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摘 要：在初中教育管理过程中，班级管理是一个不容忽视的单元，对学生教育管理具有良好的效度。通过研究初中班级教育管理，将小组化管理方法运用其中，能够增强班级管理的有效性，促进学生自我发展。对此，着重分析初中班级小组化管理有效方法实施价值，提出初中班级小组化管理方法实施策略。
关键词：初中;班级管理;小组化管理;有效方法
初中班级小组化管理是指根据初中班级管理特点、学生群体学情的不同性，将学生分成若干小组，使学生在小组中发挥自我管理、约束效度，以小组荣誉感为主，在小组合作中成长。在初中教育阶段，实施班级小组化管理方法，对传统硬性教育管理模式是一种变革，是初中班级管理工作新的实践。
一、初中班级小组化管理有效方法实施价值
（一）符合新课程改革要求
初中班级小组化管理方法的实施效度，与新课程改革提出的以人为本教育要求相契合，都是尊重人，以人的发展需要为导向而开展的教育教学活动。以班级小组化管理为导向开展的初中班级管理模式，较为重视学生自主性发展，改变学生被动管理、知识接受模式，发挥学生主体性，主动与组内成员一同学习、探讨、思考知识，增强学生自主学习、自我教育、自我提升、自我完善能力，进而为今后发展奠定基础。
（二）促进学生自我提升
在初中班级管理中，融入班级小组化管理方法，能够极大增强学生参与热情，使学生融入班级小组化管理中，在集体荣辱观、竞争氛围的驱动下，参与到小组竞赛、竞争环节中，加强自我管理、提升，协同组内成员一同取得小组胜利。
二、初中班级小组化管理有效方法实施策略
（一）转变班级管理方法与理念
在以往初中教育管理中，学校以及教育工作者重视制度管理，以制度约束、管理学生行为，以此达到良好的管理效度。但针对当前初中生而言，这种管理模式过于固化、单一，不利于学生的发展，甚至会使学生形成逆反心理，影响到学生身心健康发展。因此，将班级小组化管理运用到初中班级时，应转变班级管理方法与思想理念，树立小组合作性班级管理思维，以班级小组化管理方法为导向，推进初中班级管理的有效性。首先，在班级小组化管理运用中，明确师生教育与学习地位，即教师为学生引领者、学生为学习主体。在传统班级管理中，学生主体性学习地位受到制约，学生思想意识陈旧，需要教师发挥引领效度，在教育教学、教育管理等模式上进行相对应的引领，改变学生固化思维，促进学生主动性学习。其次，践行新课程改革，树立以人为本思想，推进班级小组化管理在初中班级管理中的有效实施。
（二）班级小组化管理分组
班级小组化管理在初中班级管理中的实施，应根据班级小组化管理方法，对学生进行合理分组，通过合理的分组，促进班级小组化管理的开展。在班级小组化管理方法实施中，教师根据学生实际情况对学生进行分组，分组需要彰显一定的科学性，使小组成员性格、品质、学情等信息相适应，以此才能够使小组成员相互促进、相互弥补。与此同时，在小组分组中，根据学生的不同，进行科学分组，4至5人为一组，其中一人为组长，使每一组涵盖各层次学生，使得每组人员水平达到总体平衡，使得竞争更公平，实现班级管理的科学性、优质性。
（三）明确班级小组化管理成员任务
在班级小组化管理方法实施中，小组成员分完组，在组长带领下需要明确组内成员任务，使学生在具体的活动中发挥自身效度，以此推进小组任务的完成。班级小组化管理的实施，需要一定的驱动力，而学习任务、好人好事、突出表现等可作为驱动力，在驱动中注重融入激励机制，采取积分方法，增强学生参与积极性，使班级小组化管理适应班级管理的各个方面，使得班级事事有人管、人人有事管，促使各小组、各同学间形成竞争，从而引领学生，促进学生对组内任务的完成。例如：教师在授课中，以学习任务为驱动力，引领学生一同思考，这时小组成员通过组内分析、商定，明确组内自身任务，根据问题一名学生为信息采集者，负责与其他小组交流，采集信息资源;一名学生为信息资料收集者，根据学习任务收集相关资料;一名学生为记录员，负责记录收集、采集的信息;一名学生为信息分析员，负责分析采集、收集的信息。小组成员一同进行思考、探究问题，完成手中的工作任务，以此确保学生高质量完成学习任务，根据完成情况进行各小组积分，从而增强班级学生学习等管理工作效度。
（四）班级小组化管理实践
在初中班级管理中，班级小组化管理方法的实施，可以从建立班级小组化管理激励机制和班级小组化管理的有效方法两方面着手。在班级小组化管理方法实施中，为了增强学生参与兴趣，可以考虑加入小组运行规则，各小组如何采用积分的方法等，民主科学管理本小组学习、纪律、卫生、活动等各方面，使各小组、各同学间形成既竞争又互相合作的模式实现自我管理，营造“比、学、赶、帮”的良好氛围，使班级管理更具操作性，从而达到有效管理班级的目的。
针对初中生学情、发展特性，将班级小组化管理融入初中班级管理工作中，为班级开展小组化管理模式，引领学生与他人进行合作，在合作中明确学生主体地位，增强学生主体性效度。因此，在初中班级管理中，应重视班级小组化管理方法的运用，提升初中班级管理工作效度。
参考文献：
[1]王海燕.基于网格化管理的高校学生人性化管理探索：以网格化在班级管理中的应用为例[J].现代商贸工业，2019，40（23）：76-78.
[2]唐楠.大学思想政治教育工作中的小组化班级管理模式初探[J].教育教学论坛，2018（8）：13-14.
