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摘要：在新高考背景下，学生要提高知识学习的效率、运用知识的能力。高中地理比较有难度的，很多学生的学习感受都是越学越难，因为地理知识非常丰富，同时在掌握、应用、积累方面还与时事热点相结合。为此，高中地理教师要进一步创新教学方法，从而降低教学难度，进一步提升学生的学习成效。
关键词：新高考;高中地理;创新教学;学习成效
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-080
引言
随着时代的不断前进及教育环境的变化，无论教师教学理念的转变和优化，还是教学方式的改革和创新都较为明显。在新时代，社会对人才的要求越来越高，所以教学工作的开展备受大家的关注，传统的教学模式显然不能满足当代人才发展的需求。究其原因，广大师生受传统应试教育的影响较为严重，在此背景下，新的高考模式应运而生，重在提高学生的综合素质，确保他们能灵活应用知识。
一、课堂教学以学生为主体，教师从旁引导、启发
要想更好地提升学生的成绩，教师必须将学生作为主体，根据学生的具体表现，进行科学的引导、合理的启发，一方面，不断提升学生的学习效率;另一方面，更好地呈现课程精华，从而促进學生学习效果、学习质量的提升。
例如，在教授《地球的圈层结构》一课时，为了让学生对地球的基础地理知识有较好的了解，教师可以让学生自己去查找更多的资料和信息来学习，而不是局限于课本中的知识。在课堂教学过程中，教师可以拓展不同国家的地质探索活动。例如，苏联曾经对地球开展深入的挖掘，最高达到了12000多米，随着挖掘深度的增加，对地球的圈层结构的了解更加深刻，而且在地质信息的掌握上更加先进。教师可以通过分析这样的历史大事件，激发学生的学习兴趣，提升学生的求知欲。在《地球的圈层结构》的学习、解读方面，教师不应按照固定的套路来完成，而是让学生结合不同的时事热点来分析，从而充分掌握书本知识，深入学习自身感兴趣的内容。
二、营造良好的教学环境
学校是学生学习和成长的重要场所，而学校的教学环境可以说是学生学习和成长的关键。其实早在古代就有孟母三迁，可见环境对人的影响。随着新高考模式的实施，学校也应营造并维持良好的教学环境。良好的教学环境首先利于良好校风的形成，有利于学生更好地学习地理学科知识。当然只有良好的教学环境是远远不够的，师生间还要增强互动，密切沟通，拉近距离，这样学生在遇到问题和困难时可以快速地向教师求助，从而得到帮助。笔者认为，良好教学环境的营造需要从以下两方面进行。一是制订校规，形成良好的校风，确保教师有高度的职业责任感，不打击学生，发现问题及时解决，从而促进师生及学生间的沟通。二是教学课程的实际开展过程中，教师应发挥引导者的作用，并做好教学示范。如在课程的一开始，教师需要教会学生使用地球仪并掌握看地图的方法，显然学生直接看地图是没有头绪的，这时教师就要进行示范，传授给学生一些看地球仪和地图的技巧，并让学生组成合作小组进行讨论。在讨论的过程中，教师要密切关注学生的动态，发现问题及时记录并解决，确保学生有实际的动手操作能力，并进行独立思考。具体到课程中，如在教学“地球的运动”这一章节时，教师可以先示范一下地理运动与昼夜关系的变化，让学生有较为清晰的认识，再结合自己的思路进行操作，这样有利于良好课堂氛围的营造，使师生在实践中增加了沟通、密切了关系，提高了学生的学习积极性。
三、鼓励学生开展合作探究式学习
地理知识的掌握是一个不断积累的过程，有些学生虽然天赋较强，但要想不断提升自身的学习效率、学习质量，单纯凭借自己的力量是远远不够的。所以，在高中地理学习方式上，学生可以采用合作探究式学习。
