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摘要：英语学习不单是教师传授知识以及学生学习知识，也并非单方面的讲解，在实际教学中应当通过阅读教学，进一步拓宽学生的视野，教学中积极让学生实现“多个学习”，比如实践以及合作学习，有效增强他们的核心素养，并提升思维品质。为了达到这些目的，应当构建深度阅读教学。对于深度阅读教学对策，文章主要从以下方面进行探究，以供参考。
关键词：教学对策;深度学习;初中英语
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
阅读学习活动是语言类学科的重要教学载体。在初中英语教学设计中，教师应将更多的教学关注点落在课外阅读教学活动的创设与指导中，以拓展英语阅读教学维度，给学生带来全新的阅读学习体验。教师以深度学习教学理念为抓手，通过关联课时知识、紧抓教学契机、注重记忆积累、制订个性方案等阅读教学手段，有目的、有计划地对初中生的英语阅读意识、阅读方法进行指导，以便引导学生对课外阅读素材进行更多学习和思考，提升学生英语课外阅读效能。
二、分析深度学习导向下初中英语阅读的教学现状
（一）阅读教学内容缺乏有效整合
部分教师的教学过程都是相似且正确的，通常都是先引出话题，在此基础之上叙述原因，然后做到情感的升华。短板在于没能够深入发掘到教学内容更深层次的解析，对于内容把控流于文本自身，不能与过往的教学内容或是其他单元内容进行整体理解，没有让知识与知识之间形成有效的联系。这样导致的结果显而易见，学生所学知识是零散不堪的，没有一个完整的知识框架，相互之间没有一定的逻辑结构。学生没有主动参与到课堂教学之中，不积极表达自己的观点，就不能成为学习的主人。
（二）阅读教学过程缺乏深层合作
整个教学过程虽然看起来结构严谨，逻辑严密，但是在进行问题设置的过程中，师生之间缺乏更深层次的合作，学生虽然进行了一些思考，但是这些思考都还停留在表面阶段，并没有深入理解更加深层次的问题。交流才是思想碰撞的绝佳方法，为了推动深度学习，教师与学生或是学生与学生之间进行交流与合作研究，很好地促进了师生之间、学生之间的思想碰撞，产生火花，引起头脑风暴，并且能够提升学生的创造性思维和高阶思维。不难看出，为了使得学生的阅读深度学习能力得到最大限度的提升，教师坚持的理念设计和对于学生合作意识、创新意识、交流意识的关注是不可缺少的。
三、基于深度学习的初中英语阅读教学改进
（一）關联课时知识，精选课外阅读素材
选择高质量的课外阅读素材，是提升学生课外阅读学习效能的基本保障。英语教师应当注重课内外教学内容的准确对接，结合每节课时英语知识的具体特点，精心挑选主题相近、难度相仿、内容相似的课外阅读素材，引导学生在课外阅读学习活动中及时巩固课上所学知识。教师除有意识地关联英语课上教学内容，还要着重关注所选课外阅读素材与学生英语知识基础、英语阅读能力、英语学习兴趣多方面的切合度，从而更好地体现英语课外阅读教学的调度作用。例如，上海外语教育出版社的英语读物 Short Stories for Comprehension 系列图书中，有很多贴近初中英语学科教学内容的阅读材料，给教师提供了丰富的阅读教学选择。
（二）抓住教学契机，培养课外阅读意识
英语课外阅读学习是连贯性较强的学习项目，需要教师持之以恒地开展课外阅读活动。教师在日常教学中要抓住开展课外阅读教学的契机，根据学生在课堂学习中暴露的问题、课堂教学内容拓展方向、课堂内外零碎阅读时间，选择合适的教学切入点来开展有针对性的课外阅读活动，增强学生的课外自主阅读意识，保证英语课外阅读教学的连贯性。初中英语教师要具备动态教学意识，能根据学生课堂内外的学习表现，对英语阅读教学活动进行动态调控，把英语课外阅读教学灵活融入日常教学中。
（三）营造阅读氛围，激发阅读兴趣
