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摘 要：不断蓬勃发展的多媒体技术，彻底改变了传统的教学方法和教学模式。教师应当注重结合学生的实际情况，针对初中物理教学过程中各个环节的重要作用，教师在初中物理教育教学活动的过程中，多运用创设情境、多运用实验、多运用教学技术进行教学。
关键词：初中物理教学方法的探究
一、运用多媒体技术进行物理教学
多媒体辅助初中物理课堂教学有助于在学习过程中充分激发学生的积极性，主动性和创造性，为适应教学发展的需要，初中物理的教学方法也应该进行相应的改革，以便更好地提高学生的教学兴趣。
在教学八年级物理中“光的现象时”，我通过媒体向学生展示光的色彩、光的直线传播、平面镜成像的例子，把学生和课堂从枯燥无味的文字，带到了五光十色奇幻的光世界，极大的激发了学生的学习兴趣，在大屏幕上向学生展示凸透镜成像运用的时候，我让学生在实验的基础上看照相机、投影仪、放大镜是怎样利用凸透镜的，既生动又形象，充分激发学生求知的欲望，下面的实验就自然是水到渠成了。
教学过程中教师使用多媒体让学生获得知识、发展能力、培养学生运用多媒体技术应用的能力，在物理教学中应注意课堂上要如何使用网络与多媒体备课，教师要根据教学内容与学生特点来选择并反复推敲确实有利于教学的堂课录像、课件等。媒体辅助课堂教学除了精通教材熟练掌握课件制作和演示之外还要根据学生心理特征和认识特征设计好教法只有这样才能激发学生学习兴趣调动们学习物理积极性从而达预期教育教学目的。
二、运用情景法进行物理教学
情景教学在初中物理课中的应用能够有效调动学生参与物理学习的积极性，对于提升初中物理课堂综合效益具有十分重要的意义。"情境”与“情景“”同义，《现代汉语词典》释为具体场合的情形，景象或境地.从概念中可以看出，无论是什么情形，景象或境地，都必须是具体的，具体可感性是情境的特质.心理学认为，情境是对人的直接刺激作用，有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。
时代在发展，社会在前进，我们周围的生活环境不断发生着变化。教师应该用动态、发展的眼光来看待学生，因为学生获取信息的渠道多种多样，因此在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与物理学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。比如，《运动的快慢》一课，我们以往常常会看到运动员赛跑的生活情境导入新课，而随着时代的发展，教师捕捉到了新的信息，让我们的课堂教学也追随了时代的脚步。
情境教学法无疑是有效的。其中的“情境”可以在教学活动中起很大作用。它可以让学生在不知不觉中学到知识，又感受到美。它架起了一座直观到抽象、感性到理性、教材到生活的桥梁。它解决的是学生认识过程中的形象与抽象、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。其意义有如下：
1、学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息、加工信息、主動建构知识的过程。这种建构过程需要新、旧经验，需要通过新旧经验的相互作用来实现，适宜的情境可以帮助学生重温旧经验、获得新经验，可以提供丰富的学习素材和信息，有利于学生体验知识的发生和发展过程，有利于学生主动地探究、发散地思考，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展，使学习达到比较高的水平。
2、认知需要情感，情感促进认知。知识总是在一定的情境中产生和发展的，具有情境性。脱离了具体的情境，认知活动的效率是低下的。适宜的情境不但可以激发学习的兴趣和愿望，促进学生情感的发展，而且可以不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程起导引、定向、支持、调节和控制作用。
三、运用实验进行物理教学
物理学是一门以实验为基础的科学，在教学过程中不仅仅局限于验证规律，让学生理解已有的书本知识，更重要的是培养学生的科学素养，激发学生爱科学、学科学的兴趣，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力、创新意识。初中学生好奇心强、富于幻想的心理特点，实验在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验提高学生学习物理的兴趣，培养学生的实践能力、分析能力、创新能力，同时还培养学生的实验观察和操作能力。
在分子的扩散现象这一内容的教学时，实验的方式可以让学生更容易理解掌握。、用多媒体播放实验录像就打破了课堂上对时间的限制，增大了课堂容量，让结论更加清晰易懂。而且运用Flash动画可以让学生全方位的更加清晰的看到整个实验过程，照顾到每位学生，使学生更易理解，且印象深刻，而且节约课堂有限的时间，丰富学生知识，增加课堂容量。例如讲解硫酸铜和水的扩散现象，如图所示最左边的图中沉在量筒下部的是密度比水大的硫酸铜溶液，与水有一个非常清晰的界面，放置一段时间就会发现这两种溶液混合均匀，这段时间比较长，若在课堂演示此实验，在宝贵的课堂时间肯定不能观察出明显的硫酸铜和水的扩散的实验现象。利用多媒体播放记录硫酸铜和水的扩散现象的图片，将物理现象更加直观的展现在学生面前，打破了课堂演示实验时间的局限性。
总之，初中物理实验在初中物理教育中是必不可少的，它既有助于学生的日后学习，也有助于学生日后的生活。因此，我们应让学校、教师和学生共同努力，重视初中物理实验的学习和应用，更好地利用和学习物理实验。
参考文献
[1] 李柏民.初中物理实验教学策略的探讨[J].湖南中学物理，2010（1）.
[2] 李传东.初中物理实验教学实施策略研究[D].辽宁师范大学，2013.
[3] 王桂华.情景分析，案例指导——从新角度提升初中物理教学质量[J].湖南中学物理，2018，33（04）：7-8.
