论文部分内容阅读
摘 要： 在小学语文教学中，创新能力的培养绝不是脱离语言文字、离开语文学科本身特定的教学目标和教学规律搞花架子、搞些形式主义，而是要在扎扎实实的语言实践过程中，即在识字、阅读、作文的过程中，培养学生的创新意识和创造能力。
关键词： 创新能力 师生关系 创新思维
素质教育要求学生全面发展，培养学生的创新能力是素质教育的核心，它将成为综合国力的核心要素。作为基础学科的语文，其不仅担负向学生传授知识的任务，而且要向学生进行思想教育。因此，语文在培养学生创新素质方面显得尤为重要。新世纪需要创新人才，没有一流人才的国家，不是强国。因此，开展创新教育，培养创新人才是中国教育改革的当务之急。教师的职责不能只停留在使学生“知之”的层面，还要开发学生发展的潜能，以学生的发展为中心，培养学生创新能力，让学生“青出于蓝而胜于蓝”。那么，如何在小学语文教学中实施创新教育，培养学生的创新能力呢？教师要有一套行之有效的方法，打破传统的教学常规、观念，树立新的教学理念。下面，我就具体教学实践，简单谈谈自己的看法和做法。
一、建立和谐民主的师生关系，营造创新教学环境
建立新型的师生关系，营造自由宽松的课堂气氛，尽可能给学生自我展示的机会，使他们能够树立创造的信心，敢于发表见解。教师和学生在教学中应该是平等的关系，要与学生构建合作、友爱、民主的新型关系，就要把激情和爱心带进课堂，让课堂教学更自由开放，更富有情趣性，让学生感受到课堂气氛的和谐。放松自我，学生就能主动参与，积极创新。师生关系直接影响小学生各个方面的发展。我根据小学生身心发展的规律和特点，开展教育教学活动，用自己的真情，走进学生的内心世界，真正成为他们的朋友，建立和谐、民主的师生关系。课堂教学过程实质上就是情感交流的过程，“亲其师，信其道。”创造民主、宽松、友好的教学环境，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰骋想象，敢于标新立异。反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生学习的积极性，阻碍学生思维发展。为此，采用微笑教学，以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，关心、信任、理解、热爱每一位学生，和他们建立一种平等、友好的合作关系，在学习上为其师，在生活上为其友，把真诚和智慧全部奉献给学生，让学生亲近你、信任你，甚至关心你。建立了这种亲切师生关系，学生就愿意学、愿意问。这就为学生创新能力的培养打下了坚实的基础。
二、激发学生学习兴趣，培养学生创新能力
兴趣是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，有兴趣地学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。在语文课堂教学中，要根据教学内容的需要灵活运用，激发学生的学习兴趣。如，教学《赤壁之战》一课，我以悬念激发學生的学习兴趣。
三、改进教学方法，训练学生的创新思维
传统教学中存在这种情况，教师把“听话”学生作为最有价值的道德标准，往往对学生的“乱插嘴”或“接下茬”现象持否定态度，并对这样的学生很反感。事实上，这些学生表现“越轨”时，教师采取种种措施制止这种现象，殊不知，长期这样会挫伤学生的自尊心，在这种教学环境下，怎么会有学生质疑呢？培养创新思维，就要变传统教学为创新式教学。我在教学中最常用的是启发式，即教师提出问题后，指导学生开动脑筋，帮助学生独立思考，通过启发、诱导、设疑解疑，训练学生的创新思维。
注意发散思维的训练，鼓励学生发表不同意见。创新思维同发散思维直接相关，因此，培养创新思维可以从训练学生的发散思维入手，让学生独立思考，并鼓励他们大胆发表见解，自己想办法识记生字，使得学生运用形声字的构字规律、形近字换偏旁、编儿歌顺口溜等喜欢的方式解决难点，识字的独立性与创造性得到培养。鼓励学生大胆创新思维，培养学生创新能力、想象能力，激发学生强烈的求知欲，唤起学生的创新思维。
四、引导学生敢于质疑，激发创新思维
创新精神的培养可以从质疑开始。古人云：“学贵有疑。”质疑的过程实质就是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。因此，质疑中蕴含创新的萌芽。我在讲读课文时，给予学生充分读书、思考的时间，鼓励他们发现问题、提出问题、解决问题，使他们变得积极、主动，激发探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花。同时，我凭借课文中提供的想象空间，发展学生的求异思维。
五、挖掘教材中的创造性因素，引导创新思维
语文教师要根据教学内容特点，经常引导学生对某些观点、理论等进行争辩，教给学生思维方法，既有求同思维，又有求异思维，使学生思维真正活跃。精心为学生铺设求异途径，引导学生多角度、灵活地观察、分析问题，有效发展和提高学生的创新能力。
总之，语文教学中要培养学生创新意识，在语文学习过程中，创新思维无所不在。教师要树立新的学生观，真正把学生当做学习的主人，用发展的眼光看学生，爱护学生的自尊心，培养学生的自信心，点燃学生创造性思维的火花，就要注重营造宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尽可能多地创造机会，让学生参与实践，注重创新能力的培养，注重学生潜能的开发，抓住一切时机激发学生的创新欲望，使创新教育与创新学习在教学中结出丰硕的果实。
参考文献：
[1]笪佐领，朱曦.创造教育概论.苏州大学出版社，2001（5）.
