论文部分内容阅读
摘 要： 新课程背景下，高效课堂成了教学关注的焦点。如何让学生在有限的时间内收获更多知识，并使他们的能力得到可持续发展，一直是一线教师研究的课题。
关键词： 英语教学 高效课堂 学习方式
小学英语的学习是尤其值得研究探讨的课题，小学英语高效的课堂实施，需要作为教学主导的教师不断更新自己的教学理念，以自己教学方式的改变，促进学生学习方式的优化，促使学生主动、有效地参与教学活动。新课标明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这就要求英语课堂教学是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，让学生主动参与，自主学习，师生共同探讨。
一、立足课堂，创造良好的语言环境
培养学生在特定语境内领悟和使用语言进行交流的能力是小学英语教学的重点。在平时的教学中，我们应想方设法为学生提供实际交流的场所和机会，并立足课堂，创设语言情境，为学生创造良好的语言环境。笔者班上每天课前五分钟的交流平台，足以让学生在模拟的生活氛围中，逐渐提高英语交际能力。有研究表明，影响人的发展的两大因素是环境和教育。学习外语，环境是不可或缺的。对英语环境的拓展，就好似给跑步的人修筑跑道，给游泳的人修建游泳池一样，是必不可少的。如笔者发现班上的留守儿童缺少父母的爱，情感相对来说比较脆弱，内心更多的是隐藏和孤独。因此，笔者在英语课活动中，采用一些富有挑战性的游戏，满足他们的需求。通过游戏提供一个玩的平台，让学生跳一跳摘得到果子，让他们在玩中学、在学中玩，体验英语独特的魅力，在师生共同演绎英语课堂的精彩中，使凝固的文本变得灵动起来。
二、有效提问是提高课堂教学效率的关键
提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是检测教学的手段。提问质量的高低制约教学进程能否推进，决定教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：
1.提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对所提问题的切入角度，都要进行精心构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。
2.提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”、“好不好”，这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，但这样的提问在实际课堂教学中普遍存在。
3.提問要难易适度。有效备课中的重要环节就是“备学生”，学生的接受能力有差异，所以要因材施教。
三、优化教学方法，丰富多彩的课堂活动是构建高效课堂的关键
1.导入新颖，先声夺人。良好的开端是成功的一半，一个好的开端，可以使学生自然而然地进入学习新知识的情境，并能激发学生的兴趣和强烈的求知欲。
2.以活动为核心，激发学生深层兴趣，让学生在学中用、在用中学，从而培养语言运用能力。在教学中，小学英语教师一定要始终以“活动，训练”为主线，结合学生实际，采用多种手段和方式，调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣，让学生通过口、眼、耳、手、足、脑的各种活动，动用全部认识和情意方面的储备，唤起开口的欲望，强化学习的动机，获得学习的乐趣，培养健康的个性。
四、积极开展小组合作学习是构建高效课堂的有效途径
要调动全体学生的积极性，使学生真正成为学习的主人，划分学习小组是明智之举，尤其是对于班额相对较大的班级。全班可以按座次分为四个或几个大组，大组里面再划分四至六人 的小组。两两对话就在同桌之间进行，而小组讨论或分角色（大明、小玲、艾米、萨姆等）朗读、表演时，根据需要在四至六人小组进行（小组名称：ABC/one，two，three/或用新学的单词命名）。
五、开发潜能，提高学生创造力
英语学科和其他学科不同，它没有一定的规律可循，这对小学阶段的学生而言，学习起来是有难度的。从某种意义上说，学生记单词，更多的靠死记硬背。为了让孩子们认读单词更快、记得更牢，我们可以采用多种方式帮助、启发他们，将学生的学习潜能最大限度地激发出来。比如在教学各种数字时，笔者在黑板上先板书学生以前学过的one，two，three...ten，在对应单词的旁边板书eleven，twelve，thirteen，fourteen，nineteen/twenty，thirty，forty ... seventy，之后，让学生替自己找一找规律，如何才能更快地记住这些新单词。课堂上，细心的孩子很快将规律找了出来：除几个比较特殊的单词之外，多数表示十几的单词后面跟的都是teen，表示几十的单词后面跟的都是ty。这个规律被找出来之后，只需要特别记忆那些比较特殊的单词即可。可见，孩子有很大潜力。现行的教材有很多优点，其中之一就是可以借助简单的单词帮助学生初识音标，能有效地帮助学生记忆单词。如笔者在教学牛津小学英语3A时，学习了pen，pencil，play以后，笔者带领孩子们反复读、大声读，并提醒他们：读这三个单词，你能发现什么？孩子们都能发现字母p的发音规律。“授之以鱼，不如授之以渔”。教会了学生方法，随之提高的就是学生的自我创造能力。
六、积极评价，体验成功喜悦
教师善于积极评价，在打造高效课堂方面起到不可估量的作用。我们要捕捉评价的最佳时机，通过评价，对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进行引导，努力使每位学生都有机会体验成功的喜悦，从而使他们越来越自信。笔者在平时教学中总是鼓励学生：我们这个班级很出色，你们都非常聪明可爱，相信同学们都能百尺竿头，更进一步。每次上课，笔者都非常关注学生是否在全神贯注地听讲，参与学习活动的兴致是否高涨。此外，注重对坐得好、读得好、声音响亮的小组和个人进行鼓励性评价，并加上恰到好处的体态语，抑扬顿挫的语调，学生乐此不疲。教师一句悉心的话语、一个鼓励的眼神，哪怕一个小小的抚摸孩子脑袋的动作，都传递真诚的爱意。因此，表扬的话语绝不能吝啬，应多给孩子们积极的肯定。“一句话，足以温暖一个春天，一个动作，足以感动整个世界”，我们要经常对孩子们说：“孩子，你真棒！”让他们有足够的信心学英语，用英语。
