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每个班级的优生、差生是相对比较而存在的。但的确也有少数学生难以跟上全班。于是便成为了所谓的后进生。究其形成的原因有很多，但在诸多的因素中，心理障碍是其中重要因素之一。如：自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等，因此，要促使后进生转化，就得千方百计排除其各种心理障碍，这是非常重要的，结合近几年班级管理实践，就后进生转化问题，我有以下几点体会：
一、克服戒备心理，弥合融洽点。后进生受到的批评特别多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。他感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己怎么努力也没用。对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好与你无关”、“破罐子破摔”的戒备心理。为此我们应该给后进生多一点信任，少一些责难，多几份理解，少一点怨恨，多几份关爱。教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此，对他们的成绩哪怕是一点点也要及时加以肯定，提出表扬，对他们存在的问题要给予实事求是的评价，并诚恳地提出自己的看法，指出努力的方向，而不是无情讽刺，造成师生关系的冷淡，隔阂。因此我们教师要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物，让他们能与老师情感上融洽起来，“亲其师，信其道。”把两个积极性拧成一股绳，后进生的转化就有了可能。
二、排除自卑心理，发扬其闪光点。后进生常常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，而感到在班级中抬不起头来，老是觉得自己不如别人。于是进取向上的心理便失去了平衡，往往会消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，即使是后进生也不例外。因此，教师要善于发现其闪光点，引发其求知欲，促其上进。哪怕只是一个小小的闪光点，便能扬起后进生自信的风帆。一点小小的突破，让后进生体会到了做人的尊严，于是后进生的转化便从这里开始了。
三、排除逆反心理，建立其相容点。后进生因成绩差，经常受到人格污辱，甚至体罚或变相体罚，使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。为此，我们教师首先要改变自身形象，“把微笑带给他们”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，其同携起手来，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。爱是一种力量，爱也是一种精神支柱。消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的。惟有动之以情，用教师火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果。即使批评教育，也要注意艺术性，要爱字当头，如同在药片的面涂上糖衣，做到良药不苦口。使他们排除逆反心理，与大家融洽相处，做到心理相容。
四、排除厌学心理，激活其乐学点。后进生的成绩差，有的是由于学校片面追求升学率而造成的，学生的课业负担加重；对他们的期望值过高；他们努力了，可总是不尽如人意，总是换来批评。从而使学生产生厌学心理，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶、逃避学习”。要排除这种心理障碍，首先。教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次，要想方设法激起学生学习的兴趣。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。”学习兴趣是一种学习的需要，是推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习，产生强烈求知欲的基础，因此教师应多让后进生在学习中有成功的机会。给他们一个可以达到的目标，诱导他们“跳一跳，够得到”，只要他们获得了一点成功都要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦，同学们的赞扬促使他们去争取新的成功，从“要我学”转变为“我要学”而且能“要下苦功夫学”，觉得乐在其中。后进生惟有好学、乐学，才能不断上进，才会彻底甩掉落后的“帽子”。
五、排除惰性心理，强化其勤奋点。有些后进学生，并不是先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的。致差原因不外乎：(1)贪玩，缺乏上进心。(2)“读书无用论”影响。“成绩好差问题不大，能赚钱就能发家”。(3)学习稀稀拉拉，动作迟缓，边学边玩，作业完不成，如“小和尚撞钟”。我班有个学生就是因学习上的惰性而渐渐成为后进生的。我对他讲未来社会发展的美好前景及对人的要求，从思想上不断消除“读书无用论”给他带来的负面影响，以引起要学的动机。接着我对他加强督促，“扶他上路”。每天抽出一定的时间给他补课，抓紧时间把他以前落下的补上。并且总是苦口婆心的对之加以引导，教育，让他明白学习的重要性。经过一段时间的引导、教育，他最终摆脱了学习松散，不求上进的习惯。看着他的点滴进步。我内心充满成功的喜悦。
