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摘 要：小学语文教学中，阅读教学是尤为重要的教学内容，其在培养学生的阅读能力、理解能力、语文能力等方面发挥着重要的作用。但是相比其他教学内容而言，阅读教学也具有一定的难度性和复杂性，其对学生的语文基础具有一定的要求。对此，为了更好的提高阅读教学质量和效果，教师就需要采取有效的教学方法开展教学。合作学习就是一种高效的教学方法，本文就合作学习在小学语文阅读教学中的运用进行详细分析。
关键词：合作学习 阅读教学 运用 小学语文
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0140-01
随着新课改的不断深入实施，为了更好的提高教学质量和效率，很多教师都会应用合作学习模式开展教学，这是因为合作学习模式可以有效激发学生的兴趣，调动学生的积极性，在有效的合作下学习知识，提高能力。因此，在小学语文阅读教学过程中，为了更好的提高阅读教学质量和效率，教师也可以加强对合作学习模式的应用。作为一种新兴的教学模式，与传统教学模式相比，要更加灵活、丰富、有趣，其可以有效解决以往小学语文阅读教学中教学效率低下的问题。
1、合作学习
合作学习是指以合作作为主要形式，结合相关教学目标，将学生分为若干个小组，以小组合作的形式进行问题探讨、分析、交流的一种教学模式。在合作学习模式中，学生是学习的主体，而教师更多的是引导、指导的角色。相比传统教学模式而言，合作学习模式更加灵活、丰富、有趣，且在培养学生的综合能力、综合素质方面发挥着重要的作用，所以在新课改背景下，合作学习模式也得到了广泛应用。小学语文阅读教学是语文教学体系中尤为重要的教学内容，也是教学中的重点和难点，对此，教师就可以应用合作学习模式来开展教学，以此来达到激发学生的学习积极性、为学生提供展现自我的机会、活跃课堂氛圍、提高教学效率的目的。
2、合作学习在小学语文阅读教学中的应用
（1）创设合作学习情景
在合作学习模式应用的过程中，为了能够更好的提高阅读教学质量和效率，教师就需要在合作学习之前，创设有趣、丰富的合作学习情景，以此来激发学生的兴趣和积极性，进而引导学生积极主动的参与到合作学习中来。教师所创设的学习情景必须要具有丰富性、趣味性，这样才能够让小学生亲近文本，形成合作学习的欲望。合作学习情景可以包括体验式情境导入、矛盾式情境导入等，具体选择哪一种情境教学方法，教师可以根据教学内容和学生特点来确定。
例如，在《端午粽》这一课教学过程中，为了能够激发学生的合作学习兴趣，首先教师可以采用多媒体教学设备为学生展示一些关于端午粽的图片、视频等，如各种馅的粽子，包粽子所需要应用的材料等，这样一来就可以有效吸引学生的注意力。当学生的兴趣、积极性得到激发时，教师就可以向学生进行提问：“同学们，你们都吃过粽子吗，那你们知不知道为什么要在端午节吃粽子呢”，这一提问可以激发学生的好奇心，进而教师就可以引导学生跟着情境，带着问题，进行合作讨论、分析、交流。
（2）科学分组
在合作学习过程中，科学、合理的分组十分重要。如果教师分组不合理，那么就会直接影响到学生的学习质量和效率。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师要根据教学内容、学生特点、学习情况等进行科学的分组合作。
例如，在《卖火柴的小女孩》这一课教学过程中，教师就需要结合学生的实际情况进行分组，首先要确保每小组成员在4-6人之间，小组成员中既要包括学优生，又要包括学困生，确保均匀比例。另外，为了保证合作学习的顺利开展，教师还应该根据学生的性格特点进行分组，比如每个小组中都需要有外向的人，也需要有内向的人，通过外向的学生，可以更好的带动内向的学生展现自己。在分组完成后，教师就可以指导学生以小组为单位对《卖火柴的小女孩》这一课文进行合作学习。
（3）设计合作学习目标
很多教师在合作学习模式开展的过程中，常常会发生合作学习混乱的情况，这与教师没有合理的设计目标有关系。因此，为了更好的推动合作学习的顺利开展，提高合作学习的质量，教师就必须根据教学内容来设计目标，推动合作。
例如，在《我爱故乡的杨梅》这一课教学过程中，教师可以指导学生带着目标开展合作学习。首先，教师可以指导学生阅读全文，对文章内容有一个大致的了解。进而教师可以向小组布置任务，如：“找出分析杨梅形、色、味的词语或句子”，“理解课文表达了作者怎样的感情”。这样学生在合作学习过程中就会更加有方向、有目标，进而朝着目标进行交流、分析、探讨，最终在合作学习下找到问题的答案。在此过程中，学生的阅读理解能力、分析问题能力、探索能力等都能得到培养。
3、结语
综上所述，在小学语文阅读教学中应用合作学习模式对提高阅读教学质量和效率具有重要的意义。作为教师，应该充分认识到合作学习模式的优势和价值，进而切实将合作学习模式应用到实际教学当中，以此来帮助学生更好的理解阅读内容，掌握阅读知识，进而提高语文教学水平。
参考文献
[1]崔胜利.合作学习在小学语文教学中的应用策略探究[J].读与写（教育教学刊），2019.16（03）：109
[2]马万雄.新课改背景下合作学习在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2018（31）：105-106