[2]曲绍明.小学语文教学中创新能力的培养[J].素质教育论坛，2010（1）.
[3]李世海，高兆宏，张晓宜.创新教育新探，2005（9）.
关键词： 创新能力 师生关系 创新思维
素质教育要求学生全面发展，培养学生的创新能力是素质教育的核心，它将成为综合国力的核心要素。作为基础学科的语文，其不仅担负向学生传授知识的任务，而且要向学生进行思想教育。因此，语文在培养学生创新素质方面显得尤为重要。新世纪需要创新人才，没有一流人才的国家，不是强国。因此，开展创新教育，培养创新人才是中国教育改革的当务之急。教师的职责不能只停留在使学生“知之”的层面，还要开发学生发展的潜能，以学生的发展为中心，培养学生创新能力，让学生“青出于蓝而胜于蓝”。那么，如何在小学语文教学中实施创新教育，培养学生的创新能力呢？教师要有一套行之有效的方法，打破传统的教学常规、观念，树立新的教学理念。下面，我就具体教学实践，简单谈谈自己的看法和做法。
一、建立和谐民主的师生关系，营造创新教学环境
建立新型的师生关系，营造自由宽松的课堂气氛，尽可能给学生自我展示的机会，使他们能够树立创造的信心，敢于发表见解。教师和学生在教学中应该是平等的关系，要与学生构建合作、友爱、民主的新型关系，就要把激情和爱心带进课堂，让课堂教学更自由开放，更富有情趣性，让学生感受到课堂气氛的和谐。放松自我，学生就能主动参与，积极创新。师生关系直接影响小学生各个方面的发展。我根据小学生身心发展的规律和特点，开展教育教学活动，用自己的真情，走进学生的内心世界，真正成为他们的朋友，建立和谐、民主的师生关系。课堂教学过程实质上就是情感交流的过程，“亲其师，信其道。”创造民主、宽松、友好的教学环境，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰骋想象，敢于标新立异。反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生学习的积极性，阻碍学生思维发展。为此，采用微笑教学，以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，关心、信任、理解、热爱每一位学生，和他们建立一种平等、友好的合作关系，在学习上为其师，在生活上为其友，把真诚和智慧全部奉献给学生，让学生亲近你、信任你，甚至关心你。建立了这种亲切师生关系，学生就愿意学、愿意问。这就为学生创新能力的培养打下了坚实的基础。
二、激发学生学习兴趣，培养学生创新能力
兴趣是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，有兴趣地学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。在语文课堂教学中，要根据教学内容的需要灵活运用，激发学生的学习兴趣。如，教学《赤壁之战》一课，我以悬念激发學生的学习兴趣。
三、改进教学方法，训练学生的创新思维
传统教学中存在这种情况，教师把“听话”学生作为最有价值的道德标准，往往对学生的“乱插嘴”或“接下茬”现象持否定态度，并对这样的学生很反感。事实上，这些学生表现“越轨”时，教师采取种种措施制止这种现象，殊不知，长期这样会挫伤学生的自尊心，在这种教学环境下，怎么会有学生质疑呢？培养创新思维，就要变传统教学为创新式教学。我在教学中最常用的是启发式，即教师提出问题后，指导学生开动脑筋，帮助学生独立思考，通过启发、诱导、设疑解疑，训练学生的创新思维。
注意发散思维的训练，鼓励学生发表不同意见。创新思维同发散思维直接相关，因此，培养创新思维可以从训练学生的发散思维入手，让学生独立思考，并鼓励他们大胆发表见解，自己想办法识记生字，使得学生运用形声字的构字规律、形近字换偏旁、编儿歌顺口溜等喜欢的方式解决难点，识字的独立性与创造性得到培养。鼓励学生大胆创新思维，培养学生创新能力、想象能力，激发学生强烈的求知欲，唤起学生的创新思维。
四、引导学生敢于质疑，激发创新思维
创新精神的培养可以从质疑开始。古人云：“学贵有疑。”质疑的过程实质就是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。因此，质疑中蕴含创新的萌芽。我在讲读课文时，给予学生充分读书、思考的时间，鼓励他们发现问题、提出问题、解决问题，使他们变得积极、主动，激发探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花。同时，我凭借课文中提供的想象空间，发展学生的求异思维。
五、挖掘教材中的创造性因素，引导创新思维
语文教师要根据教学内容特点，经常引导学生对某些观点、理论等进行争辩，教给学生思维方法，既有求同思维，又有求异思维，使学生思维真正活跃。精心为学生铺设求异途径，引导学生多角度、灵活地观察、分析问题，有效发展和提高学生的创新能力。
总之，语文教学中要培养学生创新意识，在语文学习过程中，创新思维无所不在。教师要树立新的学生观，真正把学生当做学习的主人，用发展的眼光看学生，爱护学生的自尊心，培养学生的自信心，点燃学生创造性思维的火花，就要注重营造宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尽可能多地创造机会，让学生参与实践，注重创新能力的培养，注重学生潜能的开发，抓住一切时机激发学生的创新欲望，使创新教育与创新学习在教学中结出丰硕的果实。
参考文献：
[1]笪佐领，朱曦.创造教育概论.苏州大学出版社，2001（5）.
[2]曲绍明.小学语文教学中创新能力的培养[J].素质教育论坛，2010（1）.
[3]李世海，高兆宏，张晓宜.创新教育新探，2005（9）.