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克拉申曾说，“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。”学好听力是掌握其他英语技能的基础，同时新课标中也明确提出了，强化听说的领先地位。由此我们看出要想改变“哑巴英语”的现状，要想从真正意义上提高英语水平，听力要先行。依据新课程标准的要求重庆市今年高考英语改革的一项重大举措就是由以前自主听力命题转为考国家二级听力。这对我们农村中学的学生来说，犹如晴天霹雳。我们都知道国家二级听力比重庆自主命题的听力难多了，笔者在高二的时候在网上下载了一套国家二级听力模拟题让学生听了一下，最高分才25.5分，全班52个人，只有18个同学及格。同学们都急了，老师们也一样急了，怎么办？还有一年多时间就要考听力了。因此，提高他们的英语听力水平已迫在眉睫。以下是我就如何改进农村中学英语听力教学效果的一些初步想法和部分尝试。希望能与大家共同探讨。
一、听力课前热身准备
1.词汇
认知生词应该是听力之前的准备活动之一，目的是要帮助学生扫除一些听力障碍。对生词要进行分析，分层次处理。根据学生情况如果学生能够通过上、下文猜出来的词，听前就不要处理这个生词，作为训练学生猜词能力的练习材料，同时使听力材料也增加了一定的难度。
2.会话
上课时间前可安排3—5分钟和学生进行自由会话（free talk），问一些简单的日常问题，如班级情况，重大节日，天气等等都是很好的材料；或让学生到讲台前讲一些简单的英文故事，在讲故事之前先设计一个问题，让其他同学带着问题去听，同时为这个问题的正确回答者颁发一个小奖品以资鼓励，这样会大大地激起学生们的热情。有时候每天上课前可安排3—5分钟进行一个模仿秀环节，旨在训练学生无限贴近原版的朗读文章的能力，这就需要同学们在课前做充分的准备，一遍遍地听磁带，一遍遍地跟读以达到最佳效果。上课时老师请一部分同学为大家朗读课文，其他同学努力听懂文章大意，而后我会就此文章提出很多问题以检验同学们是否听懂了。
二、听力课中技巧指导
1.调整心态，集中注意力。
要充分利用听录音前的时间和听各段对话之间的停顿时间速读一遍题目和全部选项，然后在听的过程中要专心。考试过程中有一到两个题没有抓住很正常，千万不要为此慌张，耽误下面答题。
2.作出预测
高考英语听力测试常见试题类型有以下三类。
（1）整体性试题。这种试题常由特殊疑问词what开头，询问听力材料大体意思和主题思想。掌握这一点，对于整体理解听力材料很有用。
（2）推断性试题。这种试题往往为深层次理解性试题，常要求考生判断人物的身份、人物之间的关系、人物的心理和情绪及事件的前因后果等。
（3）细节性试题。这种试题往往是询问人物活动的时间、地点、内容等。
接下来就是要认真读选项，预测听力可能涉及的场景，在听材料前快速浏览题干、题支并在每句话中画出1-2个关键词。在听力过程中，通过说话者的语音，语调等非词汇传递的信息进行预测。提高解题的针对性。对话或独白往往发生在一定的场景之中，例如关于天气、问路、购物、事务安排等，它们都有常用的词汇和句型。如果能够掌握，将有助于预测话题的范围，极大地提高理解的速度。
3.注意特殊词汇和句型
听力材料中一般不会出现过于书面化的语法或复杂的句子结构， 但是会出现结构简单而修饰成分比较多的长句。句子的时态、语气、语态经常会决定说话者的意图。如： wouldrather， Iwish 等， 表示与事实相反的表达方式。 另外， 口语中经常会出现一些插入语， 它们形式多样， 可以是不定式、现在分词短语、介词短语、形容词及其短语等。它们一般对整个句子的意思没有太大的影响。
4.脑记和笔记相结合。
很多同学讲，“考听力时我都听懂了，可等到作选择的时候，却好像有一半都记不清了。”这是极正常的，原因是我们在听的时候，大部分注意力在理解方面，加上没有及时对所提细节做笔记，自然便会听了后面忘了前面，而听力测试的重点往往就在细节的辨识上。因此，考生不仅要听懂录音中的语言信息，还应通过一些有效途径在短时内强记重要信息，有的题目材料长，信息多，尤其是人名、地名、日期、数字、时间以及常见的计量单位等需要笔记，便于进行必要的换算与推理。记录时充分利用缩写词和符号，充分利用阿拉伯数字，而人名、地名可以只用第一个字母代替，以节约时间
三、听力课后兴趣培养
学生听力能力的提高只靠课上有限的时间是不够的。教师要调动学生的学习积极性，采用多种形式或方法，使学生能够在课下进行听说练习。
1.组织比赛
比如英语故事演讲比赛，鼓励学生互相之间多面对面交流；组织学生参加英语短剧表演比赛，并请其他老师同学一起观看他们的演出，让学生在老师和同学面前充分展示自己的学习成果，体验能听懂，会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的兴趣和欲望。
2.播放英语歌曲
充分利用学生喜爱英文歌曲的现象，将英文歌曲用于听力教学。每节英语课前以及课后我都会叫课代表放一首英文歌曲，一则激发学生的兴趣，满足学生听歌的愿望；二则让他们自然学习语言，提高听力。还可通过歌曲内容复习已学知识，为学习新的语言材料作铺垫，可谓一举多得。
3.组织英语角
英语角是一种最具群众性的活动形式，其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化。因此英语角作为一种能有效提高学生口语表达能力的活动形式，正越来越受到人们的重视和喜爱。通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生听说能力。
