论文部分内容阅读
【关键词】音乐教学 审美能力 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）04A-0116-02
《小学音乐课程标准（2011年版）》提出：“通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操、发展个性、启迪智慧、丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。”从根本上说，音乐教育的作用是培养学生对音乐表现的感知能力，并在此能力基础上丰富、发展学生对音乐艺术的体验，进而提高他们的音乐审美能力。由此可见，教师有责任和义务带领学生走进音乐殿堂，感受音乐之美。教学中，教师可以尝试从以下几个方面入手，让学生融入音乐，提升自己的审美能力。
一、挖掘教材审美元素，引起学生的共鸣
音乐教材是教师实施音乐教学，让学生获得审美体验的载体，它所汇集的优秀音乐作品具有立意美、情境美、音韵美等特点。教师要善于发现和挖掘音乐审美元素，通过独特的表现方式，引起学生的审美关注，使学生形成强烈的审美动力和审美渴望。比如教学人音版音乐二年级下册《理发师》一课时，大多数教师从律动入手，让学生感受歌曲的韵律之美。笔者则根据学生的年龄特点和现有的生活经验，抓住歌曲中的感叹词进行歌词改编。
师：同学们在平时的学习、生活中获得成功的时候是怎样表达自己的高兴心情的？
生1：耶！我们胜利啦！
生2：嘿！我们成功啦！
生3：哈！我们成功啦！
生4：哇！我们成功啦！
师：请你们像理发师老爷爷那样，把成功的喜悦用歌声唱出来。
笔者运用生动的讲述、精彩的画面创设形象的表演情境，激发学生感受歌曲的韵律，引起其情感的共鸣。学生充分发挥想象力进行简单的二度创作，他们在音乐课堂中不但学会发现美，还会创造美，获得了审美的体验。
二、师生共同参与审美实践活动
音乐教学是师生共同体验、发现、创造、表现美的过程。教师只有带领学生参与音乐实践，才能让学生掌握基本技能，实现对音乐的欣赏与创造。比如在欣赏人音版音乐三年级下册《在钟表店里》一课时，教师根据乐曲三段体结构的特点创设了“钟表patty”的音乐故事情境。
（A段）夜幕降临，人们都进入了梦乡，钟表店里——
师（用号召的语气）：钟表伙伴们！让咱们到八音钟姑娘的家里参加周末party怎么样？让我们出发吧！
（师生绕着地板上的大钟面，踏着第一乐段的主题音乐节奏，模仿各种钟表进行表演）
（B段）师：哦，八音钟姑娘家到啦。她给大家表演优美的舞蹈哦！
（教师扮演八音钟姑娘，其他扮演钟表的学生坐下。教师时而独自表演优美的舞蹈，时而邀请学生起舞，其他学生则在教师的引导下随着音乐轻轻摆动身体，感受音乐之美）
（C段）师：钟表伙伴们，让我们唱起来、跳起来，一起进入美妙的狂欢世界吧！（“八音钟姑娘”和“钟表们”随音乐快乐地唱歌、跳舞，party进入高潮）
在教师的带领下，学生调动身体感官，结合音乐要素，采取表演等方式聆听音乐、感受音乐，全身心地投入音乐中，获得美好的音乐享受。
三、鼓励学生抒发情感
音乐是情感的艺术，音乐教育的特质即情感审美。在教学中，教师不但要挖掘音乐本身的审美因素，还要挖掘音乐以外的文化审美因素，培养学生的审美情绪，鼓励学生大胆地说出自己对音乐的理解和感受，提高其审美能力。如在教学人音版音乐一年级下册《小雨沙沙》一课中，教师紧紧围绕一个“情”字，用生动有趣的“猜口形”游戏来导入歌曲的教学。
（师做“我爱春天”的口形）
