【摘 要】
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目前,“数学思考才是数学教学中最有价值的行为”已经成为广大数学教师的普遍共识和积极行动。但审视我们的数学课堂,却常常发现种种尴尬：有的教师提出了一个问题,却极少学生
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目前,“数学思考才是数学教学中最有价值的行为”已经成为广大数学教师的普遍共识和积极行动。但审视我们的数学课堂,却常常发现种种尴尬：有的教师提出了一个问题,却极少学生踊跃回答,大部分学生或保持缄默,或人云亦云,对“数学知识”是“知其然”而“不知其所以然”;有的教师设计了许多问题,却为“绕开教学阻碍”“完成教学大计”,大部分知识或“浅尝辄止”,或“直奔结果”,“数学思考”是“徒有其表”而“毫无营养价值”……
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