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【摘 要】随着我国经济的全球化发展，跨文化意识在外部交流以及英语教学中占据了越来越重要的地位，在大学教育中更是有着举足轻重的地位。然而，在高职院校的英语教学中对于学生的跨文化意识培养却总存在疏漏，学生的英语纵横能力总是不能达到社会要求的标准。基于高职英语教学的现状，必须要加强我国高职院校的英语教育模式管理，培养有利于社会发展的实用性人才，引导高职院校英语教学意识到跨文化意识的重要性，在未来着力培养学生这方面的技能。
【关键词】跨文化意识 高职院校 英语教学 交际能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.061
在全球经济一体化逐年推进，地球村逐渐建立的现在，英语作为拥有最广泛受众的世界性语言，其在人文、经济、文化发展领域的交流作用也越发重要。但是在我国的高职院校内却缺乏跨文化意识，无法厘清现今我国英语教育的形式，因此就需要进一步了解跨文化意识培养在英语教学中的重要意义，以及如何促进高职院校在未来的英语教学中改变这一现状的具体方式。
一、跨文化交际能力的意义
跨文化意识着重在于对于交流能力的培养，侧重点在于英语语系与汉语语系不同的文化传统，因为所处的文化环节差别，在交流时双方的文化身份也存在差异，如何在差异的基础上也能有效协调双方的交流意愿，这就是跨文化意识构成的主体。而其中有细分了语言能力、应用能力、策略能力以及对于文化的敏锐度、包容性和灵活性[1]。
二、培养高职学生英语跨文化交际能力的意义
在世界范畴内，语言的沟通性都是不言而喻的，在告知教学更加贴近现实教育、社会教育的大方向下，培养学生的跨文化交际能力就显得尤为重要。要知道培养学生的跨文化交际能力不仅能提升学生个人能力，还能通过语言的传播让世界其他国家更加了解中国的文化，因此对于高职英语的教育，更多的是实践的培养，将我国的传统文化融入进教学中，对比西方文化的行为逻辑，让学生们更加直观地意识到两种文化之间的差异，便于语言的理解，提升学生的沟通能力。
跨文化交际能力的培养不仅有助于英语教学单方面的进步，随着对西方文化和中华文化的理解融合，学生不仅能够提升英语的表达能力，还能够在对比之下发掘出汉语的魅力，由此提升学生的整体素质，促使文化交流与语言能力的同步提升。
高职英语教学主要是发挥英语语言的作用，引导学生培养出跨文化交际能力，以英语作为交流工具，实现东方与西方的友好交互，这在现今的全球化发展中发挥着巨大的作用，有助于世界和谐、友好的文化交流[2]。
三、高职英语跨文化交际能力培养的现状
我国现今高职院校的英语课堂中依旧是以传统的师本教育为主导，教学模式十分单一，知识的传播手段依旧限于灌输式教育，学生的兴趣以及好奇心都不能被激发出来，现今的跨文化交际能力培养还处于教学方向的边缘地区，很难培养出能够面对未来发展要求的相关人才，严重禁锢了学生发展的空间和方向，对我国的文化传播、经济接轨的人才要求都存在不利影响，因此必须在未来的就教学中改变教学模式，重新评估英语教学中的比重，更好的优化跨文化交际能力培养的课时分配[3]。
四、提升高职英语教学中跨文化意识的策略
（一）生本教育，加强学生跨文化交流意思
传统教育模式是以教师和教材为主的师本教育，以单向输出知识和灌输式教学为主，已经不能适应现今的教育发展模式。随着国际化的逐步加快，现今对于人才的外语水平要求已经逐年增强，高职英语教学在整个人才培养的整体框架中占有很大比重，因此更应该顺应时代的发展要求，改变效率低下的传统教学模式，引入新的教学理念，开拓新的教学模式，确立新的教学目标，为增强我国高职院校学生跨文化交际能力而不断变更、完善。全方位、多角度、多层次的拓展教学理念。
（二）创建情景，提升跨文化交际实操能力