师：请同学们猜猜老师说的是什么。
生1：我爱春天。
师：你爱春天吗？请你把热爱春天的感情说一说。（生答略）
师：同学们多喜欢春姑娘啊，当春姑娘来到你们身边，你们的心情怎样？
生2：高兴、激动、兴奋……
师：让我们把激动的心情告诉春姑娘吧。
师：你爱春天的什么？
生3：春天里，花儿五颜六色非常好看。
生4：春天来了，小树长出了嫩芽。
师：经历了一个冬天，不但同学们喜欢春天，小植物、小动物们也盼望着春天，盼望着春雨姐姐带给他们雨露呢。让我们帮助它们把春雨姐姐叫来吧。
师生：春雨姐姐快来吧！春雨姐姐快来吧！
教师引导学生抒发对春天的喜爱，点燃了学生的情感火花，使他们在美妙的音乐中陶冶了情操。
四、创设教学情境，让学生受到美的熏陶
课堂是音乐教学的载体，教师应结合音乐特点创设审美情境、播放美妙的音响，并通过教师独特的仪态、语言、板书等艺术表现形式，激发学生审美的渴望，使学生受到美的熏陶。比如在教学《在钟表店里》一课时，教师可根据学生的喜好和年龄特点，把各种各样有趣的卡通钟表挂在黑板上、墙壁上，摆放在讲台上、钢琴上，创设一个充满童趣的钟表世界，使学生一进入教室就爱上“钟表店”，激发学生对这节音乐欣赏课浓厚的学习兴趣；在上音乐欣赏课《少年先锋队队歌》时，教师可播放歌曲《义勇军进行曲》和解放军阅兵仪式的视频，让学生欣赏歌曲激昂的旋律和阅兵仪式恢宏的气势，引导学生在演唱《少年先锋队队歌》时展现少年儿童昂扬、向上的情绪。另外，在教学《小雨沙沙》一课中，教师可引导学生伴随着音乐，运用彩色粉笔在黑板上画春天的景物，描绘出学生印象中的春天美景。
音乐是美的艺术。在音乐课堂中，教师要注重引导学生感受“美”，让学生在音乐学习中陶冶美的情操，产生美的体验，进而提升自身的审美能力。
（责编 杨 春）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）04A-0116-02
《小学音乐课程标准（2011年版）》提出：“通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操、发展个性、启迪智慧、丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。”从根本上说，音乐教育的作用是培养学生对音乐表现的感知能力，并在此能力基础上丰富、发展学生对音乐艺术的体验，进而提高他们的音乐审美能力。由此可见，教师有责任和义务带领学生走进音乐殿堂，感受音乐之美。教学中，教师可以尝试从以下几个方面入手，让学生融入音乐，提升自己的审美能力。
一、挖掘教材审美元素，引起学生的共鸣
音乐教材是教师实施音乐教学，让学生获得审美体验的载体，它所汇集的优秀音乐作品具有立意美、情境美、音韵美等特点。教师要善于发现和挖掘音乐审美元素，通过独特的表现方式，引起学生的审美关注，使学生形成强烈的审美动力和审美渴望。比如教学人音版音乐二年级下册《理发师》一课时，大多数教师从律动入手，让学生感受歌曲的韵律之美。笔者则根据学生的年龄特点和现有的生活经验，抓住歌曲中的感叹词进行歌词改编。
师：同学们在平时的学习、生活中获得成功的时候是怎样表达自己的高兴心情的？
生1：耶！我们胜利啦！
生2：嘿！我们成功啦！
生3：哈！我们成功啦！
生4：哇！我们成功啦！
师：请你们像理发师老爷爷那样，把成功的喜悦用歌声唱出来。
笔者运用生动的讲述、精彩的画面创设形象的表演情境，激发学生感受歌曲的韵律，引起其情感的共鸣。学生充分发挥想象力进行简单的二度创作，他们在音乐课堂中不但学会发现美，还会创造美，获得了审美的体验。
