做教师不累，那是在说假话，读了《做幸福的老师》教育小品，如果不觉得这种累是一种幸福，那也是在说假话。因为这种身累却体健，心累却腹满，脑累却意清的累值得回味，是一种特别的累，幸福的累，这种累的幸福只有做一名光荣的人民教师才能真正体会到的。
　　一、“挖一口属于自己的水井”，开掘一眼幸福之泉
　　生活中有老师说，我每天起早摸黑，备课、批改、考查、辅导、教育、走访、检查、研讨、学习、培训等等，天天如此，时时有事做，在工作日哪天工作时间不超过8小时，这么长的工作时间，这么大的工作量，我能不身累吗？
　　静下心来想一想，我们的这种累的确是教师职业的工作性质决定的，教师肩负的责任决定了工作就是这样的无止境。读了《和尚打井与自我发展的思考》片段后，你一定会想到自身发展的问题。我们的这些重复劳动，实际上都是在锻炼自己的本职技能，都在为自己的本职工作积累方法或经验。生活中我们也不难看到有的老师注意业务进修，研究课堂教学，研究学生发展，思考教育教学的规律，刚刚开始的时候，大家都看不出变化，可是，有一天，在活动中突然发现他的思想理念和水平都高出别人很多，各项工作做得得心应手，听他的课还是一种享受，学生愿意听也学得好，实绩令人羡慕。而自己的工作时总会感到吃力，甚至难以应付，能力水平总是徘徊不前，跟在别人后面挪动，这些人就像故事中每天去挑水吃的和尚，没有长远的打算，没有发展的计划，没有去挖一口属于自己的水井；而那些注重发展自己的教师，其实就是在不断地给自己挖一口属于自己的水井。
　　二、“让孩子拥有自己的一朵花”，培植一座幸福花园
　　在有些老师的思想意识里，他们这样认为，我的工作这么辛苦，我对学生教育是苦口婆心，在我心中学生永远是第一，可学生就是不领情啊，我能不脑累吗？
　　由此我想到了书中的另一则故事：一位校长为了不让花园中的花被学生摘掉，让一为年轻女老师看守，结果这位老师用自己的教育智慧让每一个孩子都拥有自己最喜欢的一朵花，为了让自己的花开得好看，学生竞相培育好自己的那一株花。在真诚和信任中使学生获得自我教育，在校园里不但没有人摘花，而且整坐校园都芬芳四溢。可想而知，一个人人爱花，又都护花的校园是一个怎样的校园，更何况我们管理的仅仅是一个班级体呢？试想一下，我们的苦口婆心就叫学生领情了不是太廉价了吗？如果这样做能有好效果，那么老师也就不那么难当了。在教育上对于棘手的工作，我们也不妨移植一下这位年轻老师的做法，让我们的教育百花园，盛开出幸福之花，到那时，我们就生活在教育的幸福花园之中。
　　三、“给孩子一柄钓竿”，分享一段幸福时光
　　“钓竿”故事很经典，忍不住要讲一遍：一小孩看老人在钓鱼，老人见小孩很可爱，要把整篓鱼送给他，小孩摇头，老人惊异，小孩说：“我想要你手中的钓竿。” 老人不解，小孩说：“这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓鱼吃，这辈子也吃不完。”
　　再来回顾我们自己的工作，面对学困生，我们给予他们的是什么呢？不妨扪心自问一下，我们给予的更多的是他们不感兴趣的“鱼”，（死知识），而不是“钓竿”。（灵活自主求知过程和方法）在学困生面前，我们几乎都成为作者笔下的“杀手”（第三章《莫做“杀手”：撒播阳光耀心灵》）。毕淑敏故事中的“在学困生成长中的重要他人”。（同前）其实在这些孩子中他们都有无尽的潜能，只是在无数消极的思想制约中被压抑了。我们应该适时地给学生一柄钓竿，让他们用我们的“钓竿”，尽情享受“取鱼”的过程，自己去收获更多的“丰收”，这样他们一辈子都“有鱼吃”，这不是快乐别人又幸福自己吗？与他们共同分享生命成长中一段幸福时光，我们的心累不会变得心欢了吗？因此关注学困生，解放学困生，发展他们，成就他们，使他们拥有一个快乐幸福童年，是我们教育教学的责任，也是我们每位老师所追求的。
　　四、让孩子在起跑线上输一回，打开一扇幸福之门
　　时下在孩子教育上，教师、家长都认同这样的观点：不要让孩子输在起跑线上。于是在孩子学习上拔苗助长，甚至使孩子不堪负重。值得一提的是作者在本书的最后特别强调指出：幸福是一种体验，让孩子们享受着教育的幸福，这是教育的一种境界。作为教育者我们也应该清醒地认识到：为使孩子成为有教养的人，首先要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。
　　幸福的人生是从早期的教育体验开始的，尤其是对小学生的教育。他们正处于童年的美好幻想时期，对于他们的教育最重要的旨向并不是知识的积累，甚至不是智力的开发，而是儿童美好心性的教育。在教学工作中，常常有人抱怨学生太难教了。这不正是孩子身边缺乏一种能震撼他们心灵的教育力量吗？如果我们能让每个孩子在幸福与快乐中学习，那么教学本身不也是愉快的事吗？为了能让我们在培养快乐、幸福的人的过程中感受幸福，我们不禁要大声疾呼：让孩子在起跑线上输一回，去为孩子打开一扇充满幸福的快乐之门吧！