在导入环节中，进行实践教学前，把学生引入学习的氛围，奠定扎实的基础，充分融入深度阅读的思想，为更好地开展阅读教学落实好有关的准备。比如，在讲解“Playing sports”的知识时，可设置以下的导入内容，问题 1：What is your favourite sport？引导学生进行思考，怎样利用英语来表达个人热衷的运动，以便能够有效融入英语知识，接着给出问题 2：Why do you like it？借助这样的引导，调动学生的表达愿望，并且在此过程中有助于提高他们的表达能力。可以要求学生用英语说出个人喜欢的运动。还可以通过合作方式来开展进一步的探讨，接着让代表进行发言。以兴趣为切入点有助于激发学生的主动性，通过这样的方式，能够增强他们的表达能力，而且有助于学生学好知识，整理出最佳的表达方法，以便增强学生的多种能力，比如思维能力。
（四）进一步阅读生成观点，培育创造性思维
阅读后的深化，可以确保学生在充分学习的前提下对阅读内容进行延伸，在这一过程中有助于升华他们的思想以及情感，不但能够增强英语专业能力，还能拓展学生的知识面，在学习传统文化的基础上，体验西方文化的魅力，产生思想上的碰撞，这有助于英语阅读内容的延伸，更进一步增强他们的阅读能力，强化他们的学习体验，有助于创造性思维的形成。比如在向学生讲解“protect the environment”的知识时，要求学生在探讨过程中进一步思考有关的问题，比如保护环境的意义，以增强他们的表达能力，并逐渐形成良好的价值观念，充分了解保护环境的价值。针对怎样保护好环境，通过开展有关的讨论，来提高学生的思维能力，并获取可观的阅读学习效果。总之，在初中英语学习中，阅读是不可缺少的成分，对于学生多项能力的培养都能够起到很大的作用，比如学习以及语言能力，因此对于深度阅读教学，广大教育工作者应当加以注重。
四、结语
为了能够有效提升学生的英语阅读水平以及思维能力，要创设一种以教师为领导者、学生为主体的深度学习方式，能够让学生向更深层次发展，奠定了学生学习英语的基础，促进其成长为社会需要的人才。
参考文献
[1]冯艳，王增光.关联理论视阈下初中生英语阅读能力培养研究[J].福建质量管理，2015（09）：146-147.
[2]谢莺平.浅谈初中英语阅读能力的培养[J].才智，2014（20）：86.
关键词：教学对策;深度学习;初中英语
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
阅读学习活动是语言类学科的重要教学载体。在初中英语教学设计中，教师应将更多的教学关注点落在课外阅读教学活动的创设与指导中，以拓展英语阅读教学维度，给学生带来全新的阅读学习体验。教师以深度学习教学理念为抓手，通过关联课时知识、紧抓教学契机、注重记忆积累、制订个性方案等阅读教学手段，有目的、有计划地对初中生的英语阅读意识、阅读方法进行指导，以便引导学生对课外阅读素材进行更多学习和思考，提升学生英语课外阅读效能。
二、分析深度学习导向下初中英语阅读的教学现状
（一）阅读教学内容缺乏有效整合
部分教师的教学过程都是相似且正确的，通常都是先引出话题，在此基础之上叙述原因，然后做到情感的升华。短板在于没能够深入发掘到教学内容更深层次的解析，对于内容把控流于文本自身，不能与过往的教学内容或是其他单元内容进行整体理解，没有让知识与知识之间形成有效的联系。这样导致的结果显而易见，学生所学知识是零散不堪的，没有一个完整的知识框架，相互之间没有一定的逻辑结构。学生没有主动参与到课堂教学之中，不积极表达自己的观点，就不能成为学习的主人。
（二）阅读教学过程缺乏深层合作
整个教学过程虽然看起来结构严谨，逻辑严密，但是在进行问题设置的过程中，师生之间缺乏更深层次的合作，学生虽然进行了一些思考，但是这些思考都还停留在表面阶段，并没有深入理解更加深层次的问题。交流才是思想碰撞的绝佳方法，为了推动深度学习，教师与学生或是学生与学生之间进行交流与合作研究，很好地促进了师生之间、学生之间的思想碰撞，产生火花，引起头脑风暴，并且能够提升学生的创造性思维和高阶思维。不难看出，为了使得学生的阅读深度学习能力得到最大限度的提升，教师坚持的理念设计和对于学生合作意识、创新意识、交流意识的关注是不可缺少的。
