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摘要：幼儿教育事关幼儿人格与心理的健康发展，对其未来成长发展的方向具有关键作用。因此，幼儿园教育成为现如今教育领域研究的一个重要课题，如何让幼儿在此阶段既能获得一定的认知与思维能力，又能塑造健全的人格，培养健康的心理，成为幼儿教师不断探索的任务。然而当前幼儿教育中仍存在诸多亟待解决的问题，着手解决教学中难以突破的困境，改善我国幼儿教育，为我国幼儿成长塑造健康的环境。
关键词：幼儿教育;突出问题;应对策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 当前幼儿教育中存在的突出问题
1.1 “小学化”倾向严重
幼儿教育出现“小学化”倾向是当前幼儿教育中存在的突出问题之一，主要表现为幼儿教育工作者过度注重向幼儿讲解学科知识，像拼音、算术、英语等，却忽视了幼儿阶段的孩子重要的学习任务不在于掌握这些学科知识，而应当是形成良好的行为习惯、具备端正的心理品质、掌握安全知识等等。从这一层意义展开来讲，过度“小学化”这一拔苗助长式的教育方式违背了幼儿的身心成长规律，并不利于幼儿的长远性发展。
1.2 幼儿园环境缺少鲜明的特色
纵观当前幼儿园环境，我们可以发现其在很大程度上存在着千篇一律的情况，很少会有幼儿园立足实际情况创设富有自身鲜明特色的幼儿园环境。这在丢失了幼儿园特色的同时也让我们以环境影响幼儿、对幼儿进行润物细无声般教育的目的落空。因此，幼儿园环境千篇一律，缺少鲜明特色的教育内容，也使得幼儿园实际教育质量大打折扣，幼儿园及其幼儿的长远性发展自然也便流于形式[1]。
1.3 家园合作流于表面
“家长是幼儿的第一任教师”，只有家长和幼师通力合作，才能够为幼儿搭建出优异的教育教学环境，进而培养其良好的生活习惯和学习习惯。而随着社会的不断发展，家长的工作压力逐渐增加，个人生活时间被严重压缩，很难将大部分时间投入到幼儿教育过程中。同时，在新课改的影响下，幼儿园的教学理念有时会与家长对幼儿的发展期望相悖，二者无法达成一致的教育目标，导致家园合作效果并不理想。除此之外，家长与幼儿园双方缺乏高效的沟通和交流，在园方举办亲子教育活动、家长会时有些家长并不配合，导致家园合作效力低下。
2 幼儿教育教学策略
2.1 更新幼儿教师教育理念，面向幼儿实施素质教育
当前国家有关教育部门明令禁止幼儿园教育“小学化”，在此大的教育背景下，我们幼儿教育工作者一定要积极更新自身的教育教学理念，面向幼儿实施素质教育，让孩子从小形成端正的价值观念，具备良好的习惯，掌握与他人沟通的交际技巧等等，这些显然对于幼儿的长远发展来讲更具有深远的影响意义。例如，我们幼儿教育工作者面向幼儿进行安全知识的教育，让孩子从小懂得如何避免自己身处危险之中，知道在危险来临时如何正确保护自己，这种安全意识及其能力的培养才是我们幼儿园素质教育的重要内容[2]。再如，我们幼儿教育工作者应当对幼儿进行良好行为习惯的教育，包括饮食习惯、与人相处时的礼貌习惯等等，这样我们的幼儿才能从小便具备融入社会生活之中的良好水平与素养，也才能日后获得更好的进步与发展。
在某次的绘本阅读活动中，我带领班上的孩子一起认真阅读了《我们的妈妈在哪里》这一故事，在吸引人心的故事与曲折巧妙的情节中，幼儿掌握了与大人走失时应当把握的几个原则，第一，在原地等;第二，首先求助警察、保安等公职人员;第三，记住家人的电话号码，求助周围的人和家人联络;第四，切不可跟随陌生人离开。就这样，借助读绘本这一有趣又生动的形式，关于安全教育的知识便牢牢扎根在了幼儿心田。
2.2 积极开发、创新，创设富有特色的幼儿园环境
