论文部分内容阅读
【摘要】新课程资源改变了教材作为唯一课程资源的地位。应利用教材引导学生从教材走进生活,赋予教材新的时代气息,使之充满活力,并具有现实指导意义。本文从三方面展开论述:①走进教材,熟悉教材,把握主题。②走进生活,文章要与学生的生活相联系,具有现实指导意义。③运用语言,再现生活。通过三方面的论述,在教学中真正体现语文教学的工具性、人文性的特点。
【关键词】新课程理念 教材 课程资源 主题 人文素养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)02-0168-03
语文作为工具性、人文性的学科,涵盖的内容十分广泛:小到一个细胞,一棵小草,大到人类世界乃至整个宇宙。新课程以全新的理念使原本丰富的语文教学更加异彩纷呈。“用教材教,而不是教教材”改变了教材作为唯一课程资源的地位,因此按部就班地讲解清楚一篇课文不再是语文课的最终目的。语文教材是语文教学的重要载体,教材的开发与利用应有利于引导学生利用已有的知识与经验主动的探索知识的发生与发展,有利于学生的创新精神和实践能力。语文教材不能仅仅停留在教材本身,更应利用教材引导学生,让语文走进生活,赋予教材新的时代气息,使之充满活力。新课程理念下的语文教学并不是忽略教材、撇开教材大谈生活,而是在剖析吃透教材的同时扩展知识联系生活,使之具有现实指导意义。因此新课程理念下的语文教学大致可分为三个步骤:①走进教材(吃透教材,把握文章的主题);②走进生活(文章要与学生的生活相联系,具有现实指导意义);③学以致用,再现生活。
1 走进教材,吃透教材,把握主题
掌握文章的关键在于把握文章的主题。在接触文章之前一般需要作好以下的准备工作:充分调动学生的积极性,主动地利用网络或书籍查找作者情况及写作背景,有利于对作品主题的把握;自行扫除字词障碍。为确保成效课前需要检查,在此基础上研析课文,把握主题,引导学生反复阅读,熟悉课文。在阅读过程中要求学生注意重要的词语、句子,注意文段中反复出现的或意义相近的词语,这些词语如同被反复敲击的琴键,其乐音往往是乐曲的主调或主旋律,是内容要点、中心意思的外在表现,不可忽视;抓准核心句子:起始句、重点句(议论抒情的句子、中心句、过渡句、文章反复出现的句子)、归纳句。这些句子常常是提炼文段或全文内容要点或中心意思的依据;一篇文章的标题往往“片言以居要,立一篇之警策”,是文章的中心;再次,注意话题角度:一篇文章有话题的范围,一段文字也有话题的范围。在阅读时要心中有数,明确了讨论的话题,领悟了作者在这个话题中所要表达的思想感情,也就明确了文章的主旨。
2 走进生活,文章要与学生的生活相联系,具有现实指导意义
熟悉教材,把握文章主题时,阅读者完全沉浸在文章之中,见作者之所见,想作者之所想,呈现在眼前的是文章中的人与事。如果仅停留在走进去的阅读状态,还不能达到《语文课程标准》指出的“语文教学还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德智体美的和谐发展。”这一要求。语文阅读从育人的功能上看,其目的就是要人变得更好。要达到这一目的还要引导学生从教材中走出来,利用教材见自己之所见,想自己之所想。教师要重视教材中人文因素的挖掘,与学生的生活相联系,赋予其时代意义,将感受主体由作者换位于学生本人,启迪学生认识生活,思考人生,提高学生的人文素养。例如有位教师在教学《茅屋为秋风所破歌》时,引导学生明确了诗人杜甫痛苦的处境后发问:“在这种情况下,我们通常会怎么想,怎么做?我们看看诗人杜甫是怎么想,怎么做的。”學生阅读后回答:“他想的不是自己,而是天下寒士。”“他急于得到房子,不是先解决自己的困难而是先人后己。”“只要别人能得到房子,他就是冻死也心甘情愿。”教师接着说:“这种因自身遭受痛苦,进而想到只要使别人免除受苦,自己宁肯受苦的思想感情是一种多么博大而崇高的思想感情啊!”并趁势发问:“现代社会还有没有这种人?”学生回答了李向前,焦裕禄,李素丽等人。老师不仅引导学生在学习语文中感受了杜甫那种由己及人,先人后己的博爱情怀,同时还联系到现代人对这种精神的继承和发扬,使学生在潜移默化中思想得到净化,灵魂得到升华。又如,我在讲《杨修之死》这篇文章时,由一主要问题(杨修到底该不该死?)