注：课题名称：初中班级小组化管理策略研究，课题立项号：LZ[2019]GR1125。
作者简介：岳文斌（1986.01—），男，漢族，甘肃榆中县人，本科学历，现为一级教师，以基础教育为研究方向。
关键词：初中;班级管理;小组化管理;有效方法
初中班级小组化管理是指根据初中班级管理特点、学生群体学情的不同性，将学生分成若干小组，使学生在小组中发挥自我管理、约束效度，以小组荣誉感为主，在小组合作中成长。在初中教育阶段，实施班级小组化管理方法，对传统硬性教育管理模式是一种变革，是初中班级管理工作新的实践。
一、初中班级小组化管理有效方法实施价值
（一）符合新课程改革要求
初中班级小组化管理方法的实施效度，与新课程改革提出的以人为本教育要求相契合，都是尊重人，以人的发展需要为导向而开展的教育教学活动。以班级小组化管理为导向开展的初中班级管理模式，较为重视学生自主性发展，改变学生被动管理、知识接受模式，发挥学生主体性，主动与组内成员一同学习、探讨、思考知识，增强学生自主学习、自我教育、自我提升、自我完善能力，进而为今后发展奠定基础。
（二）促进学生自我提升
在初中班级管理中，融入班级小组化管理方法，能够极大增强学生参与热情，使学生融入班级小组化管理中，在集体荣辱观、竞争氛围的驱动下，参与到小组竞赛、竞争环节中，加强自我管理、提升，协同组内成员一同取得小组胜利。
二、初中班级小组化管理有效方法实施策略
（一）转变班级管理方法与理念
在以往初中教育管理中，学校以及教育工作者重视制度管理，以制度约束、管理学生行为，以此达到良好的管理效度。但针对当前初中生而言，这种管理模式过于固化、单一，不利于学生的发展，甚至会使学生形成逆反心理，影响到学生身心健康发展。因此，将班级小组化管理运用到初中班级时，应转变班级管理方法与思想理念，树立小组合作性班级管理思维，以班级小组化管理方法为导向，推进初中班级管理的有效性。首先，在班级小组化管理运用中，明确师生教育与学习地位，即教师为学生引领者、学生为学习主体。在传统班级管理中，学生主体性学习地位受到制约，学生思想意识陈旧，需要教师发挥引领效度，在教育教学、教育管理等模式上进行相对应的引领，改变学生固化思维，促进学生主动性学习。其次，践行新课程改革，树立以人为本思想，推进班级小组化管理在初中班级管理中的有效实施。
（二）班级小组化管理分组
班级小组化管理在初中班级管理中的实施，应根据班级小组化管理方法，对学生进行合理分组，通过合理的分组，促进班级小组化管理的开展。在班级小组化管理方法实施中，教师根据学生实际情况对学生进行分组，分组需要彰显一定的科学性，使小组成员性格、品质、学情等信息相适应，以此才能够使小组成员相互促进、相互弥补。与此同时，在小组分组中，根据学生的不同，进行科学分组，4至5人为一组，其中一人为组长，使每一组涵盖各层次学生，使得每组人员水平达到总体平衡，使得竞争更公平，实现班级管理的科学性、优质性。
（三）明确班级小组化管理成员任务
在班级小组化管理方法实施中，小组成员分完组，在组长带领下需要明确组内成员任务，使学生在具体的活动中发挥自身效度，以此推进小组任务的完成。班级小组化管理的实施，需要一定的驱动力，而学习任务、好人好事、突出表现等可作为驱动力，在驱动中注重融入激励机制，采取积分方法，增强学生参与积极性，使班级小组化管理适应班级管理的各个方面，使得班级事事有人管、人人有事管，促使各小组、各同学间形成竞争，从而引领学生，促进学生对组内任务的完成。例如：教师在授课中，以学习任务为驱动力，引领学生一同思考，这时小组成员通过组内分析、商定，明确组内自身任务，根据问题一名学生为信息采集者，负责与其他小组交流，采集信息资源;一名学生为信息资料收集者，根据学习任务收集相关资料;一名学生为记录员，负责记录收集、采集的信息;一名学生为信息分析员，负责分析采集、收集的信息。小组成员一同进行思考、探究问题，完成手中的工作任务，以此确保学生高质量完成学习任务，根据完成情况进行各小组积分，从而增强班级学生学习等管理工作效度。
（四）班级小组化管理实践
在初中班级管理中，班级小组化管理方法的实施，可以从建立班级小组化管理激励机制和班级小组化管理的有效方法两方面着手。在班级小组化管理方法实施中，为了增强学生参与兴趣，可以考虑加入小组运行规则，各小组如何采用积分的方法等，民主科学管理本小组学习、纪律、卫生、活动等各方面，使各小组、各同学间形成既竞争又互相合作的模式实现自我管理，营造“比、学、赶、帮”的良好氛围，使班级管理更具操作性，从而达到有效管理班级的目的。
针对初中生学情、发展特性，将班级小组化管理融入初中班级管理工作中，为班级开展小组化管理模式，引领学生与他人进行合作，在合作中明确学生主体地位，增强学生主体性效度。因此，在初中班级管理中，应重视班级小组化管理方法的运用，提升初中班级管理工作效度。
参考文献：
[1]王海燕.基于网格化管理的高校学生人性化管理探索：以网格化在班级管理中的应用为例[J].现代商贸工业，2019，40（23）：76-78.
[2]唐楠.大学思想政治教育工作中的小组化班级管理模式初探[J].教育教学论坛，2018（8）：13-14.
注：课题名称：初中班级小组化管理策略研究，课题立项号：LZ[2019]GR1125。
作者简介：岳文斌（1986.01—），男，漢族，甘肃榆中县人，本科学历，现为一级教师，以基础教育为研究方向。