【摘 要】
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设计巩固应用的习题是数学课堂教学的重要组成部分，对于巩固学生所学知识，形成技能技巧，发展思维能力起着重要作用，也是减轻学生过重课业负担的重要途径。那么，如何设计好巩固应用的习题，达到既减轻负担又提高课堂教学效率呢？笔者认为其设计要体现以下“四性”。 一、目的性
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设计巩固应用的习题是数学课堂教学的重要组成部分，对于巩固学生所学知识，形成技能技巧，发展思维能力起着重要作用，也是减轻学生过重课业负担的重要途径。那么，如何设计好巩固应用的习题，达到既减轻负担又提高课堂教学效率呢？笔者认为其设计要体现以下“四性”。
一、目的性
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“加法运算定律”是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册第三单元的内容，是在加法及验算、四则混合运算的基础上教学的，是学生较深入地学习运算定律与简便计算的开始。教材在前面几册中已经多次渗透了加法运算定律的思想，学生接触了大量的例子，特别是对于加法的可交换性、可结合性，有了一些体验和经验，这些经验构成了本单元知识的认知基础。通过系统学习，可以使学生由零散的感性认识上升为理性认识，这是学生认识
“找次品”是义务教育课程标准实验教材人教版数学五年级下册第七单元“数学广角”的内容。《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这里的“过程”是课程目标的一部分。随着课程改革的深入，“课标”的“过程”理念也在课堂教学中得到了较为充分的体现。课堂教学中究竟该怎样丰富学生的学习过程，更好地促进学生的思维发展呢？下面结合“找次品”教学加以分
数学练习是学生巩固所学知识，形成技能的重要途径，教师要认真选择习题内容，精心设计练习形式，实现不同层次的学生在数学上得到不同的发展。 1.习题设计多样化。传统练习设计形式单一，以书面练习为主。新课程下的练习设计应让学生动手、动脑、动口。现实生活是丰富多彩的，教师要善于联系学生的生活选取丰富的内容，设计多样的练习形式，让学生的多种感官参与到学习中，激发学生的学习兴趣和求知欲望。例如，学习统计图的知
“未来的桥”是课程标准实验教科书人教版一年级下册第八单元“语文园地”的口语交际训练内容。这一话题与本单元的专题密切相关，本组教材《兰兰过桥》一文的课后练习中，安排了设计未来的桥的要求。学生在阅读课文时可以得到很多启示，还可以从现实中，从与同伴的交流中，生发出形形色色的对未来的桥的设想。这样的话题，既联系课文，又贴近学生生活，有利于调动学生的知识积累，发展他们的想象力和创造力。因此，在教学中要充分利
《数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）在“基本理念”部分说明：“数学是人们生活、劳动、学习必不可少的工具。”并在“课程目标”中着重指出，让学生通过数学学习“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。”抓住方法的“本”和问题的“源”是提高小学数学“解决问题”教学有效性的出发点和归宿。 一、寻找解决问题的知识根源是基础 作为应用知识的解决问题的教学，寻找
苏霍姆林斯基说：“每个学生都是独一无二的世界。”个性化习作教学以学生为主体，以“发展个性，培养创新精神”为思想精髓，鼓励学生独立思考、标新立异，以逐步形成独特且富有批评精神的思想意识，提高语文素养。笔者结合具体案例谈谈对个性化习作教学的一些思考。 一、营造愉悦情境是个性化习作的前提 兴趣是学生习作最重要的内驱力。保持兴趣则要通过愉悦习作情境的创设唤起学生的独特体验。教师一方面可凭借多媒体、音响
我国著名教育家陶行知的“生活教育”思想包括“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”等。陶行知强调生活决定教育，教育改造生活。他说，有什么样的生活就有什么样的教育，生活教育与生俱来，与生同去……随手抓来都是活书，都是学问，都是本领。“前作文”教学是相对于上海大学教授李白坚老师提出的“后作文”教学（命题、批改、讲评）而言的一种教学方法。“前作文”教学重在学生作文之前的指导，包括组织学生观察、体验
小学语文课文中有着非常丰富的情感教育资源，在教学中，要充分利用课程资源，并结合小学生的年龄特点，引导他们进行“情感体验”，使他们受到情感熏陶，获得思想启迪。笔者以《爬天都峰》（人教版语文三年级上册）为例，谈谈在阅读教学中如何引导学生进行情感体验，丰富学生的情感。 一、创设情境，引导体验 体验能让学生从感受形象开始，建立文本与形象之间的联系，是沟通文本与形象的最好方式。小学低年级学生的年龄和思维
当前小学作文教学中比较突出的问题是功利色彩太过鲜明。要么“依样画葫芦”，机械地模仿；要么胡编乱造，“五子登科”——上车让位子、捡到皮夹子、上坡推车子、送迷路的小孩子回家、扶老大爷过街……产生这一现象的主要原因是一些教师为了让学生能够考高分，着力灌输作文技巧，过分追求表现形式，写什么，怎么写，由老师框定，还有的教师不是引导学生写身边的人和事，而是让学生背一些“优秀作文”，学生的习作成了闭门造车的“做
一、缘起：“陌生化”与形式主义文论 “陌生化”又称“反常化”和“奇异化”，是俄国形式主义的核心概念，最早由俄国文论家什克洛夫斯基提出。他在《作为技巧的艺术》一文中指出：“艺术之所以存在，就是为使人恢复对生活的感觉，艺术的目的是要人感觉到事物，而不仅仅知道事物。”“陌生化”旨在“使人们已经习惯化、自动化了的感知力恢复到新奇状态”，以“使对象陌生，使形式变得困难，增加感觉的难度和时间的长度”。因为感