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摘要：在新的课程标准下，小学班主任的教学和管理有了新的内容和标准，对小学班主任的管理工作也有了更高的要求。由于年龄、性格等原因，小学生的思维活跃、活泼好动，如何在这一时期发挥好小学班主任的作用，引导小学生正确的人生观、价值观和世界观的养成，就成为班主任需要解决的重大课题。因此，文章对新课程改革下小学班主任的教育教学管理工作进行了探讨，希望对提升小学班主任的管理成效，提升小学生的综合素质有所帮助。
关键词：小学班主任;教育教学;管理工作
引言
当前，随着我国素质教育和新课程改革在不断发展，一些教师以及学生家长在开展教育时，也逐渐由过去的成绩导向转变为综合素质导向。这其中，小学班主任的作用也就显得越来越重要。在小学阶段，小学生的独立意识和模仿思维并重，广大小学班主任要利用好这一特点，做好榜样，合理引导，通过各种教育方式，帮助小学生提高自身的综合素质。
一、小学班主任教育教学管理工作的内容
1.1班级管理工作
对于小学班主任来说，最主要的工作任务就是管理好小学生的言行举止，科学高效地对小学班级做好管理。然而，在实际管理过程中，部分小学生的自制力较差，难以跟随教师的步伐，相比于学习更喜欢一些课外活动和游戏等内容，如果没有合适的引导会很容易使得小学生的学习成绩达不到预期。为此，小学班主任就需要发挥好引导者和管理者的作用，通过科学合理的管理方法做好小学生的思想教育工作，同时对小学生不正确的行为给予及时的纠正，确保小学生的发展能够始终在一个正确的轨道。
1.2日常的教学工作
在我国的教育体系下，小学班主任一般都从任课教师里选任，这就意味着小学班主任除了要做好小学生的管理工作之外，同时还要做好日常的教学任务。这就加大了广大小学班主任的工作量和任务量，也对小学班主任的专业能力提出了更高的要求。
1.3班级组织工作
除了日常教育工作和班级管理工作之外，小学班主任还需要做好班级一些活动的组织工作，做好活动开展的策划，协调好班级活动参与的人员，制定好活动的各种预案，处理好活动过程中遇到的诸多问题。在这个过程中，班主任要遵循民主、公正、开放的原则，鼓励小学生对班级活动积极建言献策，同时还可以将那些喜欢帮助别人、热情大方的学生选举成为班级干部，让他们协助老师做好班级的管理和活动组织工作，以提升班级管理的效率和质量。
二、当前小学班主任教学管理工作中存在的问题
2.1学生的学习主体地位被忽视
新课程改革要求广大小学教师要将学生视为课堂的主体，尊重学生的需求和差异，在教学当中不断提升小学生学习的兴趣和积极性。然而，部分小学班主任在进行教学管理工作时，仍然固守着传统的管理观念，忽视了小学生在学习和生活方面的需求，这对于小学生的健康全面发展是极为不利的。
2.2学生的个性化培养被忽视
促进小学生自由而全面的发展是素质教育对于小学教育终极目标，这就要求广大任课教师和小学班主任在进行教学时要尊重小学生的差异和思维个性化，确保小学生能够在一种轻松愉快的氛围中发展自己的思维。不过在当前的小学教学和管理当中，部分小学生家长和教师的重心放到了学习成绩上，实行灌输式、一刀切式的教学方法，打压了学生在学习之外的兴趣，这就使得小学生的个性化培养受到了忽视，极大地阻碍了小学生综合素质的提升。
2.3班主任管理特色不鮮明
小学班主任在进行教学管理工作时，需要有自己独特的见解和思路，形成符合实际而又特色鲜明的管理风格。有关调查显示，许多小学班主任的教学风格没有实事求是，不能很好地与本班实际情况结合起来，个人特点不够鲜明，这就极大地降低了小学班主任在学生心目中的威信，造成小学班级管理工作成效有所 下降。
三、提高小学班主任教学管理成效的方法
3.1尊重学生主体地位，采取形式多样的新型管理模式
