养成教育的抓手很多，近年来我校结合小学生的身心特点与教育规律，用评星活动来推动学生形成良好的素养，在养成教育的实施上做了一些有益的探索。
　　设置评星的内容
　　依据日常生活中学生的行为特点，以及养成教育的目标，学校设置了文明星、礼貌星、语文诵读星、书写规范星、热爱劳动星、勤俭节约星等，只要符合评选的行为标准，每个学生都有资格获得多颗星星。学生累计获得10颗星星，被评为“绿色星级学生”；累计获得15颗星星，被评为“粉色星级学生”；累计获得20颗星星，被评为“红色星级学生”。对于“红色星级学生”，学校另授予其“超级发展之星”，还让他们享有优先被评为学校“小十佳”或“小名人”的资格。
　　实施评星的载体
　　为了达成目标星，可以通过评星活动主题和单元这个载体来实现。10个评星活动主题分别为：爱国主义教育、日常行为习惯回归教育、弘扬雷锋精神教育、感恩教育、勤俭节约教育、理想教育、弘扬和培育民族精神主题教育、社会公德实践教育、集体主义教育、心理健康教育。
　　12个单元是指学生从一年级到六年级的十二个学期的十二组养成教育内容，每个单元包含17个小项，每周完成1个小项。如第一单元（一年级上学期）养成教育的内容为：向新集体介绍自己；向小零食告别；坐、立、行走要规范；我爱国旗；文明礼貌记心中；从小做个诚实的孩子；按时上学，按时回家；做好课前准备；课堂纪律要遵守；集会纪律要遵守；爱惜学习用品；自己的事情自己做，养成整理书包的好习惯；课间活动守秩序；按时完成作业；我值日，我光荣；我成长，我进步。在此基础上，以10个活动主题为纲，12个单元、17个小项均围绕主题展开养成教育。
　　评星实效的关键
　　从班主任抓起。班主任作为中队辅导员，是评星活动的发动者、组织者、教育者、监督者。一个中队评星活动实效如何，班主任起着决定性作用。为提高班主任的整体素质，学校可以通过组织外出学习、每月集体培训和班主任自学相结合等方式，培养一批具有较高教育教学水平的班主任助推评星活动的开展。
　　从程序规范抓起。班级评星活动以中队为单位，在中队内人人参与，个个评选。其程序为个人申报，小组评选，中队认定，少先队大队部备案。在评选程序中，小组评选是最重要的一环，它既是对其他组员的认定，又是自我教育、自我鞭策的最好时机。每一颗“星”的达成标准由学校政教处制定，作为学生申报与目标星评定的依据，少先队大队部审核。学校每个学期对学生评星活动进行一次认定，设置“星光大道”，激励学生摘取更多的星星。
　　从模拟“角色”抓起。学校以“角色”为载体，开展角色模拟活动，促进学生角色内化，养成良好的行为习惯。根据评星的标准，设计相应的角色模拟教育教学活动。如组织学生表演“我是一个文明的小学生”“当好路队长”等角色，使不同角色要求在丰富多彩的实践活动中，深入到学生内心。同时还设计了小观众、小乘客、小交警、小游客等系列社会角色的活动，让全体学生参与，使他们在模拟活动中知道怎么做才符合“角色”要求，从而产生稳定的角色意识，以稳定的角色行为走进生活中。以学校开展的雅文化为依托，激励学生争当“雅言小卫士”“雅行小标兵”“雅仪小天使”“雅趣小博士”，让学生们在活动中得以训练，在训练中养成习惯。
　　养成教育需要长期的、反复的强化，在学校的倡导和统一组织下，在班主任的组织和监督下，通过评星活动可以有效推动学生良好素养的养成，促进小学生从小养成良好的行为规范。
　　（作者单位：湖北省南漳县实验小学）