[3]杨棋. 浅谈合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用与作用[A].教育理论研究（第三辑）[C]，2018
关键词：合作学习 阅读教学 运用 小学语文
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0140-01
随着新课改的不断深入实施，为了更好的提高教学质量和效率，很多教师都会应用合作学习模式开展教学，这是因为合作学习模式可以有效激发学生的兴趣，调动学生的积极性，在有效的合作下学习知识，提高能力。因此，在小学语文阅读教学过程中，为了更好的提高阅读教学质量和效率，教师也可以加强对合作学习模式的应用。作为一种新兴的教学模式，与传统教学模式相比，要更加灵活、丰富、有趣，其可以有效解决以往小学语文阅读教学中教学效率低下的问题。
1、合作学习
合作学习是指以合作作为主要形式，结合相关教学目标，将学生分为若干个小组，以小组合作的形式进行问题探讨、分析、交流的一种教学模式。在合作学习模式中，学生是学习的主体，而教师更多的是引导、指导的角色。相比传统教学模式而言，合作学习模式更加灵活、丰富、有趣，且在培养学生的综合能力、综合素质方面发挥着重要的作用，所以在新课改背景下，合作学习模式也得到了广泛应用。小学语文阅读教学是语文教学体系中尤为重要的教学内容，也是教学中的重点和难点，对此，教师就可以应用合作学习模式来开展教学，以此来达到激发学生的学习积极性、为学生提供展现自我的机会、活跃课堂氛圍、提高教学效率的目的。
2、合作学习在小学语文阅读教学中的应用
（1）创设合作学习情景
在合作学习模式应用的过程中，为了能够更好的提高阅读教学质量和效率，教师就需要在合作学习之前，创设有趣、丰富的合作学习情景，以此来激发学生的兴趣和积极性，进而引导学生积极主动的参与到合作学习中来。教师所创设的学习情景必须要具有丰富性、趣味性，这样才能够让小学生亲近文本，形成合作学习的欲望。合作学习情景可以包括体验式情境导入、矛盾式情境导入等，具体选择哪一种情境教学方法，教师可以根据教学内容和学生特点来确定。
例如，在《端午粽》这一课教学过程中，为了能够激发学生的合作学习兴趣，首先教师可以采用多媒体教学设备为学生展示一些关于端午粽的图片、视频等，如各种馅的粽子，包粽子所需要应用的材料等，这样一来就可以有效吸引学生的注意力。当学生的兴趣、积极性得到激发时，教师就可以向学生进行提问：“同学们，你们都吃过粽子吗，那你们知不知道为什么要在端午节吃粽子呢”，这一提问可以激发学生的好奇心，进而教师就可以引导学生跟着情境，带着问题，进行合作讨论、分析、交流。
（2）科学分组
在合作学习过程中，科学、合理的分组十分重要。如果教师分组不合理，那么就会直接影响到学生的学习质量和效率。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师要根据教学内容、学生特点、学习情况等进行科学的分组合作。
例如，在《卖火柴的小女孩》这一课教学过程中，教师就需要结合学生的实际情况进行分组，首先要确保每小组成员在4-6人之间，小组成员中既要包括学优生，又要包括学困生，确保均匀比例。另外，为了保证合作学习的顺利开展，教师还应该根据学生的性格特点进行分组，比如每个小组中都需要有外向的人，也需要有内向的人，通过外向的学生，可以更好的带动内向的学生展现自己。在分组完成后，教师就可以指导学生以小组为单位对《卖火柴的小女孩》这一课文进行合作学习。
（3）设计合作学习目标
很多教师在合作学习模式开展的过程中，常常会发生合作学习混乱的情况，这与教师没有合理的设计目标有关系。因此，为了更好的推动合作学习的顺利开展，提高合作学习的质量，教师就必须根据教学内容来设计目标，推动合作。
例如，在《我爱故乡的杨梅》这一课教学过程中，教师可以指导学生带着目标开展合作学习。首先，教师可以指导学生阅读全文，对文章内容有一个大致的了解。进而教师可以向小组布置任务，如：“找出分析杨梅形、色、味的词语或句子”，“理解课文表达了作者怎样的感情”。这样学生在合作学习过程中就会更加有方向、有目标，进而朝着目标进行交流、分析、探讨，最终在合作学习下找到问题的答案。在此过程中，学生的阅读理解能力、分析问题能力、探索能力等都能得到培养。
3、结语
综上所述，在小学语文阅读教学中应用合作学习模式对提高阅读教学质量和效率具有重要的意义。作为教师，应该充分认识到合作学习模式的优势和价值，进而切实将合作学习模式应用到实际教学当中，以此来帮助学生更好的理解阅读内容，掌握阅读知识，进而提高语文教学水平。
参考文献
[1]崔胜利.合作学习在小学语文教学中的应用策略探究[J].读与写（教育教学刊），2019.16（03）：109
[2]马万雄.新课改背景下合作学习在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2018（31）：105-106
[3]杨棋. 浅谈合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用与作用[A].教育理论研究（第三辑）[C]，2018