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【摘要】任何事物都是相对的，在人们普遍关注“赏识”教育的今天，本文却从另一个角度——批评，探讨对小学生的教育。文章着重阐述了批评的三种艺术策略：由“当众批评”变为“个别谈话”、 让批评温暖一点和巧用批评策略。
【关键词】小学班主任 批评 教育
2007年12月25日，成都商报刊载一篇题为“父母‘上岗’须学会十大标准”的报道，该报道中谈到：“……没有批评的教育是不负责任的教育、是缺钙的教育、是危险的教育。”我看了以后，也有同感。近些年来，“赏识”一词成为教育界的时髦用语，在广大教师和家长的口中频频吐出。一时间，“你真棒”、“Very good”等表扬用语出尽了风头。在这个众人欢呼“赏识”教育的时刻，我却要说：请给孩子一点批评。今天，我就结合自己的工作实践，来和大家一起谈谈小学班主任的批评艺术。
一、由“当众批评”变为“个别谈话”
古人云：“扬善于公堂，规过于私室。”学生犯了错误以后，如果我们当着全班同学的面去批评他（她），对于他们可能永远都是一个阴影，更失去了他在同学中的威信。虽说没有惩罚的教育，是个不完整的教育，但是也有人说惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害，所以我们要把握好处罚的方式。
例如：上个学期，我接任了三（2）班的班主任，这个班在二年级时纪律就比较松散，同学之间打架骂人的事常有发生。在开学的前两个星期，每次抓到那些破坏纪律的同学，我总是当着全班的面严厉的批评。我以为，严厉的批评才能使他们引以为戒，并且让其他同学得到教训。可是效果却没有收到，打闹的同学依然打闹。虽然在老师面前他们变的很听话，但是背着老师依然做出一些不良的行为。
针对这样的问题我是反复思量，一直在思考解决的方案。直到后来的一件事，我才有了头绪。那天晨会课，我针对一些不守纪律的同学，没有当众点名，也没有集体说教，而是委婉的提出了批评，希望那些同学能够改正，老师信任他们相信他们能够做到的。在下课之后，我有针对性的找他们进行了个别谈话，提出希望和劝告。在此之后，这些同学的表现有了良好的转变，似乎和以前判若两人。
二、让批评温暖一点
请看下面这段对话：
老师：“你为什么不交作业？”
学生：“还不是不会做吗？”
老师：“那说明你上课不听。”
学生：“谁说我上课不听了？”
老师：“那你把课堂的内容给我复述一遍。”
学生：“难道你能把你以前听过的东西都说出来吗？”
……
在上述谈话中，老师用的是肯定判断、命令语气，学生用的全是“铿锵有力”的反问句，最后双方各执一词，闹得面红耳赤，师生关系冷若冰霜。
我们在批评学生的时候可以用点幽默，来点温柔，让批评温暖一点。譬如上述谈话，老师若能换上一种平和亲切的语气说：“给老师说说你不交作业的理由，好吗？”面对这和风细雨式的询问，相信再倔的学生也会软下来。若学生借口自己是不会做才不交作业的，我们也不急于点破他的谎言，而是当场表示愿意给他再讲一遍课堂上的知识，那么这场师生风波可能就会避免了。
三、巧用批评策略
这学期开学初的一节语文课上，为了培养学生自主学习的能力，我第一次布置学生回家预习新课。请看一段课堂实录：
“同学们，你们现在已经是三年级第二学期了，我想，你们应该有一定的自学能力了，今天回家预习下节课的内容，看谁明天上课表现得最好？”（我说）
“老师，李鑫说他回家不预习。”（话音刚落，一位男生向我打小报告。）
“他说他回家不预习，那是哄你的！他是叫你回家不要预习，明天上课时，他表现好，叫你回答问题你回答不上来，让你出洋相！” （当时，我心里咯噔了一下，于是来了一个一百八十度的大转弯，回应道。）
“李鑫，你是不是哄他的？”（我问）
“我是哄他的。”（李鑫不好意思地说）
全班同学都笑了……
“今天回去好好地预习，明天看你的啦。”（我在他耳边悄悄地说）
在第二天的数学课上，我提问他时，他果然回答得非常精彩.于是，我得意地说：“我说的没错吧？”
一次不经意的批评，竟然取得了这样好的效果。我深深地感到，批评学生也要讲究策略。这个策略运用得好，既可以使他心灵受到震撼、猛然觉醒，同时又不伤害学生的自尊心。