教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一个复杂和困难的任务。”因此我们需要好好地研究这些后进生的心理障碍。从排除心理障碍入手，通过各种途径促进后进生的转化，面向全体学生，全面提高教育质量。
一、克服戒备心理，弥合融洽点。后进生受到的批评特别多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。他感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己怎么努力也没用。对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好与你无关”、“破罐子破摔”的戒备心理。为此我们应该给后进生多一点信任，少一些责难，多几份理解，少一点怨恨，多几份关爱。教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此，对他们的成绩哪怕是一点点也要及时加以肯定，提出表扬，对他们存在的问题要给予实事求是的评价，并诚恳地提出自己的看法，指出努力的方向，而不是无情讽刺，造成师生关系的冷淡，隔阂。因此我们教师要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物，让他们能与老师情感上融洽起来，“亲其师，信其道。”把两个积极性拧成一股绳，后进生的转化就有了可能。
二、排除自卑心理，发扬其闪光点。后进生常常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，而感到在班级中抬不起头来，老是觉得自己不如别人。于是进取向上的心理便失去了平衡，往往会消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，即使是后进生也不例外。因此，教师要善于发现其闪光点，引发其求知欲，促其上进。哪怕只是一个小小的闪光点，便能扬起后进生自信的风帆。一点小小的突破，让后进生体会到了做人的尊严，于是后进生的转化便从这里开始了。
三、排除逆反心理，建立其相容点。后进生因成绩差，经常受到人格污辱，甚至体罚或变相体罚，使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。为此，我们教师首先要改变自身形象，“把微笑带给他们”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，其同携起手来，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。爱是一种力量，爱也是一种精神支柱。消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的。惟有动之以情，用教师火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果。即使批评教育，也要注意艺术性，要爱字当头，如同在药片的面涂上糖衣，做到良药不苦口。使他们排除逆反心理，与大家融洽相处，做到心理相容。
四、排除厌学心理，激活其乐学点。后进生的成绩差，有的是由于学校片面追求升学率而造成的，学生的课业负担加重；对他们的期望值过高；他们努力了，可总是不尽如人意，总是换来批评。从而使学生产生厌学心理，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶、逃避学习”。要排除这种心理障碍，首先。教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次，要想方设法激起学生学习的兴趣。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。”学习兴趣是一种学习的需要，是推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习，产生强烈求知欲的基础，因此教师应多让后进生在学习中有成功的机会。给他们一个可以达到的目标，诱导他们“跳一跳，够得到”，只要他们获得了一点成功都要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦，同学们的赞扬促使他们去争取新的成功，从“要我学”转变为“我要学”而且能“要下苦功夫学”，觉得乐在其中。后进生惟有好学、乐学，才能不断上进，才会彻底甩掉落后的“帽子”。
五、排除惰性心理，强化其勤奋点。有些后进学生，并不是先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的。致差原因不外乎：(1)贪玩，缺乏上进心。(2)“读书无用论”影响。“成绩好差问题不大，能赚钱就能发家”。(3)学习稀稀拉拉，动作迟缓，边学边玩，作业完不成，如“小和尚撞钟”。我班有个学生就是因学习上的惰性而渐渐成为后进生的。我对他讲未来社会发展的美好前景及对人的要求，从思想上不断消除“读书无用论”给他带来的负面影响，以引起要学的动机。接着我对他加强督促，“扶他上路”。每天抽出一定的时间给他补课，抓紧时间把他以前落下的补上。并且总是苦口婆心的对之加以引导，教育，让他明白学习的重要性。经过一段时间的引导、教育，他最终摆脱了学习松散，不求上进的习惯。看着他的点滴进步。我内心充满成功的喜悦。
教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一个复杂和困难的任务。”因此我们需要好好地研究这些后进生的心理障碍。从排除心理障碍入手，通过各种途径促进后进生的转化，面向全体学生，全面提高教育质量。