而牵涉全篇。师问:“杨修到底该不该死,为什么?”生(甲):该死,因为杨修恃才放旷,不把曹操放在眼里。生(乙):不该死,因为当时正处在三国鼎立时期,各国间的竞争实质是人才的竞争,杨修聪明有才,实为难得!死了十分可惜。生(甲):虽然杨修聪明,但他聪明反被聪明误,他的聪明没有用到正处,他的存在对魏国并没有十分大的价值。生(乙):虽然他的聪明没有用到正处,但曹操如果知人善用的话,曹操可以引导教育啊。生(丙):我认为这篇文章仅仅围绕杨修、曹操来讨论,范围太狭小了,这篇文章向我们阐述的是一个人际关系的问题:怎样为人处事。杨修太愿意暴露自己的聪明,恃才放旷,目中无人,以致于招人嫉妒。杨修在人际关系上没有智慧,他明知曹操不喜欢别人看透他,他就不应该往刀锋上撞。在现实生活中,凡成功的人不仅仅是在专业上有特长的人,更是要考虑别人的感受,在人际关系上略胜一畴的人。教学中教师由杨修的不幸遭遇发问,启发学生思考悲剧发生的原因,学生能够从杨修与曹操之间的关系想到人际关系,进而联系到自己应该怎样为人处事。这不仅拓宽了对课文的理解,更使学生加深了对生活、对自己的认识。
3 运用语言再现生活
语文教学具备工具性的特点,要求语文课的最终目标要落实到语言的运用上。阅读课上落实语言运用的最佳方式就是结合课文对学生进行仿说仿写的训练。
(1)借鉴文中的写作方法进行仿写。《阿长与山海经》这篇文章的写作特点是先抑后扬,感情线索一波三折:“我”对阿长的了解是在误解中不断趋于理解的;《背影》中也有类似的写作特点:“我”对父爱的理解并不是一步到位,其中也有对父亲的嫌弃,例如:“行李太多了,得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分,总觉他说话不大漂亮……又嘱托茶房好好照应我,我心里暗笑他的迂。”表现当时我对父爱的理解并不深入。这种由误解到理解的的过程,符合我们认识事物的发展规律。借鉴这样的写作方法,可以引导学生仿写身边的人。有位学生根据这一写法仿写了《我的同桌》“……虽然背地里说人长短不是好事情,但如果要我说句真心话,我可只得说我实在是讨厌他…然而我有一个时期,也对他产生了空前的敬意。那是一堂物理课…”小作者对同学的认识和理解是一波三折的,起初印象不好,见回答问题轻松时,产生敬意;弄坏了自己的钢笔后,敬意消失;运动场上取得优异成绩后,怨恨又消失。我对同桌的层层误解,便于丰富同桌的形象,“我”的感情波折,使文章真实而又富有感染力。
(2)借鉴文中的语言风格进行仿写。现行的语文教材选入的文章大多是文质兼美的,在教学中如果老师能利用课文中的美句美段对学生进行模仿训练,对提高学生运用语言的能力是十分有效的。例如李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》中语言句式整齐,朗读起来铿锵有力,能够造成巨大的声势,尤其是第二自然段的语言“一条浩浩荡荡的长江大河,有时流到很宽阔的境界,平原无际,一泻万里。有时流到很逼狭的境界,两岸崇山叠岭,绝壁断崖,江河流于其间,回环曲折,极其险峻。”十分适合学生仿写,这有利于学生语言能力的培养。我在教学《桥之美》时,让学生尽可能找出展现“桥之美”的雅词,通过这些雅词想像桥的美,最后要求学生模仿课文例句,选用文中合适的雅词,写一段心中的桥之美,这有利于提高学生积累词语、运用词语的能力。
(3)与作者的心灵对话,领悟于心中,表现于笔端。单纯的写作技巧,词汇以及素材的积累,无法让文章真正活起来,因为这样的文章缺少了“神韵”。学生从文章中借鉴客观材料的同时,更应该去拓宽一种精神境界。当学生的灵魂和文章的灵魂相通时,应该将这种活的灵魂注入到自己的文章中,使之焕发出生命的活力。当读完雨果的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》这篇文章时,我们会想到中国被掠夺,中国人谴责强盗,控诉掠夺,那是很自然的。但一个法国作家在强盗统治的国度里仗义执言,公开抗议本国政府的强盗行径,他不顾个人得失,公理至上,是很有骨气的。一位同学被雨果的凛然正气所折服,十分敬佩雨果能够站在中国人的立场上伸张正义,在情绪激动之时,写下了《给雨果的一封信》,表达了对雨果的崇敬之情。他的这种感情来源于文章,感悟在心中,流露在笔端,最终形成了一封感情充沛的书信。