例如，在教授《自然灾害的防避》一课时，教师可以让学生自行分为4～6人的小组，对本市的不同科技馆、博物馆、展览馆进行参观、体验学习。在传统教学中，教师仅仅有口头上的叙述，而由于大部分学生没有感受过自然灾害，因此对这一课的知识仅仅停留在脑海的想象中。但在科技馆、博物馆、展览馆的帮助下，这部分知识不再是学生的想象，也不再是教师的单一阐述，而是变得具象化，让学生对《自然灾害的防避》有一个最直观的认知。尤其是科技馆可以让学生在模拟的环境中进行体验，这种直击内心的教学方式可以让学生的印象更加深刻，从而加深对《自然灾害的防避》所有知识点的记忆，借此取得更好的成绩。
合作探究式学习的落实，可以让学生在地理知识的学习、应用上，按照不同的分享方法来完成，不仅有助于提升学生的学习效率，还可以发散学生的思维，让他们在学习过程中产生不同的想法，与同学沟通交流，获得综合能力的提升。
四、应用多媒体技术进行教学
在高中地理教学开展过程中，笔者认为需要注意以下三点：
一是地理教学的观念，无论地理教师的教学观还是学生的学习观，都会影响到教与学的质量;二是教学方式，要基于新时代对人才要求的基础展开综合教学，确保学生全方位、多层次水平的提高;三是巧妙地应用教学工具，如多媒体，随着电子信息技术的不断发展及移动设备的普及，不难发现，现阶段多媒体被广大教师重视并应用，可见多媒体技术的重要性，尤其是在地理教学工作中，如地球运动的学习，包括昼夜更替、东升西落、大气压等，这些知识相对较为抽象，学生难以快速理解并消化，所以教师可以借助多媒体设备，将限制在平面空间内的知识转换成三维立体内容，如地球是一个球体，教师可以借助多媒体技术进行展示，让学生更直观地去认识地球。
结语
总之，随着高考改革力度的不断增加，高中地理教学的方式、方法也需要不断调整。高中地理教师要加强和学生的互动，因为教师的想法、学生的想法并不完全一样，尤其是每一个学生都有自己的观点。教师在沟通时要保持高度的主动性，由此不断增加高中地理教学的素材积累，进一步掌握学生的反馈，完善高中地理教学的方案设计，进而提高学生的学习效率和学习质量。
参考文献
[1]陈梅.新的高考模式下的高中地理教学方法探讨[J].求知导刊，2020（16）.
[2]徐红.浙江省新高考模式下高中地理教学方法研究[J].考试周刊，2018（33）：158.
关键词：新高考;高中地理;创新教学;学习成效
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-080
引言
随着时代的不断前进及教育环境的变化，无论教师教学理念的转变和优化，还是教学方式的改革和创新都较为明显。在新时代，社会对人才的要求越来越高，所以教学工作的开展备受大家的关注，传统的教学模式显然不能满足当代人才发展的需求。究其原因，广大师生受传统应试教育的影响较为严重，在此背景下，新的高考模式应运而生，重在提高学生的综合素质，确保他们能灵活应用知识。
一、课堂教学以学生为主体，教师从旁引导、启发
要想更好地提升学生的成绩，教师必须将学生作为主体，根据学生的具体表现，进行科学的引导、合理的启发，一方面，不断提升学生的学习效率;另一方面，更好地呈现课程精华，从而促进學生学习效果、学习质量的提升。
例如，在教授《地球的圈层结构》一课时，为了让学生对地球的基础地理知识有较好的了解，教师可以让学生自己去查找更多的资料和信息来学习，而不是局限于课本中的知识。在课堂教学过程中，教师可以拓展不同国家的地质探索活动。例如，苏联曾经对地球开展深入的挖掘，最高达到了12000多米，随着挖掘深度的增加，对地球的圈层结构的了解更加深刻，而且在地质信息的掌握上更加先进。教师可以通过分析这样的历史大事件，激发学生的学习兴趣，提升学生的求知欲。在《地球的圈层结构》的学习、解读方面，教师不应按照固定的套路来完成，而是让学生结合不同的时事热点来分析，从而充分掌握书本知识，深入学习自身感兴趣的内容。
二、营造良好的教学环境