[4] 杨培荣.多媒体与初中物理实验教学的有效融合[J].课程教材教学研究，2018，（Z4）：92.
关键词：初中物理教学方法的探究
一、运用多媒体技术进行物理教学
多媒体辅助初中物理课堂教学有助于在学习过程中充分激发学生的积极性，主动性和创造性，为适应教学发展的需要，初中物理的教学方法也应该进行相应的改革，以便更好地提高学生的教学兴趣。
在教学八年级物理中“光的现象时”，我通过媒体向学生展示光的色彩、光的直线传播、平面镜成像的例子，把学生和课堂从枯燥无味的文字，带到了五光十色奇幻的光世界，极大的激发了学生的学习兴趣，在大屏幕上向学生展示凸透镜成像运用的时候，我让学生在实验的基础上看照相机、投影仪、放大镜是怎样利用凸透镜的，既生动又形象，充分激发学生求知的欲望，下面的实验就自然是水到渠成了。
教学过程中教师使用多媒体让学生获得知识、发展能力、培养学生运用多媒体技术应用的能力，在物理教学中应注意课堂上要如何使用网络与多媒体备课，教师要根据教学内容与学生特点来选择并反复推敲确实有利于教学的堂课录像、课件等。媒体辅助课堂教学除了精通教材熟练掌握课件制作和演示之外还要根据学生心理特征和认识特征设计好教法只有这样才能激发学生学习兴趣调动们学习物理积极性从而达预期教育教学目的。
二、运用情景法进行物理教学
情景教学在初中物理课中的应用能够有效调动学生参与物理学习的积极性，对于提升初中物理课堂综合效益具有十分重要的意义。"情境”与“情景“”同义，《现代汉语词典》释为具体场合的情形，景象或境地.从概念中可以看出，无论是什么情形，景象或境地，都必须是具体的，具体可感性是情境的特质.心理学认为，情境是对人的直接刺激作用，有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。
时代在发展，社会在前进，我们周围的生活环境不断发生着变化。教师应该用动态、发展的眼光来看待学生，因为学生获取信息的渠道多种多样，因此在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与物理学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。比如，《运动的快慢》一课，我们以往常常会看到运动员赛跑的生活情境导入新课，而随着时代的发展，教师捕捉到了新的信息，让我们的课堂教学也追随了时代的脚步。
情境教学法无疑是有效的。其中的“情境”可以在教学活动中起很大作用。它可以让学生在不知不觉中学到知识，又感受到美。它架起了一座直观到抽象、感性到理性、教材到生活的桥梁。它解决的是学生认识过程中的形象与抽象、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。其意义有如下：
1、学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息、加工信息、主動建构知识的过程。这种建构过程需要新、旧经验，需要通过新旧经验的相互作用来实现，适宜的情境可以帮助学生重温旧经验、获得新经验，可以提供丰富的学习素材和信息，有利于学生体验知识的发生和发展过程，有利于学生主动地探究、发散地思考，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展，使学习达到比较高的水平。
2、认知需要情感，情感促进认知。知识总是在一定的情境中产生和发展的，具有情境性。脱离了具体的情境，认知活动的效率是低下的。适宜的情境不但可以激发学习的兴趣和愿望，促进学生情感的发展，而且可以不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程起导引、定向、支持、调节和控制作用。
三、运用实验进行物理教学
物理学是一门以实验为基础的科学，在教学过程中不仅仅局限于验证规律，让学生理解已有的书本知识，更重要的是培养学生的科学素养，激发学生爱科学、学科学的兴趣，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力、创新意识。初中学生好奇心强、富于幻想的心理特点，实验在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验提高学生学习物理的兴趣，培养学生的实践能力、分析能力、创新能力，同时还培养学生的实验观察和操作能力。
在分子的扩散现象这一内容的教学时，实验的方式可以让学生更容易理解掌握。、用多媒体播放实验录像就打破了课堂上对时间的限制，增大了课堂容量，让结论更加清晰易懂。而且运用Flash动画可以让学生全方位的更加清晰的看到整个实验过程，照顾到每位学生，使学生更易理解，且印象深刻，而且节约课堂有限的时间，丰富学生知识，增加课堂容量。例如讲解硫酸铜和水的扩散现象，如图所示最左边的图中沉在量筒下部的是密度比水大的硫酸铜溶液，与水有一个非常清晰的界面，放置一段时间就会发现这两种溶液混合均匀，这段时间比较长，若在课堂演示此实验，在宝贵的课堂时间肯定不能观察出明显的硫酸铜和水的扩散的实验现象。利用多媒体播放记录硫酸铜和水的扩散现象的图片，将物理现象更加直观的展现在学生面前，打破了课堂演示实验时间的局限性。
总之，初中物理实验在初中物理教育中是必不可少的，它既有助于学生的日后学习，也有助于学生日后的生活。因此，我们应让学校、教师和学生共同努力，重视初中物理实验的学习和应用，更好地利用和学习物理实验。
参考文献
[1] 李柏民.初中物理实验教学策略的探讨[J].湖南中学物理，2010（1）.
[2] 李传东.初中物理实验教学实施策略研究[D].辽宁师范大学，2013.
[3] 王桂华.情景分析，案例指导——从新角度提升初中物理教学质量[J].湖南中学物理，2018，33（04）：7-8.
[4] 杨培荣.多媒体与初中物理实验教学的有效融合[J].课程教材教学研究，2018，（Z4）：92.