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摘 要：小学生的数学知识大多是用以夯实基础的，但是到了六年级，学生学习的数学知识难度不断加深，学生的学习兴趣也就在不断地减弱。再加上小学六年级正是小升初的最后一年，学生的压力渐渐增大，使得学生对于数学往往失去了学习兴趣。如何加强小学六年级数学趣味化教学成了现今数学教师的棘手问题。本文便针对小学六年级数学课堂进行趣味化改造，使得学生重新燃起学习数学的热情，更加积极地进行数学知识的学习。
关键词：小学数学;六年级教学;趣味性;多媒体;游戏教学法
小学生的学习压力虽然没有初中与高中那般庞大，但是随着时代的改变，家长对于小学生的要求不断增多，小学生的学习压力也在不断地增加。尤其是到了小学六年級，小学生面临着小升初，家长对于学生的施压便越发的严重起来，使得很多学生都对学习失去了兴趣，尤其是略显枯燥的数学。小学数学到了高年级，知识更加的深奥，很多学生都因为学不懂而放弃了学习数学。但其实数学作为最接近日常生活的一门学科，在学生生活中经常会使用到。因此教师应积极引导学生对数学学习产生兴趣，在课堂上尽量营造出欢乐的氛围，使学生能够进行趣味学习。要实现趣味化教学，可以从以下几个方面着手：
一、 进行游戏教学法，激发学生学习数学的兴趣
游戏教学法能够在学生不知不觉间将知识以轻松、直接的方式深深地刻印在学生的脑海里。学生的压力大，不仅要面对学校老师不间断地知识输入，还要接受来自家长的课后关注，使得学生的神经一直处于紧绷的状态。长时间处于这种状态下，就如同绷紧的弦，总有一天会崩裂。游戏教学法便能很好的放松学生的神经，使学生产生学习数学的浓厚兴趣。
（一） 集中学生的注意力
由于传统教学方法枯燥无味，学生很难将精力集中起来。而游戏教学，针对学生喜欢游戏的心理，通过游戏与课程知识相结合的方式，将学生的注意力吸引到游戏中，通过游戏来将知识进行传输，使学生的神经放松，引起学生的兴趣。此时学生心情愉快、注意力集中、思维敏捷，能使他们更容易接受、吸收相关知识。
（二） 活跃课堂气氛，提高课堂效果
学生的知识大多来源于课堂教学。课堂中老师所讲的大段概念使得学生头痛，课堂气氛十分压抑。不仅影响学生的学习效率，同时也影响到了教师的教学热情。而游戏可以活跃课堂的气氛，在这种氛围下，学生能够重新振奋精神，转动脑筋，努力思考问题，加强对知识的掌握。同时减少了压抑的气氛，教师也能够拾起教学热情，尽心尽力为学生答疑解惑。在这种主动积极的状态下，学生潜力得到充分发挥，能够获得高质量的学习效果。
（三） 游戏选择
要选择合理的游戏形式，并不是所有的游戏都适合学生。各个学生都有其各自的特点，课程不同，所使用的游戏也应不同，以免学生产生厌倦感。要根据学生的年龄段，选择合适的游戏。小学生的年龄还小，身体的协调能力还不是很成熟，但是已经接触了很多基础知识，此时应选择难度适当、运动量适中的游戏，避免学生受伤。游戏的形式可以选用逻辑类的游戏来使学生放松脑筋。
（四） 课前准备充分
既然是进行游戏，当然要在课前将游戏需要的用具准备好，像卡片、纸张、木棍、绳子之类在平常的游戏中经常能用到的工具可以提前准备好。也可以就地取材，用教室中有的物品进行游戏组合。在条件允许下还可以准备一些小的奖品，以激发学生的参与热情。
（五） 合理安排游戏时间
每堂课的时长是固定的，游戏的时间不能太长或太短，要适度，大概在整节课的一半左右，时间太长会使学生的注意力全放在游戏上，影响学习进度，时间太短，游戏起不到缓解压力、放松神经的作用。在游戏过程中要做到劳逸结合，也可将游戏时间分割开，在课程的各个知识点之间进行交叉，使学生在游戏和学习之间游弋，增加学生学习数学的趣味性。
