摘 要】 目的 对妇产科临床护理教学路径的建立与应用进行探讨。方法 对我院2011年-2013年间的妇产科临床护理教学情况进行回顾性分析，将2011年的妇产科实习护士60人作为对照组，采用传统教学方法进行教学；将2012年的妇产科实习护士71人作为观察组，采用临床护理教学路径模式进行教学。对比两组实习护士的考核成绩。结果 观察组的考核优良率为94.36%，而对照组的考核优良率为71.67%，观察组的考核优良率要明显高于对照组，两组比较差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 妇产科临床护理教学路径的建立与应用提高了整体性的教学效果，促进了实习护士学习能力的提升，值得推广。
【关键词】 妇产科 临床护理 教学路径
【中图分类号】 R71 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-5160（2014）08-375-01
临床教学的有效开展对于妇产科实习护士而言有着重要的意义。通过临床教学可以让实习护士更好地了解相关的护理环境并切实地掌握护理操作技能[1]。传统教学模式过于单调不能让学生对妇产科临床护理知识、护理技能进行全面深入的学习，这给教学工作带来了极大的阻碍[2]。我院对2012年的妇产科实习护士采用了妇产科临床护理教学路径模式并取得了较好的效果，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 资料
选取我院2011年间的妇产科实习护士60人作为对照组并将2012年间的妇产科实习护士71人作为观察组，两组人员在性别、年龄等方面比较差异均无统计学意义（P>0.05）。
1.2 方法
对照组采用传统教学模式即跟班带教模式进行教学，并进行考核。观察组采用临床护理教学路径模式进行教学，各阶段教学具体内容如下：第一阶段（第1周）主要是让实习护士在教师以及护士长的引导下对妇产科的相关制度进行确切的了解。护士长向实习护士详细地讲述不同科室的特点、相关医疗设备、药品的基本作用以及摆放位置。老师将学习任务、学习内容以及考核内容告知学生，让学生做好充分的准备。第二阶段（2-5周）对妇产科临床护理知识及护理操作进行全面的讲解，并让实习护士进行基本操作。在这个过程中可以将具体案例作为教学内容让实习护士针对案例进行操作演练并小组探讨。对妊娠、分娩护理操作进行重点讲解，指导实习护士准确、规范地书写病历。第三阶段（6-10周）让实习护士参观产房并学习无菌操作技术。以小组为单位让实习护士跟班学习实践操作技巧如产程图绘制、会阴侧切术、阻滞麻醉术等。详细讲解新生儿复苏及产后出血护理。第四阶段（10-14周）让实习护士详细学习产妇住院护理、重症监护以及产妇心理变化等内容。继续以小组为单位进行跟班带教来锻炼她们的实际操作技能。第五阶段（14-16）周进行综合考核评定，主要包括了实践操作以及理论知识，再根据平时表现进行综合性的评分。
1.3 统计学分析
采用 SPSS16.5分析软件包对所得到的数据进行分析，计数资料采用Pearson 卡方检验，P<0.05 为差异性显著，具有统计学意义。
2 结果
表1 两组实习护士考核成绩对照表
从上表可以明显地看出观察组的考核优良率为94.36%，而对照组的考核优良率为71.67%，观察组的考核优良率要明显高于对照组，两组比较差异均有统计学意义（P<0.05）。
3 讨论
从妇产科临床护理发展趋势来看，患者对护理的需求以及要求日趋提升，这给护理工作带来了新的挑战，如何提高护理人员的综合素质是摆在护理工作队伍面前的重要难题[3]。若在实习护士实习的过程中能够开展有效的临床护理教学对于构建高素质护理工作队伍有着积极的促进作用[4]。
我院对2012年的妇产科实习护士采用了妇产科临床护理教学路径模式，首先让护士长与相关教师对实习护士进行基础培训，向她们讲解一些与临床护理教学路径的相关知识让她们对临床护理教学路径模式进行初步了解。在这个过程中要求教师按照讲解→演示→实践→考核的模式进行同时做好相关的记录。之后将所有实习护士进行分组。在具体教学的过程中对教学内容进行深度的优化，通过将整个教学内容设计为层次化教学，并结合学科的相应特点对每个环节进行针对性的设计，让教学内容能够循序渐进，让实习护士所学知识能够从易至难，由简及繁。在各个阶段的教学过程中将实习护士考察情况进行详细的记录，并向实习护士收集相关的教学反馈意见，针对这些意见对教学环节进行相应的调整从而达到优化教学内容的目的[5]。在教学完成以后对学生进行综合性的考核，包括了实践操作以及理论知识，再根据平时表现进行综合性评分。该教学模式不仅仅提升了整体性的教学效果，而且让教学环节变得更加细致化同时也遏制了随意教学和重复教学现象，让实习护士的主观能动性得到了充分的发挥。在本研究中，观察组采用临床护理教学路径模式进行教学，其考核优良率高达94.36%，要明显优于对照组。
综上，妇产科临床护理教学路径的建立与应用提高了整体性的教学效果，让教学得到了有效的优化并促进了实习护士学习能力的提升，值得推广。
参考文献
[1]曹教育.临床护理教学路径在心内科临床带教中的应用[J].安徽卫生职业技术学院学报. 2011，10（06）：121-122.
[2]张月娟，赵鸿.护理教学路径在本科护理专业临床实习中的应用[J].中医药导报. 2010，11（06）：145-146.
[3]齐德广，秦银河，李书章，等.临床路径的应用及其相關问题和对策[J].解放军医院管理杂志. 2010（01），12（17）：167-168.