二、师生共同参与审美实践活动
音乐教学是师生共同体验、发现、创造、表现美的过程。教师只有带领学生参与音乐实践，才能让学生掌握基本技能，实现对音乐的欣赏与创造。比如在欣赏人音版音乐三年级下册《在钟表店里》一课时，教师根据乐曲三段体结构的特点创设了“钟表patty”的音乐故事情境。
（A段）夜幕降临，人们都进入了梦乡，钟表店里——
师（用号召的语气）：钟表伙伴们！让咱们到八音钟姑娘的家里参加周末party怎么样？让我们出发吧！
（师生绕着地板上的大钟面，踏着第一乐段的主题音乐节奏，模仿各种钟表进行表演）
（B段）师：哦，八音钟姑娘家到啦。她给大家表演优美的舞蹈哦！
（教师扮演八音钟姑娘，其他扮演钟表的学生坐下。教师时而独自表演优美的舞蹈，时而邀请学生起舞，其他学生则在教师的引导下随着音乐轻轻摆动身体，感受音乐之美）
（C段）师：钟表伙伴们，让我们唱起来、跳起来，一起进入美妙的狂欢世界吧！（“八音钟姑娘”和“钟表们”随音乐快乐地唱歌、跳舞，party进入高潮）
在教师的带领下，学生调动身体感官，结合音乐要素，采取表演等方式聆听音乐、感受音乐，全身心地投入音乐中，获得美好的音乐享受。
三、鼓励学生抒发情感
音乐是情感的艺术，音乐教育的特质即情感审美。在教学中，教师不但要挖掘音乐本身的审美因素，还要挖掘音乐以外的文化审美因素，培养学生的审美情绪，鼓励学生大胆地说出自己对音乐的理解和感受，提高其审美能力。如在教学人音版音乐一年级下册《小雨沙沙》一课中，教师紧紧围绕一个“情”字，用生动有趣的“猜口形”游戏来导入歌曲的教学。
（师做“我爱春天”的口形）
师：请同学们猜猜老师说的是什么。
生1：我爱春天。
师：你爱春天吗？请你把热爱春天的感情说一说。（生答略）
师：同学们多喜欢春姑娘啊，当春姑娘来到你们身边，你们的心情怎样？
生2：高兴、激动、兴奋……
师：让我们把激动的心情告诉春姑娘吧。
师：你爱春天的什么？
生3：春天里，花儿五颜六色非常好看。
生4：春天来了，小树长出了嫩芽。
师：经历了一个冬天，不但同学们喜欢春天，小植物、小动物们也盼望着春天，盼望着春雨姐姐带给他们雨露呢。让我们帮助它们把春雨姐姐叫来吧。
师生：春雨姐姐快来吧！春雨姐姐快来吧！
教师引导学生抒发对春天的喜爱，点燃了学生的情感火花，使他们在美妙的音乐中陶冶了情操。
四、创设教学情境，让学生受到美的熏陶
课堂是音乐教学的载体，教师应结合音乐特点创设审美情境、播放美妙的音响，并通过教师独特的仪态、语言、板书等艺术表现形式，激发学生审美的渴望，使学生受到美的熏陶。比如在教学《在钟表店里》一课时，教师可根据学生的喜好和年龄特点，把各种各样有趣的卡通钟表挂在黑板上、墙壁上，摆放在讲台上、钢琴上，创设一个充满童趣的钟表世界，使学生一进入教室就爱上“钟表店”，激发学生对这节音乐欣赏课浓厚的学习兴趣；在上音乐欣赏课《少年先锋队队歌》时，教师可播放歌曲《义勇军进行曲》和解放军阅兵仪式的视频，让学生欣赏歌曲激昂的旋律和阅兵仪式恢宏的气势，引导学生在演唱《少年先锋队队歌》时展现少年儿童昂扬、向上的情绪。另外，在教学《小雨沙沙》一课中，教师可引导学生伴随着音乐，运用彩色粉笔在黑板上画春天的景物，描绘出学生印象中的春天美景。
音乐是美的艺术。在音乐课堂中，教师要注重引导学生感受“美”，让学生在音乐学习中陶冶美的情操，产生美的体验，进而提升自身的审美能力。
（责编 杨 春）