（六） 游戏总结
游戏教学法不是仅仅带着学生进行游戏，目的是让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。所以在游戏后要及时进行总结，以帮助学生尽快整理好脑海中学到的知识，加深学生的印象。同时总结能够帮助学生架构知识体系，为以后进行复习打好基础。
二、 使用多媒体辅助数学教学
随着教育的需要，多媒体辅助教学日益引起了社会各界的广泛关注。通过多媒体，从视觉和听觉上刺激学生的思维。充分利用网络上的影音图像，以此为话题，让学生进行讨论和交流，激发他们的兴趣，使学生自发地进行数学知识的学习。同时在进行多媒体教学过程中，可以让学生自主进行资料的收集，在课上让学生讲解自己所收集到的资料的具体情况，让学生与学生进行直接交流，教师则作为引导者的角色，在学生的资料出现错误时，及时予以修改与更正，将学生引入正确的轨道。
教学中要将板书与多媒体结合使用，使得学生在两种教学手段中相互变换，以免造成学生新的学习困难，造成教师无法激发学生的兴趣。另外，教学过程是十分复杂的细腻的过程，也是学生的认知过程和构建知识的过程，更是师生情感交流的过程。学生是学习的主体，多媒体只是起辅助作用的机器，无法做到学生与机器相交流。而教师可以根据学生在课堂上的表现，随时随地有针对性地与学生交流，进行必要的分析过程和运算推理过程，还应通过板演充分展现给学生。只有这样，才能激发学生的兴趣，做到认知与情感的统一，使多媒体在课程教学中真正起到辅助的作用。
参考文献：
[1]李玉枚.小学数学趣味化教学的策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
[2]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014（7）：156-157.
[3]李春燕.浅谈小学数学趣味化教学[J].学周刊，2012（22）：38-39.
作者简介：
王香琴，湖北省襄阳市，湖北省襄阳市襄州区朱集镇第三小学。
关键词：小学数学;六年级教学;趣味性;多媒体;游戏教学法
小学生的学习压力虽然没有初中与高中那般庞大，但是随着时代的改变，家长对于小学生的要求不断增多，小学生的学习压力也在不断地增加。尤其是到了小学六年級，小学生面临着小升初，家长对于学生的施压便越发的严重起来，使得很多学生都对学习失去了兴趣，尤其是略显枯燥的数学。小学数学到了高年级，知识更加的深奥，很多学生都因为学不懂而放弃了学习数学。但其实数学作为最接近日常生活的一门学科，在学生生活中经常会使用到。因此教师应积极引导学生对数学学习产生兴趣，在课堂上尽量营造出欢乐的氛围，使学生能够进行趣味学习。要实现趣味化教学，可以从以下几个方面着手：
一、 进行游戏教学法，激发学生学习数学的兴趣
游戏教学法能够在学生不知不觉间将知识以轻松、直接的方式深深地刻印在学生的脑海里。学生的压力大，不仅要面对学校老师不间断地知识输入，还要接受来自家长的课后关注，使得学生的神经一直处于紧绷的状态。长时间处于这种状态下，就如同绷紧的弦，总有一天会崩裂。游戏教学法便能很好的放松学生的神经，使学生产生学习数学的浓厚兴趣。
（一） 集中学生的注意力
由于传统教学方法枯燥无味，学生很难将精力集中起来。而游戏教学，针对学生喜欢游戏的心理，通过游戏与课程知识相结合的方式，将学生的注意力吸引到游戏中，通过游戏来将知识进行传输，使学生的神经放松，引起学生的兴趣。此时学生心情愉快、注意力集中、思维敏捷，能使他们更容易接受、吸收相关知识。
（二） 活跃课堂气氛，提高课堂效果