文学创作来源于生活而高于生活,新課程理念下的语文教学也是这样的原则∶来源于教材而高于教材。走进文章的目的正是为了从文章中走出来——走向社会,走向人生,走向心灵的深处。
Under new curriculum idea language teaching
【Abstract】
The new curriculum resources changed the teaching material to take the only curriculum resources the status. Should guide the student using the teaching material to enter the life from the teaching material, entrusts with the teaching material new current relevance, causes it to be vital, and has the reality guiding sense. This article launches the elaboration from three aspects:①Enters the teaching material, the familiar teaching material, grasps the subject.②Enters the life, the article must relate with student’s life, has the reality guiding sense.③Using language, reappearance life. Through three aspect’s elaboration, manifest the language teaching truly in the teaching utilizable, the humanity characteristic.
【Key words】New curriculum idea Teaching material Curriculum resources Subject Humanities accomplishment
【关键词】新课程理念 教材 课程资源 主题 人文素养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)02-0168-03
语文作为工具性、人文性的学科,涵盖的内容十分广泛:小到一个细胞,一棵小草,大到人类世界乃至整个宇宙。新课程以全新的理念使原本丰富的语文教学更加异彩纷呈。“用教材教,而不是教教材”改变了教材作为唯一课程资源的地位,因此按部就班地讲解清楚一篇课文不再是语文课的最终目的。语文教材是语文教学的重要载体,教材的开发与利用应有利于引导学生利用已有的知识与经验主动的探索知识的发生与发展,有利于学生的创新精神和实践能力。语文教材不能仅仅停留在教材本身,更应利用教材引导学生,让语文走进生活,赋予教材新的时代气息,使之充满活力。新课程理念下的语文教学并不是忽略教材、撇开教材大谈生活,而是在剖析吃透教材的同时扩展知识联系生活,使之具有现实指导意义。因此新课程理念下的语文教学大致可分为三个步骤:①走进教材(吃透教材,把握文章的主题);②走进生活(文章要与学生的生活相联系,具有现实指导意义);③学以致用,再现生活。
1 走进教材,吃透教材,把握主题
掌握文章的关键在于把握文章的主题。在接触文章之前一般需要作好以下的准备工作:充分调动学生的积极性,主动地利用网络或书籍查找作者情况及写作背景,有利于对作品主题的把握;自行扫除字词障碍。为确保成效课前需要检查,在此基础上研析课文,把握主题,引导学生反复阅读,熟悉课文。在阅读过程中要求学生注意重要的词语、句子,注意文段中反复出现的或意义相近的词语,这些词语如同被反复敲击的琴键,其乐音往往是乐曲的主调或主旋律,是内容要点、中心意思的外在表现,不可忽视;抓准核心句子:起始句、重点句(议论抒情的句子、中心句、过渡句、文章反复出现的句子)、归纳句。这些句子常常是提炼文段或全文内容要点或中心意思的依据;一篇文章的标题往往“片言以居要,立一篇之警策”,是文章的中心;再次,注意话题角度:一篇文章有话题的范围,一段文字也有话题的范围。在阅读时要心中有数,明确了讨论的话题,领悟了作者在这个话题中所要表达的思想感情,也就明确了文章的主旨。