高職教育作为针对性极强、实践性极高的专业性人才培养基地，需要对学生的实际操作能力有一个全面的优化，这就要求在提升跨文化交际能力中走出课堂，走进社会现状，在实际中锻炼学生们对于英语的实操能力。教师可以建立一个英语角，专门设置出与企业洽谈合作，或者校内建设研讨的相关项目，建立起不同的交际场景，鼓励学生们融入场景内，感受文化差异带来的交流差异，将课本上的知识活学活用，直接投射在现实生活中去，达到进一步活化英语学习的目的。变传统教学模式为参与性的教学模式，提升学生们学习英语的兴趣和积极性，有助于提升学生培养跨文化交际能力。
（三）提升教师素质，优化英语课程设置
要想提升高职院校英语教学的跨文化交际能力，首要需要提升的就是教师们的跨文化交际能力。这就要求教师们不断提升专业知识，通过参加相关的培训来强化自学能力，与时俱进，了解西方文化的历史与演变过程，提升自身的跨文化交际能力。并且在此基础上，开设英语专业相关文化的知识的衍生课程，拓展教学内容，扩大教学覆盖面，正向传播英语的逻辑思路，强化沟通中的敏锐度、礼仪性和灵活性指导，将课程的主体从教师逐渐转化到学生对于知识的好奇心，与自发的发掘探索状态，进而加大跨文化交际能力培养的教学内容占比，实现方向化的人才培养倾斜，从而促进我国的高职英语教学跨文化意识发展[4]。
五、结语
随着全球化的推进，高职院校英语教学在跨文化交际培养方面投入了很多的师资力量，教师与学校也为了探究更好的教学模式以及于实践中找寻更好的教学方案而不断努力。目标是以更丰富的教学模式带动学生们更加简化的接纳知识，对跨文化交际意识产生兴趣，进而自主学习，并在学习过程中培养出能够将学习目标贯彻到底的学习习惯，从而加深对于跨文化交际能力的认识，成为有用的社会型人才。
参考文献
[1]万红妮.高职英语教学中跨文化意识培养的意义及路径[J].英语广场，2015（9）：106-107.
[2]杨爱霞.试论高职商务英语教学中如何培养学生的跨文化意识[C].2016年第二届今日财富论坛. 2016.
[3]张璐.高职英语教学过程中跨文化意识的培养[J].才智（02）：55.
[4]李礼.高职英语教学中跨文化意识培养的有效途径探析[J].疯狂英语（3）：84-85.
【关键词】跨文化意识 高职院校 英语教学 交际能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.061
在全球经济一体化逐年推进，地球村逐渐建立的现在，英语作为拥有最广泛受众的世界性语言，其在人文、经济、文化发展领域的交流作用也越发重要。但是在我国的高职院校内却缺乏跨文化意识，无法厘清现今我国英语教育的形式，因此就需要进一步了解跨文化意识培养在英语教学中的重要意义，以及如何促进高职院校在未来的英语教学中改变这一现状的具体方式。
一、跨文化交际能力的意义
跨文化意识着重在于对于交流能力的培养，侧重点在于英语语系与汉语语系不同的文化传统，因为所处的文化环节差别，在交流时双方的文化身份也存在差异，如何在差异的基础上也能有效协调双方的交流意愿，这就是跨文化意识构成的主体。而其中有细分了语言能力、应用能力、策略能力以及对于文化的敏锐度、包容性和灵活性[1]。
二、培养高职学生英语跨文化交际能力的意义
在世界范畴内，语言的沟通性都是不言而喻的，在告知教学更加贴近现实教育、社会教育的大方向下，培养学生的跨文化交际能力就显得尤为重要。要知道培养学生的跨文化交际能力不仅能提升学生个人能力，还能通过语言的传播让世界其他国家更加了解中国的文化，因此对于高职英语的教育，更多的是实践的培养，将我国的传统文化融入进教学中，对比西方文化的行为逻辑，让学生们更加直观地意识到两种文化之间的差异，便于语言的理解，提升学生的沟通能力。
