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摘 要：小学语文教学是一门科学，同时也是一门艺术，游戏教学在小学语文教学中的应用是小学语文教学的一个创新，也符合小学生心理成长的阶段特点，在这个游戏教学过程中，教师要把握好教材，根据教材制定好活动内容，让学生在游戏的过程中学到知识，这样的教学方式不仅使学生获得了快乐，也在快乐中学到了知识，达到了教学的双赢。
关键词：游戏教学；小学语文；运用；探索
爱玩、好动是孩子们的天性。在小学语文教学中，若教师能够顺应学生天性，适当引入游戏，则可创造出富有趣味、轻松愉悦的学习氛围，让学生在游戏中、竞赛中快乐学习，学会创造。当然，在开展游戏教学时，教师要根据具体教学实际，选用适宜的游戏方法，提高教学有效性。
一、小学语文游戏化教学的重要性
1.激发学习兴趣
在小学生的学习中，兴趣是出发点。小学生们会对自己感兴趣的东西去主动探索学习，主动的探索会让他们产生一种积极学习的动力。游戏化教学可以使学生们产生积极性，主动性。
2.促进学生智力的发展
游戏化教学都包含着智力的成分，因此有利于提高学生的智力。游戏能锻炼小学生的判断力、观察力、想象力等。在游戏化活动中，学生通过搜集材料等培养学生的组织能力、科学精神，游戏化教学活动还有利于学生的思维发展。
3.促进学生的修养的提高
小学语文的教学中，也包括了其他的很多方面，比如说文字、色彩、图像、动作等。小学语文的游戏化教学包括唱歌、画画、朗诵等活动，这些活动可以使得学生在无形之中学到知识，提高自身的修养。在游戏活动中，小学生们也能学到诚实、独立、合作、服从等多方面的美德。
二、小学语文游戏化教学的方法
（一）拼音教学游戏化
游戏化教学并不是带学生在课堂上玩游戏，游戏化教学更注重采取多样化的教学手段。拼音教学在小学语文教学中占有重要地位，新课改倡導拼音教学注重趣味性，多采用游戏、活动等符合学生认知特点的教学方式。所以拼音教学中教师可以采用多样化的游戏教学，完成教学内容，提高教学效果。
如复习“声母、韵母”内容时，教师可以设计“投信”游戏，课前准备好两个邮箱，分别写上声母和韵母。课堂上告知学生：邮递员叔叔忙坏了，今天我们帮邮递员叔叔排忧解难，帮他投信好吗？学生拿着写有声母与韵母的信开始投递，师生一起唱：邮递员叔叔来到了，请你帮忙把信放到邮箱里。学生投对了就给予表扬，如果投错了，可以让他找一位同学帮他投信。这样的游戏寓教于乐，学生参与的积极性很高，不仅能加深对所学知识的印象，还能提高教学效率。再如拼音教学中，教师可以设计读拼音比赛游戏。学生熟悉要教学的拼音发音后，分组开展拼音朗读比赛，看看哪个小组发音最标准。小学生爱表现，参与的热情很高，都投入了百分之百的专注力进行练习，这样学生不仅掌握了读音发音技巧，还会激发学生的兴趣。
（二）识字教学游戏化
识字是一项枯燥又繁重的工作，而识字是小学语文教学的重中之重，学生识字的多少会直接影响到语文学习质量。由于小学生自身认知能力有限，再加上汉字比较抽象，如果教师还沿用传统的教师读、学生跟读的教学方法，学生会觉得枯燥乏味，导致学生学习中热情不高、注意力不集中。这就要求教师结合教学内容，采用合适的教学方法，引入游戏化教学不失为一种有效方法。
游戏化教学在识字中的应用方法有很多，如卡片游戏、字词接龙游戏、猜谜游戏等。如复习生字时，教师可以设计打牌游戏，将生字卡制成扑克牌的大小，学生分组进行游戏。要求学生一边出牌一边读上面的生字，读对了，牌就能打出去；读错了，牌不能打出去，必须收回。游戏最后，有的学生手里还有没打出去的牌，即学生不会读的字，教师可以让学生请教其他同学，读对牌上的字后，就可以打出去了，从而调动学生的学习积极性，体验成功的乐趣。再如教学汉字“阳、鸟”时，单纯讲解比较抽象乏味，教师可以借助卡片或字词接龙等游戏帮助学生记忆。教师拿出带有图片的卡片，上面写有“太阳”、小鸟”，然后问：太阳的“阳”是怎么写的？小鸟的“鸟”是怎么写的？这样能集中学生的注意力，等学生认识这个字后，可以让学生进行字词接龙游戏，用所学的两个字分别组成字词接下去，如果接不上来就要表演一个节目。这样不仅能调动学生的积极性，还能增进生生之间、师生之间的沟通、交流，提高教学效果。