幼儿园环境创设是做好幼儿园教育工作的重要组成部分，良好的环境不仅是一所幼儿园的“门面”，更是幼儿教师对孩子进行润物细无声般的教育渗透的一种有效载体。这就要求幼儿教育工作者不能再仅仅只是单纯的模仿、仿照，致使幼儿园环境创设千篇一律，毫无新意可言。正确的做法应当是积极开发与挖掘实际可用的各种资源，带领幼儿建设富有特色的幼儿园环境。像从季节资源出发，将当季节中的植物资源融入幼儿园环境创设之中，让幼儿在亲近大自然的过程中了解更多的关于植物的知识[3]。还可以从家中废弃不用的物品出发，鼓励幼儿将家中无用的事物带到幼儿园之中，教师和幼儿一起发挥想象力与聪明才智，废物利用，创造出更多具有美感与新意的物品来，并以此作为进行幼儿园环境创设的素材，如此，幼儿的废旧物品再利用意识得到了培养，其动手操作能力、审美能力等也得到了有效的锻炼，更为重要的是我们幼儿园还可以创设具有鲜明特色的幼儿园环境，切实存在着这一举多得的良好教学效果。
2.3 建立亲密家园合作
为家庭教育和幼儿教育之间搭建出沟通的桥梁，能够进一步提升学前教育的内涵，对于培养幼儿良好的学习习惯、生活习惯有着积极的促进作用。对此，园方应开展积极的家园合作工作。一方面，加强与家长的沟通和交流，通过微信、微博、QQ等方式与家长建立亲密的合作关系。创设幼儿园教育网站，将幼儿的在课堂中的学习状态、在活动中的优异表现上传到网站上，让家长参与到幼儿的成长过程中。另一方面，多开展亲子互动交流活动，如“亲子阅读活动”“亲子运动会”等，在多样化的活动中表达幼儿园的教学内涵，让家长更加认可园方的教学方式[3]。此外，园方也要鼓励家长积极反映在家庭教育方面所面临的困扰，双方进行深入的交流探析，探究出合适的亲子教育方法，提高家庭教育的效率，以此培养幼儿良好的生活习惯。
结束语
总之，幼儿教育中必须要明确幼儿园及家庭的主体作用，进而促使两者开展广泛深入的合作，并認识到幼儿园环境的创建对幼儿认知思维与身心健康的现实意义，并落实到教师与幼儿在日常教学实践中的互动方式，以实现幼儿教育各个层面的教学优化，最终保障幼儿健康快乐成长。
参考文献
[1]杨淑霞.关于幼儿教育小学化问题的探讨与对策[J].中华少年，2019（22）：92+201.
[2]李晶晶.幼儿教育中特殊幼儿融合教育问题研究[J].新课程（综合版），2019（07）：8.
[3]杨斌华.幼儿绘本阅读指导中存在的问题与分析[J].知识文库，2019（12）：107.
关键词：幼儿教育;突出问题;应对策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 当前幼儿教育中存在的突出问题
1.1 “小学化”倾向严重
幼儿教育出现“小学化”倾向是当前幼儿教育中存在的突出问题之一，主要表现为幼儿教育工作者过度注重向幼儿讲解学科知识，像拼音、算术、英语等，却忽视了幼儿阶段的孩子重要的学习任务不在于掌握这些学科知识，而应当是形成良好的行为习惯、具备端正的心理品质、掌握安全知识等等。从这一层意义展开来讲，过度“小学化”这一拔苗助长式的教育方式违背了幼儿的身心成长规律，并不利于幼儿的长远性发展。
1.2 幼儿园环境缺少鲜明的特色
纵观当前幼儿园环境，我们可以发现其在很大程度上存在着千篇一律的情况，很少会有幼儿园立足实际情况创设富有自身鲜明特色的幼儿园环境。这在丢失了幼儿园特色的同时也让我们以环境影响幼儿、对幼儿进行润物细无声般教育的目的落空。因此，幼儿园环境千篇一律，缺少鲜明特色的教育内容，也使得幼儿园实际教育质量大打折扣，幼儿园及其幼儿的长远性发展自然也便流于形式[1]。
1.3 家园合作流于表面
“家长是幼儿的第一任教师”，只有家长和幼师通力合作，才能够为幼儿搭建出优异的教育教学环境，进而培养其良好的生活习惯和学习习惯。而随着社会的不断发展，家长的工作压力逐渐增加，个人生活时间被严重压缩，很难将大部分时间投入到幼儿教育过程中。同时，在新课改的影响下，幼儿园的教学理念有时会与家长对幼儿的发展期望相悖，二者无法达成一致的教育目标，导致家园合作效果并不理想。除此之外，家长与幼儿园双方缺乏高效的沟通和交流，在园方举办亲子教育活动、家长会时有些家长并不配合，导致家园合作效力低下。