在小学班级管理的过程当中，为了提高班级管理的成效，广大小学班主任要全面落实新课程改革的相 关要求，尊重小学生的主体地位，在教学和管理当中创新方式方法，通过积极引导、权力下放等方式激发小学生的学习兴趣和自主学习能力，强化责任和担当意识，不断完善小学班级的管理模式。
3.2尊重学生的个性差异，采取差异化管理
随着小学生年龄的不断增长以及小学教育的不断深入，小学生的独立意识逐渐萌发，小学班主任就需 要在此基础上分析小学生的不同个体需求，同时据此来确立不同的教育和管理方法。例如，班主任可以按照学生的学习成绩、综合能力等将学生划分为不同的学习小组，方便教师进行管理;教师要加强对那些学 习成绩较好，心理素质较强学生的引导，帮助他们确立更加远大的学习目标。而对于那些学习成绩处于中下游，同时性格相对内向的学生，班主任在进行教育时要以鼓励为主，提高他们参与课堂教学和班级活动的兴趣和自信心。
3.3树立教师服务学生的意识，形成以生为本的管理理念在进行班级管理工作的过程广大小学班主任要明确为学生服务的意识，把握和满足小学生在日常学习和工作当中的需求，同时，广大小学班主任在进行管理时需要平等真诚地对待每一位同学，针对不同学生的个性和需求制定相应的班级管理策略，从而提高班级管理的成效。
结论
综上所述，在新课程改革的背景下，小学班主任的教学管理工作较以往出现了一些新变化和新要求。广大小学班主任需要牢牢掌握和理解这些新变化，分析传统管理模式的不足之处，转变管理观念，创新管理形式，尊重小学生的个体差异，树立为学生服务的意识，同时落实家校共建的管理模式，全面、系统地保障小学生的健康成长。
参考文献
[1] 朱余英. 浅谈如何做好小学班主任教学管理工作[J]. 散文选刊： 中旬刊， 2019，000（006）：P.12-12.
[2]林登花.浅谈小学班主任教学管理工作的有效开展 [J]. 散文百家·国学教育， 2019，000（002）：138.
[3] 董淑荷.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J]. 课外语文， 2020，000（004）：P.141-142.
关键词：小学班主任;教育教学;管理工作
引言
当前，随着我国素质教育和新课程改革在不断发展，一些教师以及学生家长在开展教育时，也逐渐由过去的成绩导向转变为综合素质导向。这其中，小学班主任的作用也就显得越来越重要。在小学阶段，小学生的独立意识和模仿思维并重，广大小学班主任要利用好这一特点，做好榜样，合理引导，通过各种教育方式，帮助小学生提高自身的综合素质。
一、小学班主任教育教学管理工作的内容
1.1班级管理工作
对于小学班主任来说，最主要的工作任务就是管理好小学生的言行举止，科学高效地对小学班级做好管理。然而，在实际管理过程中，部分小学生的自制力较差，难以跟随教师的步伐，相比于学习更喜欢一些课外活动和游戏等内容，如果没有合适的引导会很容易使得小学生的学习成绩达不到预期。为此，小学班主任就需要发挥好引导者和管理者的作用，通过科学合理的管理方法做好小学生的思想教育工作，同时对小学生不正确的行为给予及时的纠正，确保小学生的发展能够始终在一个正确的轨道。
1.2日常的教学工作
在我国的教育体系下，小学班主任一般都从任课教师里选任，这就意味着小学班主任除了要做好小学生的管理工作之外，同时还要做好日常的教学任务。这就加大了广大小学班主任的工作量和任务量，也对小学班主任的专业能力提出了更高的要求。
1.3班级组织工作
除了日常教育工作和班级管理工作之外，小学班主任还需要做好班级一些活动的组织工作，做好活动开展的策划，协调好班级活动参与的人员，制定好活动的各种预案，处理好活动过程中遇到的诸多问题。在这个过程中，班主任要遵循民主、公正、开放的原则，鼓励小学生对班级活动积极建言献策，同时还可以将那些喜欢帮助别人、热情大方的学生选举成为班级干部，让他们协助老师做好班级的管理和活动组织工作，以提升班级管理的效率和质量。