学校是学生学习和成长的重要场所，而学校的教学环境可以说是学生学习和成长的关键。其实早在古代就有孟母三迁，可见环境对人的影响。随着新高考模式的实施，学校也应营造并维持良好的教学环境。良好的教学环境首先利于良好校风的形成，有利于学生更好地学习地理学科知识。当然只有良好的教学环境是远远不够的，师生间还要增强互动，密切沟通，拉近距离，这样学生在遇到问题和困难时可以快速地向教师求助，从而得到帮助。笔者认为，良好教学环境的营造需要从以下两方面进行。一是制订校规，形成良好的校风，确保教师有高度的职业责任感，不打击学生，发现问题及时解决，从而促进师生及学生间的沟通。二是教学课程的实际开展过程中，教师应发挥引导者的作用，并做好教学示范。如在课程的一开始，教师需要教会学生使用地球仪并掌握看地图的方法，显然学生直接看地图是没有头绪的，这时教师就要进行示范，传授给学生一些看地球仪和地图的技巧，并让学生组成合作小组进行讨论。在讨论的过程中，教师要密切关注学生的动态，发现问题及时记录并解决，确保学生有实际的动手操作能力，并进行独立思考。具体到课程中，如在教学“地球的运动”这一章节时，教师可以先示范一下地理运动与昼夜关系的变化，让学生有较为清晰的认识，再结合自己的思路进行操作，这样有利于良好课堂氛围的营造，使师生在实践中增加了沟通、密切了关系，提高了学生的学习积极性。
三、鼓励学生开展合作探究式学习
地理知识的掌握是一个不断积累的过程，有些学生虽然天赋较强，但要想不断提升自身的学习效率、学习质量，单纯凭借自己的力量是远远不够的。所以，在高中地理学习方式上，学生可以采用合作探究式学习。
例如，在教授《自然灾害的防避》一课时，教师可以让学生自行分为4～6人的小组，对本市的不同科技馆、博物馆、展览馆进行参观、体验学习。在传统教学中，教师仅仅有口头上的叙述，而由于大部分学生没有感受过自然灾害，因此对这一课的知识仅仅停留在脑海的想象中。但在科技馆、博物馆、展览馆的帮助下，这部分知识不再是学生的想象，也不再是教师的单一阐述，而是变得具象化，让学生对《自然灾害的防避》有一个最直观的认知。尤其是科技馆可以让学生在模拟的环境中进行体验，这种直击内心的教学方式可以让学生的印象更加深刻，从而加深对《自然灾害的防避》所有知识点的记忆，借此取得更好的成绩。
合作探究式学习的落实，可以让学生在地理知识的学习、应用上，按照不同的分享方法来完成，不仅有助于提升学生的学习效率，还可以发散学生的思维，让他们在学习过程中产生不同的想法，与同学沟通交流，获得综合能力的提升。
四、应用多媒体技术进行教学
在高中地理教学开展过程中，笔者认为需要注意以下三点：
一是地理教学的观念，无论地理教师的教学观还是学生的学习观，都会影响到教与学的质量;二是教学方式，要基于新时代对人才要求的基础展开综合教学，确保学生全方位、多层次水平的提高;三是巧妙地应用教学工具，如多媒体，随着电子信息技术的不断发展及移动设备的普及，不难发现，现阶段多媒体被广大教师重视并应用，可见多媒体技术的重要性，尤其是在地理教学工作中，如地球运动的学习，包括昼夜更替、东升西落、大气压等，这些知识相对较为抽象，学生难以快速理解并消化，所以教师可以借助多媒体设备，将限制在平面空间内的知识转换成三维立体内容，如地球是一个球体，教师可以借助多媒体技术进行展示，让学生更直观地去认识地球。
结语
总之，随着高考改革力度的不断增加，高中地理教学的方式、方法也需要不断调整。高中地理教师要加强和学生的互动，因为教师的想法、学生的想法并不完全一样，尤其是每一个学生都有自己的观点。教师在沟通时要保持高度的主动性，由此不断增加高中地理教学的素材积累，进一步掌握学生的反馈，完善高中地理教学的方案设计，进而提高学生的学习效率和学习质量。
参考文献
[1]陈梅.新的高考模式下的高中地理教学方法探讨[J].求知导刊，2020（16）.
[2]徐红.浙江省新高考模式下高中地理教学方法研究[J].考试周刊，2018（33）：158.