识字教学是小学语文教学的重点，是学生阅读和写作的基础。识字教学是学生应用口头语言过渡到书面语言的桥梁。对孩子们终身学习有着重要的意义。然而识字教学又是一种枯燥的教学活动。因此，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同结构，不同特征的生字，尝试运用了多种识字方法，激发学生的识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。拓展识字方法，提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，增强对祖国语言文字的热爱。我认为低年级识字教学可以从以下几方面入手：
　　1.课外活动兴致高
　　低年级学生好胜心，荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可。针对学生的这一心理特点，我采取让学生走出课堂，在各种课外实践活动中识字的方法，增添了学生课外的学习兴趣，拓展他们自主识字的空间，收到了较好的效果。如，小学生对儿童食品情有独钟，为迎合学生的这一心理特点，我让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记，这种识记过程充分刺激了学生的感官，收到了较好的效果。
　　2.形象思维添乐趣
　　低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的未知欲强烈、想象力丰富。开始教生字时我有意识地把一些生字编成谜语，故事讲给他们听。学生听了之后很感兴趣，一下子就把生字记住了。之后，我便鼓励他们自己来给生字编编谜语，讲讲故事。小学生的情绪更高涨，有的学生编得谜语相当出色，如，学习“春”字时，编出了谜语“三人日落归”。效果相当不错，但在教学时应适时点拨，引导，避免学生为了编谜语、讲故事硬拆汉字部件的做法，影响学生识记规范汉字。
　　3.激趣导学是关键
　　兴趣是最好的老师，是调动学生积极探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，好奇心强，爱交朋友。针对这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“宝宝”或“小精灵”，也可以把生字结合各种卡通图片出示。让学生有一种亲切感、新鲜感。识字的教学过程也随之变成了交朋友的过程。亲切自然的称呼新鲜醒目的图片自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
　　4.变换形式“玩”中学
　　心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在引导学生变换形式时，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是儿童的天性。识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等。游戏不仅能在活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生的自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。
　　5.图文结合有新意
　　在学习汉字的初级阶段，有些课文配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清自形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。
　　总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学的“枯燥无味”的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。