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【摘 要】随着科技的快速发展，信息技术不仅改变了物质生产方式、对民众的日常生活产生了深远的影响，也对教育创新形成了重要推动力。因此，强化学生的信息技术素养，提升课堂教学的有效性是十分必要的。基于此，本文展开对提高初中信息技术课堂教学有效性的思考与探索。
【关键词】初中;信息技术;教学;有效性
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0234-01
一、提高初中信息技术课堂教学有效性的意义
新课程理念的核心便是“一切为了学生的全面发展[1]”。在以往的教学中，很多学校和教师应存在一定的教学偏见，认为信息技术授课对于学生理论学习、应考能力的培养无益，课时设置较少，并未给予其进行足够的重视。
实际上，提升信息技术教学的有效性，不仅有助于使学生具有适应未来社会生活所必须的计算机操作技能，更将通过对其学习兴趣的激发，为其高阶段的专业学习夯实基础，从而为新时期输送更多具有现代化信息技术应用能力的复合型人才。
二、探究提高初中信息技术课堂教学有效性的策略
1.注重调动学生的学科兴趣。
信息技术作为一门具有时代前沿特色的学科[2]，教师在实际教学中应该迎合素质教育要求，抓住学科特点，并能够与中学生的认知、学习规律相结合，促进其全面发展。在此其中，最重要的便是激发学生的学习兴趣，以找到促进其深入、探究性学习的动力，深入挖掘学生内在潜力。
毕竟，兴趣才是最好的老师。在教学中，教师应该充分发挥自身引导作用，为学生介绍计算机的产生和发展动态，普及学科知识，对比国内外计算机网络发展情况，尽可能的让学生了解到计算机的重要性，使其产生强烈的探索欲、求知欲。与此同时，教师还应根据教学内容创设生动的教学情境，运用多媒体技术手段整合教育资源，将教学内容更为直观形象的展示在学生面前，使其关注力能够被教学所吸引。例如：在“编排文稿”的教学中，教师可以为“校园日报”编辑编排纠错作为激趣导入，引出关于设置页面的学习。进而以让学生应聘实习编辑的教学情境，使其展开“校园报”的文稿编排，并对于表现优异的学生进行相应的奖励。
2.突出学生在信息技术学习中的主体地位。
新课改的全面实施，强调尊重并发挥学生的学习主体地位[3]。作为一门具有较强综合性、实践性的学科，在教师的引导和帮助下，应促使学生可以积极主动的参与到信息技术的课堂学习中，勇敢的表达自身对知识的理解和疑问，具有运用所学分析、思考、解决问题的意识，促进其具备创新思维、求真务实的学习精神。
对此，可通过在课堂上的进行合理提问设置，充分发挥教师的引导者作用，使学生更好的汲取、理解新知。在活跃课堂气氛的同时，还可以加深对知识的理解和记忆，提升学习成效，并可以在适当的情况下，动态调整教学计划。与此同时，需要注意的是，信息技術学科内容相对复杂、繁琐，学生在理解起来难度较大，除了课堂设问以外，教师还可以根据不同教学内容、不同课型，进行多项问答引导，加强师生之间的交流和沟通，使学生能够更加积极的投入教学，提升其自主学习的能力，使其具有获得感。例如：在“创建复杂动画”的学习中，在巩固学生所学的单一对象动画制作知识的同时，进一步加深对动作补间动画制作的理解和记忆。通过修改元件，设置变速和旋转，实现放射性渐变填充，最终学生能够实现连续动画制作。
3.采用任务驱动式教学法。
为培养中学生良好的信息技术核心素养，使其具有应用思维、操作能力，教师应注重为学生营造有助于提升实践能力的环境，有针对性的培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
为此，教师可根据学生个体学习能力的差异，分层设置教学任务。任务设置的难度应适中，在确保教学有效性的同时，不会令学生感到任务过难，产生厌倦、抵触心理。并且，教学任务设计需要具备一定的灵活性，能够激发学生的创造力，养成良好的学习习惯。故此，教师引入任务驱动式教学，并加强对任务完成后的客观评价，切实提升学生的自主学习能力和创新能力，加强学生之间的人际沟通和交流，使其具有团队意识，发挥同伴互助学习的有效性。例如：在“制作网站”的学习中，教师可将学生分为不同的小组，分发给其“制作新闻网站”、“帮助学校创设官网页面”及“制作购物网站”的不同的学习任务，并强调学生们应多方搜集素材，进行合理分工，制定工作计划和简单的“设计思路说明文档”，更好的体现自身网站的特色，提高教学的有效性。以实施多元化授课，使学生在任务驱动教学中，得到能力的提升，促进信息技术课堂教学的提质增效。