二、当前小学班主任教学管理工作中存在的问题
2.1学生的学习主体地位被忽视
新课程改革要求广大小学教师要将学生视为课堂的主体，尊重学生的需求和差异，在教学当中不断提升小学生学习的兴趣和积极性。然而，部分小学班主任在进行教学管理工作时，仍然固守着传统的管理观念，忽视了小学生在学习和生活方面的需求，这对于小学生的健康全面发展是极为不利的。
2.2学生的个性化培养被忽视
促进小学生自由而全面的发展是素质教育对于小学教育终极目标，这就要求广大任课教师和小学班主任在进行教学时要尊重小学生的差异和思维个性化，确保小学生能够在一种轻松愉快的氛围中发展自己的思维。不过在当前的小学教学和管理当中，部分小学生家长和教师的重心放到了学习成绩上，实行灌输式、一刀切式的教学方法，打压了学生在学习之外的兴趣，这就使得小学生的个性化培养受到了忽视，极大地阻碍了小学生综合素质的提升。
2.3班主任管理特色不鮮明
小学班主任在进行教学管理工作时，需要有自己独特的见解和思路，形成符合实际而又特色鲜明的管理风格。有关调查显示，许多小学班主任的教学风格没有实事求是，不能很好地与本班实际情况结合起来，个人特点不够鲜明，这就极大地降低了小学班主任在学生心目中的威信，造成小学班级管理工作成效有所 下降。
三、提高小学班主任教学管理成效的方法
3.1尊重学生主体地位，采取形式多样的新型管理模式
在小学班级管理的过程当中，为了提高班级管理的成效，广大小学班主任要全面落实新课程改革的相 关要求，尊重小学生的主体地位，在教学和管理当中创新方式方法，通过积极引导、权力下放等方式激发小学生的学习兴趣和自主学习能力，强化责任和担当意识，不断完善小学班级的管理模式。
3.2尊重学生的个性差异，采取差异化管理
随着小学生年龄的不断增长以及小学教育的不断深入，小学生的独立意识逐渐萌发，小学班主任就需 要在此基础上分析小学生的不同个体需求，同时据此来确立不同的教育和管理方法。例如，班主任可以按照学生的学习成绩、综合能力等将学生划分为不同的学习小组，方便教师进行管理;教师要加强对那些学 习成绩较好，心理素质较强学生的引导，帮助他们确立更加远大的学习目标。而对于那些学习成绩处于中下游，同时性格相对内向的学生，班主任在进行教育时要以鼓励为主，提高他们参与课堂教学和班级活动的兴趣和自信心。
3.3树立教师服务学生的意识，形成以生为本的管理理念在进行班级管理工作的过程广大小学班主任要明确为学生服务的意识，把握和满足小学生在日常学习和工作当中的需求，同时，广大小学班主任在进行管理时需要平等真诚地对待每一位同学，针对不同学生的个性和需求制定相应的班级管理策略，从而提高班级管理的成效。
结论
综上所述，在新课程改革的背景下，小学班主任的教学管理工作较以往出现了一些新变化和新要求。广大小学班主任需要牢牢掌握和理解这些新变化，分析传统管理模式的不足之处，转变管理观念，创新管理形式，尊重小学生的个体差异，树立为学生服务的意识，同时落实家校共建的管理模式，全面、系统地保障小学生的健康成长。
参考文献
[1] 朱余英. 浅谈如何做好小学班主任教学管理工作[J]. 散文选刊： 中旬刊， 2019，000（006）：P.12-12.
[2]林登花.浅谈小学班主任教学管理工作的有效开展 [J]. 散文百家·国学教育， 2019，000（002）：138.
[3] 董淑荷.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J]. 课外语文， 2020，000（004）：P.141-142.