2 走进生活,文章要与学生的生活相联系,具有现实指导意义
熟悉教材,把握文章主题时,阅读者完全沉浸在文章之中,见作者之所见,想作者之所想,呈现在眼前的是文章中的人与事。如果仅停留在走进去的阅读状态,还不能达到《语文课程标准》指出的“语文教学还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德智体美的和谐发展。”这一要求。语文阅读从育人的功能上看,其目的就是要人变得更好。要达到这一目的还要引导学生从教材中走出来,利用教材见自己之所见,想自己之所想。教师要重视教材中人文因素的挖掘,与学生的生活相联系,赋予其时代意义,将感受主体由作者换位于学生本人,启迪学生认识生活,思考人生,提高学生的人文素养。例如有位教师在教学《茅屋为秋风所破歌》时,引导学生明确了诗人杜甫痛苦的处境后发问:“在这种情况下,我们通常会怎么想,怎么做?我们看看诗人杜甫是怎么想,怎么做的。”學生阅读后回答:“他想的不是自己,而是天下寒士。”“他急于得到房子,不是先解决自己的困难而是先人后己。”“只要别人能得到房子,他就是冻死也心甘情愿。”教师接着说:“这种因自身遭受痛苦,进而想到只要使别人免除受苦,自己宁肯受苦的思想感情是一种多么博大而崇高的思想感情啊!”并趁势发问:“现代社会还有没有这种人?”学生回答了李向前,焦裕禄,李素丽等人。老师不仅引导学生在学习语文中感受了杜甫那种由己及人,先人后己的博爱情怀,同时还联系到现代人对这种精神的继承和发扬,使学生在潜移默化中思想得到净化,灵魂得到升华。又如,我在讲《杨修之死》这篇文章时,由一主要问题(杨修到底该不该死?)而牵涉全篇。师问:“杨修到底该不该死,为什么?”生(甲):该死,因为杨修恃才放旷,不把曹操放在眼里。生(乙):不该死,因为当时正处在三国鼎立时期,各国间的竞争实质是人才的竞争,杨修聪明有才,实为难得!死了十分可惜。生(甲):虽然杨修聪明,但他聪明反被聪明误,他的聪明没有用到正处,他的存在对魏国并没有十分大的价值。生(乙):虽然他的聪明没有用到正处,但曹操如果知人善用的话,曹操可以引导教育啊。生(丙):我认为这篇文章仅仅围绕杨修、曹操来讨论,范围太狭小了,这篇文章向我们阐述的是一个人际关系的问题:怎样为人处事。杨修太愿意暴露自己的聪明,恃才放旷,目中无人,以致于招人嫉妒。杨修在人际关系上没有智慧,他明知曹操不喜欢别人看透他,他就不应该往刀锋上撞。在现实生活中,凡成功的人不仅仅是在专业上有特长的人,更是要考虑别人的感受,在人际关系上略胜一畴的人。教学中教师由杨修的不幸遭遇发问,启发学生思考悲剧发生的原因,学生能够从杨修与曹操之间的关系想到人际关系,进而联系到自己应该怎样为人处事。这不仅拓宽了对课文的理解,更使学生加深了对生活、对自己的认识。
3 运用语言再现生活
语文教学具备工具性的特点,要求语文课的最终目标要落实到语言的运用上。阅读课上落实语言运用的最佳方式就是结合课文对学生进行仿说仿写的训练。
(1)借鉴文中的写作方法进行仿写。《阿长与山海经》这篇文章的写作特点是先抑后扬,感情线索一波三折:“我”对阿长的了解是在误解中不断趋于理解的;《背影》中也有类似的写作特点:“我”对父爱的理解并不是一步到位,其中也有对父亲的嫌弃,例如:“行李太多了,得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分,总觉他说话不大漂亮……又嘱托茶房好好照应我,我心里暗笑他的迂。”表现当时我对父爱的理解并不深入。这种由误解到理解的的过程,符合我们认识事物的发展规律。借鉴这样的写作方法,可以引导学生仿写身边的人。有位学生根据这一写法仿写了《我的同桌》“……虽然背地里说人长短不是好事情,但如果要我说句真心话,我可只得说我实在是讨厌他…然而我有一个时期,也对他产生了空前的敬意。那是一堂物理课…”小作者对同学的认识和理解是一波三折的,起初印象不好,见回答问题轻松时,产生敬意;弄坏了自己的钢笔后,敬意消失;运动场上取得优异成绩后,怨恨又消失。我对同桌的层层误解,便于丰富同桌的形象,“我”的感情波折,使文章真实而又富有感染力。