总之，批评既是教育的手段之一，也是教师关心爱护学生的一种表现，但毕竟批评是一付苦口的良药。作为一名小学班主任，要使被批评者乐于接受批评，从而让良药不苦口，那么，我们就应该讲究批评的方式、策略和批评艺术。
【关键词】小学班主任 批评 教育
2007年12月25日，成都商报刊载一篇题为“父母‘上岗’须学会十大标准”的报道，该报道中谈到：“……没有批评的教育是不负责任的教育、是缺钙的教育、是危险的教育。”我看了以后，也有同感。近些年来，“赏识”一词成为教育界的时髦用语，在广大教师和家长的口中频频吐出。一时间，“你真棒”、“Very good”等表扬用语出尽了风头。在这个众人欢呼“赏识”教育的时刻，我却要说：请给孩子一点批评。今天，我就结合自己的工作实践，来和大家一起谈谈小学班主任的批评艺术。
一、由“当众批评”变为“个别谈话”
古人云：“扬善于公堂，规过于私室。”学生犯了错误以后，如果我们当着全班同学的面去批评他（她），对于他们可能永远都是一个阴影，更失去了他在同学中的威信。虽说没有惩罚的教育，是个不完整的教育，但是也有人说惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害，所以我们要把握好处罚的方式。
例如：上个学期，我接任了三（2）班的班主任，这个班在二年级时纪律就比较松散，同学之间打架骂人的事常有发生。在开学的前两个星期，每次抓到那些破坏纪律的同学，我总是当着全班的面严厉的批评。我以为，严厉的批评才能使他们引以为戒，并且让其他同学得到教训。可是效果却没有收到，打闹的同学依然打闹。虽然在老师面前他们变的很听话，但是背着老师依然做出一些不良的行为。
针对这样的问题我是反复思量，一直在思考解决的方案。直到后来的一件事，我才有了头绪。那天晨会课，我针对一些不守纪律的同学，没有当众点名，也没有集体说教，而是委婉的提出了批评，希望那些同学能够改正，老师信任他们相信他们能够做到的。在下课之后，我有针对性的找他们进行了个别谈话，提出希望和劝告。在此之后，这些同学的表现有了良好的转变，似乎和以前判若两人。
二、让批评温暖一点
请看下面这段对话：
老师：“你为什么不交作业？”
学生：“还不是不会做吗？”
老师：“那说明你上课不听。”
学生：“谁说我上课不听了？”
老师：“那你把课堂的内容给我复述一遍。”
学生：“难道你能把你以前听过的东西都说出来吗？”
……
在上述谈话中，老师用的是肯定判断、命令语气，学生用的全是“铿锵有力”的反问句，最后双方各执一词，闹得面红耳赤，师生关系冷若冰霜。
我们在批评学生的时候可以用点幽默，来点温柔，让批评温暖一点。譬如上述谈话，老师若能换上一种平和亲切的语气说：“给老师说说你不交作业的理由，好吗？”面对这和风细雨式的询问，相信再倔的学生也会软下来。若学生借口自己是不会做才不交作业的，我们也不急于点破他的谎言，而是当场表示愿意给他再讲一遍课堂上的知识，那么这场师生风波可能就会避免了。
三、巧用批评策略
这学期开学初的一节语文课上，为了培养学生自主学习的能力，我第一次布置学生回家预习新课。请看一段课堂实录：
“同学们，你们现在已经是三年级第二学期了，我想，你们应该有一定的自学能力了，今天回家预习下节课的内容，看谁明天上课表现得最好？”（我说）
“老师，李鑫说他回家不预习。”（话音刚落，一位男生向我打小报告。）
“他说他回家不预习，那是哄你的！他是叫你回家不要预习，明天上课时，他表现好，叫你回答问题你回答不上来，让你出洋相！” （当时，我心里咯噔了一下，于是来了一个一百八十度的大转弯，回应道。）
“李鑫，你是不是哄他的？”（我问）
“我是哄他的。”（李鑫不好意思地说）
全班同学都笑了……
“今天回去好好地预习，明天看你的啦。”（我在他耳边悄悄地说）
在第二天的数学课上，我提问他时，他果然回答得非常精彩.于是，我得意地说：“我说的没错吧？”
一次不经意的批评，竟然取得了这样好的效果。我深深地感到，批评学生也要讲究策略。这个策略运用得好，既可以使他心灵受到震撼、猛然觉醒，同时又不伤害学生的自尊心。
总之，批评既是教育的手段之一，也是教师关心爱护学生的一种表现，但毕竟批评是一付苦口的良药。作为一名小学班主任，要使被批评者乐于接受批评，从而让良药不苦口，那么，我们就应该讲究批评的方式、策略和批评艺术。