以《西游记》《水浒传》为例的章回体小说阅读策略分析

来源 :语文新读写 | 被引量 : 0次 | 上传用户:guoshun9231
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
名著阅读教学在近年来受到了一定的重视,然而现实的情况并不理想。基于《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求,本文从初中生名著阅读的现状谈起,以《西游记》《水浒传》为例分析章回体小说名著阅读教学策略,希望能在名著阅读教学中给一线教师一定的启发。
其他文献
新冠疫情给高校教育教学带来了前所未有的冲击和挑战,“直播教学+网络课程”混合式教学成为主要的教学方式。文章根据混合式教学的理论及研究,分析了混合式教学的特点,提出了混合式教学设计的原则,在此基础上构建了混合式教学设计框架。该框架充分考虑了一流课程“两性一度”的特征,线上线下特点和优势,把课前、课中和课后作为一个整体系统来考虑,重设了教学目标,重组教学内容,重构教学流程,围绕获取知识、深化知识和创新
目的:观察大肠湿热证溃疡性结肠炎(UC)与外周血髓样树突状细胞(mDC)表型的相关性及连草泻痢胶囊对大肠湿热证UC患者mDC表型的影响。方法:选取符合纳入标准的大肠湿热证UC患者62例,非大肠湿热证UC患者33例及健康受试者15例,检测外周血mDC频数、表型(MHC-Ⅱ、CD80、CD83和CD86)及血清炎症因子(TNF-α、IL-6、IL-12、IL-17A)水平在不同受试者之间的差异,并分析
目的 观察布地格福在哮喘合并慢阻肺患者中的应用价值。方法 选取我院哮喘合并慢阻肺患者92例,随机分为研究组(n=46)、对照组(n=46)。对照组实施常规治疗,研究组在上述基础上实施布地格福治疗,比较2组治疗效果,治疗前后肺功能指标:第1秒用力呼气容积与用力肺活量比值(FEV1/FVC)、第1秒用力呼气容积(FEV1)、最大呼气流量占正常预计值的百分比(PEF%),炎性因子:C反应蛋白(CRP)、
目的线粒体能量代谢是免疫活动的中心,在肿瘤免疫中发挥重要作用,同时也是沟通免疫与肿瘤的桥梁。中药黄精具有抗肿瘤,调节免疫活性等药理特性。然而,黄精是否影响免疫细胞线粒体能量代谢来联系黄精调节免疫与抗肿瘤的作用,我们不得而知。本实验通过研究黄精在肿瘤相关巨噬细胞能量代谢以及其在肺癌中的抗癌的分子机制来探索黄精在抗肿瘤与调节免疫方面的具体机制。方法用IL-4构建M2巨噬细胞模型;CCK8实验检测检测黄
流域协同治理是跨行政区水污染治理模式未来转变方向,针对跨行政区水污染,现有的治理模式即“河长制”以及“区域协同立法”无力为跨省水污染治理提供实质性、深层次解决路径。《中华人民共和国长江保护法》中,已经明确提出要建立协调机制进行统筹治理,完善监督与保障机制等一系列有关跨行政区水污染治理的措施,由此可以看出针对流域内跨行政区水污染问题,需要将视角立足于整个流域进行全流域协同治理,完善流域内跨行政区水污
基于对独柱墩桥梁倾覆事故的思考,结合新版规范计算理论,建立了独柱曲线梁桥有限元模型,对桥梁倾覆参数的敏感性进行分析。计算结果表明:抗倾覆安全系数与支座间距呈正比;同时,小半径曲线桥梁梁端内侧支座容易出现脱空现象,可通过增大曲率半径来改善;边中跨比值存在某支座脱空临界值,根据此临界值调整边中跨跨度比,可提高桥梁横向抗倾覆性能。
利用综合污染密集指数方法识别了11个行业为污染密集型产业,通过核密度估计、基尼系数与产业转移系数等方法探析黄河流域污染密集型产业时空演变特征,并利用面板模型分析其影响因素。研究发现:(1)2001—2016年,污染密集型产业具有向黄河流域地区转移的趋势,污染密集型产业占工业总产值比重呈现倒“U”型,但比重远高于全国平均水平。(2)黄河流域污染密集型产业主要布局在下游地区,2001—2016年呈现先
<正>供热企业固定资产的特点供热企业不同于其他生产企业,固定资产的核算管理中主要有两个特点:一是资产分布点多面广。如截至2020年末,淄博热力公司下设5个供热分公司,1个工业余热供热分公司,1个热网运营分公司,2座工业余热利用首站,156个智能换热站,供热面积达1900余万平方米,供热主管网600余公里,供热区域及供热设施设备覆盖淄博中心城区和淄博市高新区,点多面广,分布零散,对我们日常的核算与管
期刊
<正>前不久,12岁的女孩晓茜总是感到头皮瘙痒不止,并有轻微的疼痛。妈妈用手分开她的头发,发现头皮上有粟粒一样大小的丘疹,有的顶端还有小的脓包。于是,妈妈赶紧带她到医院皮肤科就诊。医生经过问诊和相关检查,最终确诊为头皮毛囊炎。晓茜心中迷惑不解,这是什么病呢,能很快治好吗?
期刊
真实问题情境是考查学生物理核心素养的载体,而真实问题情境通常是三维空间中的场景,对学生空间思维能力训练具有独到价值.本文从人教版高中物理教材一道习题的平面化情境设计出发,分析了导致学生模型建构“错误”的成因,基于该题的教学,提出了情境立体化的系列教学策略.