[4]阚海霞.临床护理教学路径在产科中的应用[J].齐鲁护理杂志.2011（21），19（21）：155-156.
[5]齐桓.临床路径式教学法在泌尿外科临床教学中的应用[J].医学教育探索.2013（11），22（31）：467-468.
【关键词】 妇产科 临床护理 教学路径
【中图分类号】 R71 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-5160（2014）08-375-01
临床教学的有效开展对于妇产科实习护士而言有着重要的意义。通过临床教学可以让实习护士更好地了解相关的护理环境并切实地掌握护理操作技能[1]。传统教学模式过于单调不能让学生对妇产科临床护理知识、护理技能进行全面深入的学习，这给教学工作带来了极大的阻碍[2]。我院对2012年的妇产科实习护士采用了妇产科临床护理教学路径模式并取得了较好的效果，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 资料
选取我院2011年间的妇产科实习护士60人作为对照组并将2012年间的妇产科实习护士71人作为观察组，两组人员在性别、年龄等方面比较差异均无统计学意义（P>0.05）。
1.2 方法
对照组采用传统教学模式即跟班带教模式进行教学，并进行考核。观察组采用临床护理教学路径模式进行教学，各阶段教学具体内容如下：第一阶段（第1周）主要是让实习护士在教师以及护士长的引导下对妇产科的相关制度进行确切的了解。护士长向实习护士详细地讲述不同科室的特点、相关医疗设备、药品的基本作用以及摆放位置。老师将学习任务、学习内容以及考核内容告知学生，让学生做好充分的准备。第二阶段（2-5周）对妇产科临床护理知识及护理操作进行全面的讲解，并让实习护士进行基本操作。在这个过程中可以将具体案例作为教学内容让实习护士针对案例进行操作演练并小组探讨。对妊娠、分娩护理操作进行重点讲解，指导实习护士准确、规范地书写病历。第三阶段（6-10周）让实习护士参观产房并学习无菌操作技术。以小组为单位让实习护士跟班学习实践操作技巧如产程图绘制、会阴侧切术、阻滞麻醉术等。详细讲解新生儿复苏及产后出血护理。第四阶段（10-14周）让实习护士详细学习产妇住院护理、重症监护以及产妇心理变化等内容。继续以小组为单位进行跟班带教来锻炼她们的实际操作技能。第五阶段（14-16）周进行综合考核评定，主要包括了实践操作以及理论知识，再根据平时表现进行综合性的评分。
1.3 统计学分析
采用 SPSS16.5分析软件包对所得到的数据进行分析，计数资料采用Pearson 卡方检验，P<0.05 为差异性显著，具有统计学意义。
2 结果
表1 两组实习护士考核成绩对照表
从上表可以明显地看出观察组的考核优良率为94.36%，而对照组的考核优良率为71.67%，观察组的考核优良率要明显高于对照组，两组比较差异均有统计学意义（P<0.05）。
3 讨论
从妇产科临床护理发展趋势来看，患者对护理的需求以及要求日趋提升，这给护理工作带来了新的挑战，如何提高护理人员的综合素质是摆在护理工作队伍面前的重要难题[3]。若在实习护士实习的过程中能够开展有效的临床护理教学对于构建高素质护理工作队伍有着积极的促进作用[4]。
我院对2012年的妇产科实习护士采用了妇产科临床护理教学路径模式，首先让护士长与相关教师对实习护士进行基础培训，向她们讲解一些与临床护理教学路径的相关知识让她们对临床护理教学路径模式进行初步了解。在这个过程中要求教师按照讲解→演示→实践→考核的模式进行同时做好相关的记录。之后将所有实习护士进行分组。在具体教学的过程中对教学内容进行深度的优化，通过将整个教学内容设计为层次化教学，并结合学科的相应特点对每个环节进行针对性的设计，让教学内容能够循序渐进，让实习护士所学知识能够从易至难，由简及繁。在各个阶段的教学过程中将实习护士考察情况进行详细的记录，并向实习护士收集相关的教学反馈意见，针对这些意见对教学环节进行相应的调整从而达到优化教学内容的目的[5]。在教学完成以后对学生进行综合性的考核，包括了实践操作以及理论知识，再根据平时表现进行综合性评分。该教学模式不仅仅提升了整体性的教学效果，而且让教学环节变得更加细致化同时也遏制了随意教学和重复教学现象，让实习护士的主观能动性得到了充分的发挥。在本研究中，观察组采用临床护理教学路径模式进行教学，其考核优良率高达94.36%，要明显优于对照组。
综上，妇产科临床护理教学路径的建立与应用提高了整体性的教学效果，让教学得到了有效的优化并促进了实习护士学习能力的提升，值得推广。
参考文献
[1]曹教育.临床护理教学路径在心内科临床带教中的应用[J].安徽卫生职业技术学院学报. 2011，10（06）：121-122.
[2]张月娟，赵鸿.护理教学路径在本科护理专业临床实习中的应用[J].中医药导报. 2010，11（06）：145-146.
[3]齐德广，秦银河，李书章，等.临床路径的应用及其相關问题和对策[J].解放军医院管理杂志. 2010（01），12（17）：167-168.
[4]阚海霞.临床护理教学路径在产科中的应用[J].齐鲁护理杂志.2011（21），19（21）：155-156.
[5]齐桓.临床路径式教学法在泌尿外科临床教学中的应用[J].医学教育探索.2013（11），22（31）：467-468.