一本好书，如一杯清茶，茶香四溢，令人心旷神怡。台湾苏明进老师的《希望教室》这本书，没有华丽的辞藻，甚至连“序言”“前言”“后记”都没有，但读后有眼前一亮的感觉，宛如一道璀璨的星光划过沉寂的夜空。
　　苏老师以博客形式记录了他在生活和工作中的点滴心得体会：如何与学生、家长平等对话；如何以生动有趣的游戏和活动，自然而然地教会孩子们36种能力与品格的过程。一个个成长的小故事，浅显易懂，看后就想在自己的学生中试一试。一个个故事也说明了教育在教室里，在大自然中，在对人的真心关怀里，在情感的渲泻中……他用爱诠释了什么是教育。
　　教师应有大爱。苏老师知道学生的培养重点在品行，他让学生学会有礼貌、学会与他人沟通、学会诚实、学会体贴父母、学会尊重生命。休息时间，他会带着学生一起去旅行，并帮助后进生查漏补缺。他尊重孩子们的内心真实体验，能够与孩子们像朋友一样相处，孩子们也都亲切地称他为“老苏”，甚至进教室时，学生会抢着给“老苏”换拖鞋，学生常常对他说：“老苏，我爱你！”
　　教师应有大智慧。苏老师认为，学生品行的形成重在内心的体验和感受。为了让孩子们懂得感恩，他让孩子在腹部背上重重的书包，撑上一整天，模仿母亲怀胎十月的辛苦；为了让孩子贴近父母，他让孩子回家为妈妈洗脚，并且先让孩子们在学校和同学练习如何洗脚；为了让孩子增强对残疾人的同情心，他让孩子们将对方的双手绑在身后进行写字、画画；为了让孩子积累生活经验，他带着孩子自助旅行，由他们自行规划地点和路线；为了让孩子学会尊重生命，他让孩子去驯养椿象、为流浪狗找幸福……所有的活动，苏老师都注重让孩子在活动中去感受、去体验，去唤起孩子内心的爱。
　　教师应用心工作。学生的成长点滴都在苏老师的眼里，无论什么时候，什么活动，他都不忘用他手中的相机为孩子们留下生活中最真实的瞬间。孩子们内心的每一点变化，他都了如指掌，他坚持让学生在“家族联络簿”上写下自己内心的感受，并及时查看，哪怕是一句话。他能细微捕捉到孩子的变化，并将之转化为教育契机，驯养椿象即是如此。学生十分害怕椿象，甚至要踩死它，但苏老师却以此为契机，让孩子明白每种生命都有它存在的价值，要学会尊重生命，学会与大自然共存。
　　教育是轻松的、明快的、幽默的、睿智的，当教育成为了爱，成为了希望，那就会变得非常简单。《希望教室》告诉我们，教师要用宁静的心态、从容的心情和积极的状态来守望教育生活。
　　（作者单位：武穴市师范附属小学）
　　（责任编辑 徐世兵）