4.构建更加完善的评价体系。
在信息技术的课堂学习中，教师应意识到学生是独立的个体，具有不同的学习能力。因此，应科学的对其施以教学评价，一方面其是对学生学习情况的了解和把握，有助于为后续教学方案的制定提供参考依据，促使教学更具针对性，提升教学有效性;另一方面避免以考试成绩、几次教学任务实践作业来定位学生的能力高低。新课改的背景下，如何建立促进学生综合素质全面发展的评价体系，除了需要关注学生的学习成绩以外，还应在教学面向全体中，了解学生个性化发展的需求，帮助学生可以更加深入认识自我和了解自我，提升其学习的自信心，充分发挥教育评价功能，促使学生可以在现有基础上进一步提升和完善自我。
因此，教师可以根据实际情况对学生进行分层评价，不同层次学生的评价标准不同，这样可以让评价更具针对性，评价结果更加合理。例如：在“视频编辑”、“修饰网页”及“数据表处理”等学习中，还可以选择小组评价、抽查评价和学生互评方式，将学生分为若干个小组，根据学生完成学习任务情况，由小组组长选出最好的作品，给予相应的评价，最后由教师进行筛选和点评。
三、结语
总之，培养学生良好的信息技术素质，并非一朝一夕之功。作为中学信息技术教师，一方面应具有生本意识;另一方面还需具备创新授课的能力。进而以立足于学科特点、学生的长远发展，实施多元化教学，并及时的进行授课反思，提高教学的有效性，更好的促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张红.如何提高初中信息技术课程教学的有效性[J].中国培训，2015（12）：15-15.
[2]高云飞.优化初中信息技术课堂教学有效性的措施[J].好家长，2018（10）：16-18.
[3]李洁欣.如何提高初中信息技术课堂教学的有效性[J].好家长，2019（4）：19-20.
【关键词】初中;信息技术;教学;有效性
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0234-01
一、提高初中信息技术课堂教学有效性的意义
新课程理念的核心便是“一切为了学生的全面发展[1]”。在以往的教学中，很多学校和教师应存在一定的教学偏见，认为信息技术授课对于学生理论学习、应考能力的培养无益，课时设置较少，并未给予其进行足够的重视。
实际上，提升信息技术教学的有效性，不仅有助于使学生具有适应未来社会生活所必须的计算机操作技能，更将通过对其学习兴趣的激发，为其高阶段的专业学习夯实基础，从而为新时期输送更多具有现代化信息技术应用能力的复合型人才。
二、探究提高初中信息技术课堂教学有效性的策略
1.注重调动学生的学科兴趣。
信息技术作为一门具有时代前沿特色的学科[2]，教师在实际教学中应该迎合素质教育要求，抓住学科特点，并能够与中学生的认知、学习规律相结合，促进其全面发展。在此其中，最重要的便是激发学生的学习兴趣，以找到促进其深入、探究性学习的动力，深入挖掘学生内在潜力。
毕竟，兴趣才是最好的老师。在教学中，教师应该充分发挥自身引导作用，为学生介绍计算机的产生和发展动态，普及学科知识，对比国内外计算机网络发展情况，尽可能的让学生了解到计算机的重要性，使其产生强烈的探索欲、求知欲。与此同时，教师还应根据教学内容创设生动的教学情境，运用多媒体技术手段整合教育资源，将教学内容更为直观形象的展示在学生面前，使其关注力能够被教学所吸引。例如：在“编排文稿”的教学中，教师可以为“校园日报”编辑编排纠错作为激趣导入，引出关于设置页面的学习。进而以让学生应聘实习编辑的教学情境，使其展开“校园报”的文稿编排，并对于表现优异的学生进行相应的奖励。
2.突出学生在信息技术学习中的主体地位。