（三）写作训练游戏化
小学语文教学中，作文教学既是重点，又是难点，语文教师普遍认为作文难教，学生觉得作文难写。将游戏运用到作文教学中，能加深学生对问题的理解，并能使学生感受到写作的乐趣，变要我写为我要写、乐于写，激发他们写出更好的作文。如以“人物外貌描写”为题进行作文时，教师可以先让学生做一个游戏。游戏设计为：请你猜一猜。要求学生认真观察身边某一个同学的外貌，用一段话描述其突出特征，最后写上他的姓名。教师收上纸片后，随意抽取一张念给学生听，让学生猜猜写的是谁，如果学生很容易就猜对了，说明小作者观察的比较详细、准确，对人物突出特征把握的比较好。如果猜不出，说明小作者没有突出人物特征，还需要加强练习。这个游戏中，教师只是创造了一个环境，中间的观察、描写都是学生自己完成的，游戏最后教师再进行适当点播。这样不仅能加深学生的印象，还能训练学生的观察能力、写作能力。
（四）閱读教学游戏化
阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，通过阅读，学生能获取一定的知识，并能与作者进行情感交流。但小学生知识水平较低，这会阻碍对文章内容比较透彻的理解，会挫伤学生学习的热情。因此，阅读教学中教师可以采用游戏化方式，如教学《乌鸦喝水》时，学生可能对乌鸦一颗一颗放石子的行为产生疑问，教师可以提前准备好相应的瓶子、石子、乌鸦的头饰等，请一位学生带上乌鸦的头饰上台表演乌鸦这个角色。学生观看中，自然就能理解乌鸦衔石子的原因，因为乌鸦直接喝水是喝不到的，必须想办法。
总之，新课改下的小学语文课堂应该是充满趣味、活力四射的课堂。作为一名小学语文教师，必须摒弃传统的“灌输式”教学方法，必须从小学生的兴趣点出发，从小学生的认知心理出发，通过丰富多彩、形式多样的游戏构建趣味化的语文课堂，使学生快乐学习、快乐生活。
参考文献：
[1]钟玮.如何在语文课堂中贯彻“游戏精神”[J].课程教育研究，2015（9）
[2]梁凤荣.构建小学语文快乐识字课堂的探究[J].新课程学习，2014（1）
关键词：游戏教学；小学语文；运用；探索
爱玩、好动是孩子们的天性。在小学语文教学中，若教师能够顺应学生天性，适当引入游戏，则可创造出富有趣味、轻松愉悦的学习氛围，让学生在游戏中、竞赛中快乐学习，学会创造。当然，在开展游戏教学时，教师要根据具体教学实际，选用适宜的游戏方法，提高教学有效性。
一、小学语文游戏化教学的重要性
1.激发学习兴趣
在小学生的学习中，兴趣是出发点。小学生们会对自己感兴趣的东西去主动探索学习，主动的探索会让他们产生一种积极学习的动力。游戏化教学可以使学生们产生积极性，主动性。
2.促进学生智力的发展
游戏化教学都包含着智力的成分，因此有利于提高学生的智力。游戏能锻炼小学生的判断力、观察力、想象力等。在游戏化活动中，学生通过搜集材料等培养学生的组织能力、科学精神，游戏化教学活动还有利于学生的思维发展。
3.促进学生的修养的提高
小学语文的教学中，也包括了其他的很多方面，比如说文字、色彩、图像、动作等。小学语文的游戏化教学包括唱歌、画画、朗诵等活动，这些活动可以使得学生在无形之中学到知识，提高自身的修养。在游戏活动中，小学生们也能学到诚实、独立、合作、服从等多方面的美德。
二、小学语文游戏化教学的方法
（一）拼音教学游戏化
游戏化教学并不是带学生在课堂上玩游戏，游戏化教学更注重采取多样化的教学手段。拼音教学在小学语文教学中占有重要地位，新课改倡導拼音教学注重趣味性，多采用游戏、活动等符合学生认知特点的教学方式。所以拼音教学中教师可以采用多样化的游戏教学，完成教学内容，提高教学效果。