关键词： 英语教学 高效课堂 学习方式
小学英语的学习是尤其值得研究探讨的课题，小学英语高效的课堂实施，需要作为教学主导的教师不断更新自己的教学理念，以自己教学方式的改变，促进学生学习方式的优化，促使学生主动、有效地参与教学活动。新课标明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这就要求英语课堂教学是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，让学生主动参与，自主学习，师生共同探讨。
一、立足课堂，创造良好的语言环境
培养学生在特定语境内领悟和使用语言进行交流的能力是小学英语教学的重点。在平时的教学中，我们应想方设法为学生提供实际交流的场所和机会，并立足课堂，创设语言情境，为学生创造良好的语言环境。笔者班上每天课前五分钟的交流平台，足以让学生在模拟的生活氛围中，逐渐提高英语交际能力。有研究表明，影响人的发展的两大因素是环境和教育。学习外语，环境是不可或缺的。对英语环境的拓展，就好似给跑步的人修筑跑道，给游泳的人修建游泳池一样，是必不可少的。如笔者发现班上的留守儿童缺少父母的爱，情感相对来说比较脆弱，内心更多的是隐藏和孤独。因此，笔者在英语课活动中，采用一些富有挑战性的游戏，满足他们的需求。通过游戏提供一个玩的平台，让学生跳一跳摘得到果子，让他们在玩中学、在学中玩，体验英语独特的魅力，在师生共同演绎英语课堂的精彩中，使凝固的文本变得灵动起来。
二、有效提问是提高课堂教学效率的关键
提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是检测教学的手段。提问质量的高低制约教学进程能否推进，决定教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：
1.提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对所提问题的切入角度，都要进行精心构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。
2.提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”、“好不好”，这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，但这样的提问在实际课堂教学中普遍存在。
3.提問要难易适度。有效备课中的重要环节就是“备学生”，学生的接受能力有差异，所以要因材施教。
三、优化教学方法，丰富多彩的课堂活动是构建高效课堂的关键
1.导入新颖，先声夺人。良好的开端是成功的一半，一个好的开端，可以使学生自然而然地进入学习新知识的情境，并能激发学生的兴趣和强烈的求知欲。
2.以活动为核心，激发学生深层兴趣，让学生在学中用、在用中学，从而培养语言运用能力。在教学中，小学英语教师一定要始终以“活动，训练”为主线，结合学生实际，采用多种手段和方式，调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣，让学生通过口、眼、耳、手、足、脑的各种活动，动用全部认识和情意方面的储备，唤起开口的欲望，强化学习的动机，获得学习的乐趣，培养健康的个性。
四、积极开展小组合作学习是构建高效课堂的有效途径
要调动全体学生的积极性，使学生真正成为学习的主人，划分学习小组是明智之举，尤其是对于班额相对较大的班级。全班可以按座次分为四个或几个大组，大组里面再划分四至六人 的小组。两两对话就在同桌之间进行，而小组讨论或分角色（大明、小玲、艾米、萨姆等）朗读、表演时，根据需要在四至六人小组进行（小组名称：ABC/one，two，three/或用新学的单词命名）。
五、开发潜能，提高学生创造力
英语学科和其他学科不同，它没有一定的规律可循，这对小学阶段的学生而言，学习起来是有难度的。从某种意义上说，学生记单词，更多的靠死记硬背。为了让孩子们认读单词更快、记得更牢，我们可以采用多种方式帮助、启发他们，将学生的学习潜能最大限度地激发出来。比如在教学各种数字时，笔者在黑板上先板书学生以前学过的one，two，three...ten，在对应单词的旁边板书eleven，twelve，thirteen，fourteen，nineteen/twenty，thirty，forty ... seventy，之后，让学生替自己找一找规律，如何才能更快地记住这些新单词。课堂上，细心的孩子很快将规律找了出来：除几个比较特殊的单词之外，多数表示十几的单词后面跟的都是teen，表示几十的单词后面跟的都是ty。这个规律被找出来之后，只需要特别记忆那些比较特殊的单词即可。可见，孩子有很大潜力。现行的教材有很多优点，其中之一就是可以借助简单的单词帮助学生初识音标，能有效地帮助学生记忆单词。如笔者在教学牛津小学英语3A时，学习了pen，pencil，play以后，笔者带领孩子们反复读、大声读，并提醒他们：读这三个单词，你能发现什么？孩子们都能发现字母p的发音规律。“授之以鱼，不如授之以渔”。教会了学生方法，随之提高的就是学生的自我创造能力。
六、积极评价，体验成功喜悦
教师善于积极评价，在打造高效课堂方面起到不可估量的作用。我们要捕捉评价的最佳时机，通过评价，对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进行引导，努力使每位学生都有机会体验成功的喜悦，从而使他们越来越自信。笔者在平时教学中总是鼓励学生：我们这个班级很出色，你们都非常聪明可爱，相信同学们都能百尺竿头，更进一步。每次上课，笔者都非常关注学生是否在全神贯注地听讲，参与学习活动的兴致是否高涨。此外，注重对坐得好、读得好、声音响亮的小组和个人进行鼓励性评价，并加上恰到好处的体态语，抑扬顿挫的语调，学生乐此不疲。教师一句悉心的话语、一个鼓励的眼神，哪怕一个小小的抚摸孩子脑袋的动作，都传递真诚的爱意。因此，表扬的话语绝不能吝啬，应多给孩子们积极的肯定。“一句话，足以温暖一个春天，一个动作，足以感动整个世界”，我们要经常对孩子们说：“孩子，你真棒！”让他们有足够的信心学英语，用英语。