新课改的全面实施，强调尊重并发挥学生的学习主体地位[3]。作为一门具有较强综合性、实践性的学科，在教师的引导和帮助下，应促使学生可以积极主动的参与到信息技术的课堂学习中，勇敢的表达自身对知识的理解和疑问，具有运用所学分析、思考、解决问题的意识，促进其具备创新思维、求真务实的学习精神。
对此，可通过在课堂上的进行合理提问设置，充分发挥教师的引导者作用，使学生更好的汲取、理解新知。在活跃课堂气氛的同时，还可以加深对知识的理解和记忆，提升学习成效，并可以在适当的情况下，动态调整教学计划。与此同时，需要注意的是，信息技術学科内容相对复杂、繁琐，学生在理解起来难度较大，除了课堂设问以外，教师还可以根据不同教学内容、不同课型，进行多项问答引导，加强师生之间的交流和沟通，使学生能够更加积极的投入教学，提升其自主学习的能力，使其具有获得感。例如：在“创建复杂动画”的学习中，在巩固学生所学的单一对象动画制作知识的同时，进一步加深对动作补间动画制作的理解和记忆。通过修改元件，设置变速和旋转，实现放射性渐变填充，最终学生能够实现连续动画制作。
3.采用任务驱动式教学法。
为培养中学生良好的信息技术核心素养，使其具有应用思维、操作能力，教师应注重为学生营造有助于提升实践能力的环境，有针对性的培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
为此，教师可根据学生个体学习能力的差异，分层设置教学任务。任务设置的难度应适中，在确保教学有效性的同时，不会令学生感到任务过难，产生厌倦、抵触心理。并且，教学任务设计需要具备一定的灵活性，能够激发学生的创造力，养成良好的学习习惯。故此，教师引入任务驱动式教学，并加强对任务完成后的客观评价，切实提升学生的自主学习能力和创新能力，加强学生之间的人际沟通和交流，使其具有团队意识，发挥同伴互助学习的有效性。例如：在“制作网站”的学习中，教师可将学生分为不同的小组，分发给其“制作新闻网站”、“帮助学校创设官网页面”及“制作购物网站”的不同的学习任务，并强调学生们应多方搜集素材，进行合理分工，制定工作计划和简单的“设计思路说明文档”，更好的体现自身网站的特色，提高教学的有效性。以实施多元化授课，使学生在任务驱动教学中，得到能力的提升，促进信息技术课堂教学的提质增效。
4.构建更加完善的评价体系。
在信息技术的课堂学习中，教师应意识到学生是独立的个体，具有不同的学习能力。因此，应科学的对其施以教学评价，一方面其是对学生学习情况的了解和把握，有助于为后续教学方案的制定提供参考依据，促使教学更具针对性，提升教学有效性;另一方面避免以考试成绩、几次教学任务实践作业来定位学生的能力高低。新课改的背景下，如何建立促进学生综合素质全面发展的评价体系，除了需要关注学生的学习成绩以外，还应在教学面向全体中，了解学生个性化发展的需求，帮助学生可以更加深入认识自我和了解自我，提升其学习的自信心，充分发挥教育评价功能，促使学生可以在现有基础上进一步提升和完善自我。
因此，教师可以根据实际情况对学生进行分层评价，不同层次学生的评价标准不同，这样可以让评价更具针对性，评价结果更加合理。例如：在“视频编辑”、“修饰网页”及“数据表处理”等学习中，还可以选择小组评价、抽查评价和学生互评方式，将学生分为若干个小组，根据学生完成学习任务情况，由小组组长选出最好的作品，给予相应的评价，最后由教师进行筛选和点评。
三、结语
总之，培养学生良好的信息技术素质，并非一朝一夕之功。作为中学信息技术教师，一方面应具有生本意识;另一方面还需具备创新授课的能力。进而以立足于学科特点、学生的长远发展，实施多元化教学，并及时的进行授课反思，提高教学的有效性，更好的促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张红.如何提高初中信息技术课程教学的有效性[J].中国培训，2015（12）：15-15.
[2]高云飞.优化初中信息技术课堂教学有效性的措施[J].好家长，2018（10）：16-18.
[3]李洁欣.如何提高初中信息技术课堂教学的有效性[J].好家长，2019（4）：19-20.