学生的知识大多来源于课堂教学。课堂中老师所讲的大段概念使得学生头痛，课堂气氛十分压抑。不仅影响学生的学习效率，同时也影响到了教师的教学热情。而游戏可以活跃课堂的气氛，在这种氛围下，学生能够重新振奋精神，转动脑筋，努力思考问题，加强对知识的掌握。同时减少了压抑的气氛，教师也能够拾起教学热情，尽心尽力为学生答疑解惑。在这种主动积极的状态下，学生潜力得到充分发挥，能够获得高质量的学习效果。
（三） 游戏选择
要选择合理的游戏形式，并不是所有的游戏都适合学生。各个学生都有其各自的特点，课程不同，所使用的游戏也应不同，以免学生产生厌倦感。要根据学生的年龄段，选择合适的游戏。小学生的年龄还小，身体的协调能力还不是很成熟，但是已经接触了很多基础知识，此时应选择难度适当、运动量适中的游戏，避免学生受伤。游戏的形式可以选用逻辑类的游戏来使学生放松脑筋。
（四） 课前准备充分
既然是进行游戏，当然要在课前将游戏需要的用具准备好，像卡片、纸张、木棍、绳子之类在平常的游戏中经常能用到的工具可以提前准备好。也可以就地取材，用教室中有的物品进行游戏组合。在条件允许下还可以准备一些小的奖品，以激发学生的参与热情。
（五） 合理安排游戏时间
每堂课的时长是固定的，游戏的时间不能太长或太短，要适度，大概在整节课的一半左右，时间太长会使学生的注意力全放在游戏上，影响学习进度，时间太短，游戏起不到缓解压力、放松神经的作用。在游戏过程中要做到劳逸结合，也可将游戏时间分割开，在课程的各个知识点之间进行交叉，使学生在游戏和学习之间游弋，增加学生学习数学的趣味性。
（六） 游戏总结
游戏教学法不是仅仅带着学生进行游戏，目的是让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。所以在游戏后要及时进行总结，以帮助学生尽快整理好脑海中学到的知识，加深学生的印象。同时总结能够帮助学生架构知识体系，为以后进行复习打好基础。
二、 使用多媒体辅助数学教学
随着教育的需要，多媒体辅助教学日益引起了社会各界的广泛关注。通过多媒体，从视觉和听觉上刺激学生的思维。充分利用网络上的影音图像，以此为话题，让学生进行讨论和交流，激发他们的兴趣，使学生自发地进行数学知识的学习。同时在进行多媒体教学过程中，可以让学生自主进行资料的收集，在课上让学生讲解自己所收集到的资料的具体情况，让学生与学生进行直接交流，教师则作为引导者的角色，在学生的资料出现错误时，及时予以修改与更正，将学生引入正确的轨道。
教学中要将板书与多媒体结合使用，使得学生在两种教学手段中相互变换，以免造成学生新的学习困难，造成教师无法激发学生的兴趣。另外，教学过程是十分复杂的细腻的过程，也是学生的认知过程和构建知识的过程，更是师生情感交流的过程。学生是学习的主体，多媒体只是起辅助作用的机器，无法做到学生与机器相交流。而教师可以根据学生在课堂上的表现，随时随地有针对性地与学生交流，进行必要的分析过程和运算推理过程，还应通过板演充分展现给学生。只有这样，才能激发学生的兴趣，做到认知与情感的统一，使多媒体在课程教学中真正起到辅助的作用。
参考文献：
[1]李玉枚.小学数学趣味化教学的策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
[2]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014（7）：156-157.
[3]李春燕.浅谈小学数学趣味化教学[J].学周刊，2012（22）：38-39.
作者简介：
王香琴，湖北省襄阳市，湖北省襄阳市襄州区朱集镇第三小学。