如复习“声母、韵母”内容时，教师可以设计“投信”游戏，课前准备好两个邮箱，分别写上声母和韵母。课堂上告知学生：邮递员叔叔忙坏了，今天我们帮邮递员叔叔排忧解难，帮他投信好吗？学生拿着写有声母与韵母的信开始投递，师生一起唱：邮递员叔叔来到了，请你帮忙把信放到邮箱里。学生投对了就给予表扬，如果投错了，可以让他找一位同学帮他投信。这样的游戏寓教于乐，学生参与的积极性很高，不仅能加深对所学知识的印象，还能提高教学效率。再如拼音教学中，教师可以设计读拼音比赛游戏。学生熟悉要教学的拼音发音后，分组开展拼音朗读比赛，看看哪个小组发音最标准。小学生爱表现，参与的热情很高，都投入了百分之百的专注力进行练习，这样学生不仅掌握了读音发音技巧，还会激发学生的兴趣。
（二）识字教学游戏化
识字是一项枯燥又繁重的工作，而识字是小学语文教学的重中之重，学生识字的多少会直接影响到语文学习质量。由于小学生自身认知能力有限，再加上汉字比较抽象，如果教师还沿用传统的教师读、学生跟读的教学方法，学生会觉得枯燥乏味，导致学生学习中热情不高、注意力不集中。这就要求教师结合教学内容，采用合适的教学方法，引入游戏化教学不失为一种有效方法。
游戏化教学在识字中的应用方法有很多，如卡片游戏、字词接龙游戏、猜谜游戏等。如复习生字时，教师可以设计打牌游戏，将生字卡制成扑克牌的大小，学生分组进行游戏。要求学生一边出牌一边读上面的生字，读对了，牌就能打出去；读错了，牌不能打出去，必须收回。游戏最后，有的学生手里还有没打出去的牌，即学生不会读的字，教师可以让学生请教其他同学，读对牌上的字后，就可以打出去了，从而调动学生的学习积极性，体验成功的乐趣。再如教学汉字“阳、鸟”时，单纯讲解比较抽象乏味，教师可以借助卡片或字词接龙等游戏帮助学生记忆。教师拿出带有图片的卡片，上面写有“太阳”、小鸟”，然后问：太阳的“阳”是怎么写的？小鸟的“鸟”是怎么写的？这样能集中学生的注意力，等学生认识这个字后，可以让学生进行字词接龙游戏，用所学的两个字分别组成字词接下去，如果接不上来就要表演一个节目。这样不仅能调动学生的积极性，还能增进生生之间、师生之间的沟通、交流，提高教学效果。
（三）写作训练游戏化
小学语文教学中，作文教学既是重点，又是难点，语文教师普遍认为作文难教，学生觉得作文难写。将游戏运用到作文教学中，能加深学生对问题的理解，并能使学生感受到写作的乐趣，变要我写为我要写、乐于写，激发他们写出更好的作文。如以“人物外貌描写”为题进行作文时，教师可以先让学生做一个游戏。游戏设计为：请你猜一猜。要求学生认真观察身边某一个同学的外貌，用一段话描述其突出特征，最后写上他的姓名。教师收上纸片后，随意抽取一张念给学生听，让学生猜猜写的是谁，如果学生很容易就猜对了，说明小作者观察的比较详细、准确，对人物突出特征把握的比较好。如果猜不出，说明小作者没有突出人物特征，还需要加强练习。这个游戏中，教师只是创造了一个环境，中间的观察、描写都是学生自己完成的，游戏最后教师再进行适当点播。这样不仅能加深学生的印象，还能训练学生的观察能力、写作能力。
（四）閱读教学游戏化
阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，通过阅读，学生能获取一定的知识，并能与作者进行情感交流。但小学生知识水平较低，这会阻碍对文章内容比较透彻的理解，会挫伤学生学习的热情。因此，阅读教学中教师可以采用游戏化方式，如教学《乌鸦喝水》时，学生可能对乌鸦一颗一颗放石子的行为产生疑问，教师可以提前准备好相应的瓶子、石子、乌鸦的头饰等，请一位学生带上乌鸦的头饰上台表演乌鸦这个角色。学生观看中，自然就能理解乌鸦衔石子的原因，因为乌鸦直接喝水是喝不到的，必须想办法。
总之，新课改下的小学语文课堂应该是充满趣味、活力四射的课堂。作为一名小学语文教师，必须摒弃传统的“灌输式”教学方法，必须从小学生的兴趣点出发，从小学生的认知心理出发，通过丰富多彩、形式多样的游戏构建趣味化的语文课堂，使学生快乐学习、快乐生活。
参考文献：
[1]钟玮.如何在语文课堂中贯彻“游戏精神”[J].课程教育研究，2015（9）
[2]梁凤荣.构建小学语文快乐识字课堂的探究[J].新课程学习，2014（1）