2 幼儿教育教学策略
2.1 更新幼儿教师教育理念，面向幼儿实施素质教育
当前国家有关教育部门明令禁止幼儿园教育“小学化”，在此大的教育背景下，我们幼儿教育工作者一定要积极更新自身的教育教学理念，面向幼儿实施素质教育，让孩子从小形成端正的价值观念，具备良好的习惯，掌握与他人沟通的交际技巧等等，这些显然对于幼儿的长远发展来讲更具有深远的影响意义。例如，我们幼儿教育工作者面向幼儿进行安全知识的教育，让孩子从小懂得如何避免自己身处危险之中，知道在危险来临时如何正确保护自己，这种安全意识及其能力的培养才是我们幼儿园素质教育的重要内容[2]。再如，我们幼儿教育工作者应当对幼儿进行良好行为习惯的教育，包括饮食习惯、与人相处时的礼貌习惯等等，这样我们的幼儿才能从小便具备融入社会生活之中的良好水平与素养，也才能日后获得更好的进步与发展。
在某次的绘本阅读活动中，我带领班上的孩子一起认真阅读了《我们的妈妈在哪里》这一故事，在吸引人心的故事与曲折巧妙的情节中，幼儿掌握了与大人走失时应当把握的几个原则，第一，在原地等;第二，首先求助警察、保安等公职人员;第三，记住家人的电话号码，求助周围的人和家人联络;第四，切不可跟随陌生人离开。就这样，借助读绘本这一有趣又生动的形式，关于安全教育的知识便牢牢扎根在了幼儿心田。
2.2 积极开发、创新，创设富有特色的幼儿园环境
幼儿园环境创设是做好幼儿园教育工作的重要组成部分，良好的环境不仅是一所幼儿园的“门面”，更是幼儿教师对孩子进行润物细无声般的教育渗透的一种有效载体。这就要求幼儿教育工作者不能再仅仅只是单纯的模仿、仿照，致使幼儿园环境创设千篇一律，毫无新意可言。正确的做法应当是积极开发与挖掘实际可用的各种资源，带领幼儿建设富有特色的幼儿园环境。像从季节资源出发，将当季节中的植物资源融入幼儿园环境创设之中，让幼儿在亲近大自然的过程中了解更多的关于植物的知识[3]。还可以从家中废弃不用的物品出发，鼓励幼儿将家中无用的事物带到幼儿园之中，教师和幼儿一起发挥想象力与聪明才智，废物利用，创造出更多具有美感与新意的物品来，并以此作为进行幼儿园环境创设的素材，如此，幼儿的废旧物品再利用意识得到了培养，其动手操作能力、审美能力等也得到了有效的锻炼，更为重要的是我们幼儿园还可以创设具有鲜明特色的幼儿园环境，切实存在着这一举多得的良好教学效果。
2.3 建立亲密家园合作
为家庭教育和幼儿教育之间搭建出沟通的桥梁，能够进一步提升学前教育的内涵，对于培养幼儿良好的学习习惯、生活习惯有着积极的促进作用。对此，园方应开展积极的家园合作工作。一方面，加强与家长的沟通和交流，通过微信、微博、QQ等方式与家长建立亲密的合作关系。创设幼儿园教育网站，将幼儿的在课堂中的学习状态、在活动中的优异表现上传到网站上，让家长参与到幼儿的成长过程中。另一方面，多开展亲子互动交流活动，如“亲子阅读活动”“亲子运动会”等，在多样化的活动中表达幼儿园的教学内涵，让家长更加认可园方的教学方式[3]。此外，园方也要鼓励家长积极反映在家庭教育方面所面临的困扰，双方进行深入的交流探析，探究出合适的亲子教育方法，提高家庭教育的效率，以此培养幼儿良好的生活习惯。
结束语
总之，幼儿教育中必须要明确幼儿园及家庭的主体作用，进而促使两者开展广泛深入的合作，并認识到幼儿园环境的创建对幼儿认知思维与身心健康的现实意义，并落实到教师与幼儿在日常教学实践中的互动方式，以实现幼儿教育各个层面的教学优化，最终保障幼儿健康快乐成长。
参考文献
[1]杨淑霞.关于幼儿教育小学化问题的探讨与对策[J].中华少年，2019（22）：92+201.
[2]李晶晶.幼儿教育中特殊幼儿融合教育问题研究[J].新课程（综合版），2019（07）：8.
[3]杨斌华.幼儿绘本阅读指导中存在的问题与分析[J].知识文库，2019（12）：107.