总而言之，要想提高农村中学生的英语听力水平，不是一蹴而就的事情。听力的提高过程是一个循序渐进的过程，贵在坚持。在日积月累的多听多练中，农村中学生学生的英语听力水平一定能更上一层楼！
参考文献
[1]陈英.2003.高中起始阶段英语听力教学研究.《中小学外语教学》
[2]高利华.2003.英语听力教学方法探讨.《基础教育外语教学研究》第六期
[3]石国峰.《浅谈提高中学生英语听力的策略》《中国教育创新与发展》
一、听力课前热身准备
1.词汇
认知生词应该是听力之前的准备活动之一，目的是要帮助学生扫除一些听力障碍。对生词要进行分析，分层次处理。根据学生情况如果学生能够通过上、下文猜出来的词，听前就不要处理这个生词，作为训练学生猜词能力的练习材料，同时使听力材料也增加了一定的难度。
2.会话
上课时间前可安排3—5分钟和学生进行自由会话（free talk），问一些简单的日常问题，如班级情况，重大节日，天气等等都是很好的材料；或让学生到讲台前讲一些简单的英文故事，在讲故事之前先设计一个问题，让其他同学带着问题去听，同时为这个问题的正确回答者颁发一个小奖品以资鼓励，这样会大大地激起学生们的热情。有时候每天上课前可安排3—5分钟进行一个模仿秀环节，旨在训练学生无限贴近原版的朗读文章的能力，这就需要同学们在课前做充分的准备，一遍遍地听磁带，一遍遍地跟读以达到最佳效果。上课时老师请一部分同学为大家朗读课文，其他同学努力听懂文章大意，而后我会就此文章提出很多问题以检验同学们是否听懂了。
二、听力课中技巧指导
1.调整心态，集中注意力。
要充分利用听录音前的时间和听各段对话之间的停顿时间速读一遍题目和全部选项，然后在听的过程中要专心。考试过程中有一到两个题没有抓住很正常，千万不要为此慌张，耽误下面答题。
2.作出预测
高考英语听力测试常见试题类型有以下三类。
（1）整体性试题。这种试题常由特殊疑问词what开头，询问听力材料大体意思和主题思想。掌握这一点，对于整体理解听力材料很有用。
（2）推断性试题。这种试题往往为深层次理解性试题，常要求考生判断人物的身份、人物之间的关系、人物的心理和情绪及事件的前因后果等。
（3）细节性试题。这种试题往往是询问人物活动的时间、地点、内容等。
接下来就是要认真读选项，预测听力可能涉及的场景，在听材料前快速浏览题干、题支并在每句话中画出1-2个关键词。在听力过程中，通过说话者的语音，语调等非词汇传递的信息进行预测。提高解题的针对性。对话或独白往往发生在一定的场景之中，例如关于天气、问路、购物、事务安排等，它们都有常用的词汇和句型。如果能够掌握，将有助于预测话题的范围，极大地提高理解的速度。
3.注意特殊词汇和句型
听力材料中一般不会出现过于书面化的语法或复杂的句子结构， 但是会出现结构简单而修饰成分比较多的长句。句子的时态、语气、语态经常会决定说话者的意图。如： wouldrather， Iwish 等， 表示与事实相反的表达方式。 另外， 口语中经常会出现一些插入语， 它们形式多样， 可以是不定式、现在分词短语、介词短语、形容词及其短语等。它们一般对整个句子的意思没有太大的影响。
4.脑记和笔记相结合。
很多同学讲，“考听力时我都听懂了，可等到作选择的时候，却好像有一半都记不清了。”这是极正常的，原因是我们在听的时候，大部分注意力在理解方面，加上没有及时对所提细节做笔记，自然便会听了后面忘了前面，而听力测试的重点往往就在细节的辨识上。因此，考生不仅要听懂录音中的语言信息，还应通过一些有效途径在短时内强记重要信息，有的题目材料长，信息多，尤其是人名、地名、日期、数字、时间以及常见的计量单位等需要笔记，便于进行必要的换算与推理。记录时充分利用缩写词和符号，充分利用阿拉伯数字，而人名、地名可以只用第一个字母代替，以节约时间
三、听力课后兴趣培养
学生听力能力的提高只靠课上有限的时间是不够的。教师要调动学生的学习积极性，采用多种形式或方法，使学生能够在课下进行听说练习。
1.组织比赛
比如英语故事演讲比赛，鼓励学生互相之间多面对面交流；组织学生参加英语短剧表演比赛，并请其他老师同学一起观看他们的演出，让学生在老师和同学面前充分展示自己的学习成果，体验能听懂，会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的兴趣和欲望。
2.播放英语歌曲
充分利用学生喜爱英文歌曲的现象，将英文歌曲用于听力教学。每节英语课前以及课后我都会叫课代表放一首英文歌曲，一则激发学生的兴趣，满足学生听歌的愿望；二则让他们自然学习语言，提高听力。还可通过歌曲内容复习已学知识，为学习新的语言材料作铺垫，可谓一举多得。
3.组织英语角
英语角是一种最具群众性的活动形式，其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化。因此英语角作为一种能有效提高学生口语表达能力的活动形式，正越来越受到人们的重视和喜爱。通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生听说能力。
总而言之，要想提高农村中学生的英语听力水平，不是一蹴而就的事情。听力的提高过程是一个循序渐进的过程，贵在坚持。在日积月累的多听多练中，农村中学生学生的英语听力水平一定能更上一层楼！
参考文献
[1]陈英.2003.高中起始阶段英语听力教学研究.《中小学外语教学》
[2]高利华.2003.英语听力教学方法探讨.《基础教育外语教学研究》第六期
[3]石国峰.《浅谈提高中学生英语听力的策略》《中国教育创新与发展》