三、基于深度学习的初中英语阅读教学改进
（一）關联课时知识，精选课外阅读素材
选择高质量的课外阅读素材，是提升学生课外阅读学习效能的基本保障。英语教师应当注重课内外教学内容的准确对接，结合每节课时英语知识的具体特点，精心挑选主题相近、难度相仿、内容相似的课外阅读素材，引导学生在课外阅读学习活动中及时巩固课上所学知识。教师除有意识地关联英语课上教学内容，还要着重关注所选课外阅读素材与学生英语知识基础、英语阅读能力、英语学习兴趣多方面的切合度，从而更好地体现英语课外阅读教学的调度作用。例如，上海外语教育出版社的英语读物 Short Stories for Comprehension 系列图书中，有很多贴近初中英语学科教学内容的阅读材料，给教师提供了丰富的阅读教学选择。
（二）抓住教学契机，培养课外阅读意识
英语课外阅读学习是连贯性较强的学习项目，需要教师持之以恒地开展课外阅读活动。教师在日常教学中要抓住开展课外阅读教学的契机，根据学生在课堂学习中暴露的问题、课堂教学内容拓展方向、课堂内外零碎阅读时间，选择合适的教学切入点来开展有针对性的课外阅读活动，增强学生的课外自主阅读意识，保证英语课外阅读教学的连贯性。初中英语教师要具备动态教学意识，能根据学生课堂内外的学习表现，对英语阅读教学活动进行动态调控，把英语课外阅读教学灵活融入日常教学中。
（三）营造阅读氛围，激发阅读兴趣
在导入环节中，进行实践教学前，把学生引入学习的氛围，奠定扎实的基础，充分融入深度阅读的思想，为更好地开展阅读教学落实好有关的准备。比如，在讲解“Playing sports”的知识时，可设置以下的导入内容，问题 1：What is your favourite sport？引导学生进行思考，怎样利用英语来表达个人热衷的运动，以便能够有效融入英语知识，接着给出问题 2：Why do you like it？借助这样的引导，调动学生的表达愿望，并且在此过程中有助于提高他们的表达能力。可以要求学生用英语说出个人喜欢的运动。还可以通过合作方式来开展进一步的探讨，接着让代表进行发言。以兴趣为切入点有助于激发学生的主动性，通过这样的方式，能够增强他们的表达能力，而且有助于学生学好知识，整理出最佳的表达方法，以便增强学生的多种能力，比如思维能力。
（四）进一步阅读生成观点，培育创造性思维
阅读后的深化，可以确保学生在充分学习的前提下对阅读内容进行延伸，在这一过程中有助于升华他们的思想以及情感，不但能够增强英语专业能力，还能拓展学生的知识面，在学习传统文化的基础上，体验西方文化的魅力，产生思想上的碰撞，这有助于英语阅读内容的延伸，更进一步增强他们的阅读能力，强化他们的学习体验，有助于创造性思维的形成。比如在向学生讲解“protect the environment”的知识时，要求学生在探讨过程中进一步思考有关的问题，比如保护环境的意义，以增强他们的表达能力，并逐渐形成良好的价值观念，充分了解保护环境的价值。针对怎样保护好环境，通过开展有关的讨论，来提高学生的思维能力，并获取可观的阅读学习效果。总之，在初中英语学习中，阅读是不可缺少的成分，对于学生多项能力的培养都能够起到很大的作用，比如学习以及语言能力，因此对于深度阅读教学，广大教育工作者应当加以注重。
四、结语
为了能够有效提升学生的英语阅读水平以及思维能力，要创设一种以教师为领导者、学生为主体的深度学习方式，能够让学生向更深层次发展，奠定了学生学习英语的基础，促进其成长为社会需要的人才。
参考文献
[1]冯艳，王增光.关联理论视阈下初中生英语阅读能力培养研究[J].福建质量管理，2015（09）：146-147.
[2]谢莺平.浅谈初中英语阅读能力的培养[J].才智，2014（20）：86.