跨文化交际能力的培养不仅有助于英语教学单方面的进步，随着对西方文化和中华文化的理解融合，学生不仅能够提升英语的表达能力，还能够在对比之下发掘出汉语的魅力，由此提升学生的整体素质，促使文化交流与语言能力的同步提升。
高职英语教学主要是发挥英语语言的作用，引导学生培养出跨文化交际能力，以英语作为交流工具，实现东方与西方的友好交互，这在现今的全球化发展中发挥着巨大的作用，有助于世界和谐、友好的文化交流[2]。
三、高职英语跨文化交际能力培养的现状
我国现今高职院校的英语课堂中依旧是以传统的师本教育为主导，教学模式十分单一，知识的传播手段依旧限于灌输式教育，学生的兴趣以及好奇心都不能被激发出来，现今的跨文化交际能力培养还处于教学方向的边缘地区，很难培养出能够面对未来发展要求的相关人才，严重禁锢了学生发展的空间和方向，对我国的文化传播、经济接轨的人才要求都存在不利影响，因此必须在未来的就教学中改变教学模式，重新评估英语教学中的比重，更好的优化跨文化交际能力培养的课时分配[3]。
四、提升高职英语教学中跨文化意识的策略
（一）生本教育，加强学生跨文化交流意思
传统教育模式是以教师和教材为主的师本教育，以单向输出知识和灌输式教学为主，已经不能适应现今的教育发展模式。随着国际化的逐步加快，现今对于人才的外语水平要求已经逐年增强，高职英语教学在整个人才培养的整体框架中占有很大比重，因此更应该顺应时代的发展要求，改变效率低下的传统教学模式，引入新的教学理念，开拓新的教学模式，确立新的教学目标，为增强我国高职院校学生跨文化交际能力而不断变更、完善。全方位、多角度、多层次的拓展教学理念。
（二）创建情景，提升跨文化交际实操能力
高職教育作为针对性极强、实践性极高的专业性人才培养基地，需要对学生的实际操作能力有一个全面的优化，这就要求在提升跨文化交际能力中走出课堂，走进社会现状，在实际中锻炼学生们对于英语的实操能力。教师可以建立一个英语角，专门设置出与企业洽谈合作，或者校内建设研讨的相关项目，建立起不同的交际场景，鼓励学生们融入场景内，感受文化差异带来的交流差异，将课本上的知识活学活用，直接投射在现实生活中去，达到进一步活化英语学习的目的。变传统教学模式为参与性的教学模式，提升学生们学习英语的兴趣和积极性，有助于提升学生培养跨文化交际能力。
（三）提升教师素质，优化英语课程设置
要想提升高职院校英语教学的跨文化交际能力，首要需要提升的就是教师们的跨文化交际能力。这就要求教师们不断提升专业知识，通过参加相关的培训来强化自学能力，与时俱进，了解西方文化的历史与演变过程，提升自身的跨文化交际能力。并且在此基础上，开设英语专业相关文化的知识的衍生课程，拓展教学内容，扩大教学覆盖面，正向传播英语的逻辑思路，强化沟通中的敏锐度、礼仪性和灵活性指导，将课程的主体从教师逐渐转化到学生对于知识的好奇心，与自发的发掘探索状态，进而加大跨文化交际能力培养的教学内容占比，实现方向化的人才培养倾斜，从而促进我国的高职英语教学跨文化意识发展[4]。
五、结语
随着全球化的推进，高职院校英语教学在跨文化交际培养方面投入了很多的师资力量，教师与学校也为了探究更好的教学模式以及于实践中找寻更好的教学方案而不断努力。目标是以更丰富的教学模式带动学生们更加简化的接纳知识，对跨文化交际意识产生兴趣，进而自主学习，并在学习过程中培养出能够将学习目标贯彻到底的学习习惯，从而加深对于跨文化交际能力的认识，成为有用的社会型人才。
参考文献
[1]万红妮.高职英语教学中跨文化意识培养的意义及路径[J].英语广场，2015（9）：106-107.
[2]杨爱霞.试论高职商务英语教学中如何培养学生的跨文化意识[C].2016年第二届今日财富论坛. 2016.
[3]张璐.高职英语教学过程中跨文化意识的培养[J].才智（02）：55.
[4]李礼.高职英语教学中跨文化意识培养的有效途径探析[J].疯狂英语（3）：84-85.