(2)借鉴文中的语言风格进行仿写。现行的语文教材选入的文章大多是文质兼美的,在教学中如果老师能利用课文中的美句美段对学生进行模仿训练,对提高学生运用语言的能力是十分有效的。例如李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》中语言句式整齐,朗读起来铿锵有力,能够造成巨大的声势,尤其是第二自然段的语言“一条浩浩荡荡的长江大河,有时流到很宽阔的境界,平原无际,一泻万里。有时流到很逼狭的境界,两岸崇山叠岭,绝壁断崖,江河流于其间,回环曲折,极其险峻。”十分适合学生仿写,这有利于学生语言能力的培养。我在教学《桥之美》时,让学生尽可能找出展现“桥之美”的雅词,通过这些雅词想像桥的美,最后要求学生模仿课文例句,选用文中合适的雅词,写一段心中的桥之美,这有利于提高学生积累词语、运用词语的能力。
(3)与作者的心灵对话,领悟于心中,表现于笔端。单纯的写作技巧,词汇以及素材的积累,无法让文章真正活起来,因为这样的文章缺少了“神韵”。学生从文章中借鉴客观材料的同时,更应该去拓宽一种精神境界。当学生的灵魂和文章的灵魂相通时,应该将这种活的灵魂注入到自己的文章中,使之焕发出生命的活力。当读完雨果的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》这篇文章时,我们会想到中国被掠夺,中国人谴责强盗,控诉掠夺,那是很自然的。但一个法国作家在强盗统治的国度里仗义执言,公开抗议本国政府的强盗行径,他不顾个人得失,公理至上,是很有骨气的。一位同学被雨果的凛然正气所折服,十分敬佩雨果能够站在中国人的立场上伸张正义,在情绪激动之时,写下了《给雨果的一封信》,表达了对雨果的崇敬之情。他的这种感情来源于文章,感悟在心中,流露在笔端,最终形成了一封感情充沛的书信。
文学创作来源于生活而高于生活,新課程理念下的语文教学也是这样的原则∶来源于教材而高于教材。走进文章的目的正是为了从文章中走出来——走向社会,走向人生,走向心灵的深处。
Under new curriculum idea language teaching
【Abstract】
The new curriculum resources changed the teaching material to take the only curriculum resources the status. Should guide the student using the teaching material to enter the life from the teaching material, entrusts with the teaching material new current relevance, causes it to be vital, and has the reality guiding sense. This article launches the elaboration from three aspects:①Enters the teaching material, the familiar teaching material, grasps the subject.②Enters the life, the article must relate with student’s life, has the reality guiding sense.③Using language, reappearance life. Through three aspect’s elaboration, manifest the language teaching truly in the teaching utilizable, the humanity characteristic.
【Key words】New curriculum idea Teaching material Curriculum resources Subject Humanities accomplishment