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摘要：游戏教学是指围绕教学目标以游戏的形式进行教学的一种教学活动类型。它以激发学生学习兴趣为前提，培养学生创新精神和实践能力为核心，提高学生综合语言运用能力为目的。小学英语课堂具有开放性、灵活性、韵律性的特点，为游戏教学在课堂中的运用与实践提供的理论依据和环境支持。本文将从英语游戏教学的角度，分别从它的意义、原则、运用等方面，并结合教学实践经验对小学英语课堂游戏教学进行了探讨。
关键词：游戏教学;小学英语;课堂;运用实践
英语是小学教育中一门基础性学科，是整个英语学习中基础的一环。小学生普遍有具好奇心强，活泼好动，注意力容易分散的特点。因此，在小学英语课堂教学的过程中，教师要采取符合他们心智发展的教学方式，恰好游戏教学就具备了激发学生的学习动机，培养学生学习兴趣的特点。教师采用孩子们易于接受的教学方法，将教学贯穿在游戏之中，有效提升小学生学习英语的积极性，提升课堂教学效率，在游戏中提高学生的语言运用能力。
一、游戏教学在小学英语课堂教学实践中的意义
前苏联教育家马卡连柯认为，应当在教学过程中广泛运用游戏。因为游戏所提供的使学生认识世界的形式有别于普通教学手段。在外语学习的过程中，由于汉语的负迁移影响，小学生在母语并不能完全运用自如的情况下，要同时学习英语，必然会存在着困难。从小学生的心理和生理特点来看，好动是小学生的天性。他们年龄小，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。因此，将各式各样的游戏引入到教学中，使枯燥的语言学习变得生动有趣，使孩子在参与游戏的过程感受竞争意识，学会小组合作，为之激励他们更有动力地去学习英语。
二、小学英语课堂运用游戏进行教学的原则
（一）安排游戏具有目标性和适度性
在进行游戏教学时，教师首先要明确课堂的任务与目标。游戏必须是为教学服务的，而不仅仅为了片面追求形式，纯粹为玩而玩，要充分考虑教学的重难点和教学目标，从而符合任务型教学的要求和目的。在游戏的过程中，教师要注意游戏难度的设置，难度太大会使得大部分的学生都不能顺利的完成游戏，使学生失去兴趣。在游戏的设置中应遵循由简入难的原则，逐步的加大难度，确保学生有兴趣也有能力去参与游戏。
（二）组织游戏注重纪律性和公平性
教师在英语课堂中应该做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，具有争取好胜，容易激动的特点，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，在开始游戏之前讲清规则，纪律要求，评分标准。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不能一味批评，而是积极讲清楚，进行有效的引导。 教师对游戏过程进行科学地公平的评价，不仅使学生更加注重自身在学习过程中的行为表现，又能很好的反思自己对游戏目标和游戏环节的设计，以便做出及时调整，使教与学更加有效。
（三）运用游戏注多变性和灵活性
俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了，这就要求了教师要不断设计新游戏，不断翻新游戏的玩法。例如单词教学我们可以使用传统机械操练的游戏，如missing game， bomb game， 大小声的玩法之外，还可以进行有意义的操练，如利用guessing game去让学生进行一个思考与选择。游戏的开展也应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系
三、游戏教学在英语课堂中的有效运用和实践
（一）利用游戏做好课前热身，培养学生学习英语的自信心
英语教学的热身运动也称为准备活动。由于学生课前大脑处于松散状态，通过唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戏，同时还可以配合适当的动作等，吸引孩子们的注意力，通過歌声营造英语学习的气氛，调动孩子们的学习情绪，激发孩子们的学习兴趣。例如，课前让学生唱《12345…stand up，sit down》这首歌时，就可以让学生边唱边表演。这样可以使学生既复习单词和句型，而且使学生很快地兴奋起来，为上好新课做好精神准备。它能够很好帮助刚开始学习英语的孩子们建立起自信心，学会克服自身的胆怯心理，勇于参与游戏，善于克服学习中遇到的各种困难和障碍，完成学习任务。
（二）创设游戏情境，引入新课
捷克教育家夸美纽斯说过：“一切知识都是从感知开始的。”教师有目的地引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的具体场景，能够引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能。
在教授方位介词on， in， under和一般疑问句“Is it…？”的教学活动中，教师作为魔法师，带着一顶魔法帽子，持有魔棒，拥有了魔力。首先教师在课前学习了一些小魔术，在课堂上演示，使得孩子们相信，老师是有魔力的，以引起孩子们的兴趣。然后教师把帽子取下，藏起来，念出魔咒，通过PPT自定义动画的效果，展示帽子消失的能力，引入句型“ Where is my cap？” 接下来教师引导孩子们使用句型Is it on/in/under…？ 去找寻消失的帽子。利用PPT插入声音的功能，可以通过点击图片回答孩子是否找到了消失的帽子。如果孩子找错了，会听到回答“No， it isn’t.”，如果孩子找对了，则会听到 “Yes， it is.”。在游戏的过程中，孩子体会到了一般疑问句的使用以及它的肯定回答和否定回答。学生在玩的过程中，掌握了方位介词on，in，under和一般疑问句Is it…？ 的使用。通过设置情景，有效的引入了课堂教学要突破的句型以及方位介词。孩子们在快乐的游戏氛围中，不仅掌握了知识，而且学会了将知识运用到解决问题之中。
（三）寓游戏于课堂小结中，减轻英语学习负担
很多教师在英语课堂中的小结只是通过几句简单的话来总结，或者只用本节课的重点词汇和重点句型作为课堂的小结。这种方式学生听了容易忘，甚至对于小学生来说还没有达到进行思维概括的能力。如果教师通过游戏的方式进行本节课的小结，也许会得到意想不到的效果。例如，在小学PEP三年级上册Unit6 Happy birthday中的A Let’s learn，教师在教授数词1-5后可通过下面的Let’s chant 作为本节课的小结，教师可让每个小组轮流接龙一句chant的游戏，既可以以整体的方式呈现了本节课所学的知识，又可以调节学生一节课后精神疲劳的状态，通过游戏的方式最终帮学生减轻英语学习的压力。
孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。因此，教师在英语课堂游戏教学的过程中要精心设计教案。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。教师应用自己全部力量把教学工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉。兴趣是学好语言的关键，而游戏教学是一种激发并保持小学生英语兴趣的重要途径。
参考文献：
[1]梁幼华.《关于小学英语教学中游戏的设计与运用》[J].考试周刊，2008.
[2]郭力平，许冰灵，李林.《游戏对于促进儿童心理发展的作用》[J].心理科学.2001（6）.
[3]于黎南.《谈小学英语游戏教学的开展》.大连教育学院学报[J].2004
[4]张景珍.《课堂游戏教学之我见》.琼州大学学报[J].2005（1）.
作者单位：佛山市顺德区桑麻小学
关键词：游戏教学;小学英语;课堂;运用实践
英语是小学教育中一门基础性学科，是整个英语学习中基础的一环。小学生普遍有具好奇心强，活泼好动，注意力容易分散的特点。因此，在小学英语课堂教学的过程中，教师要采取符合他们心智发展的教学方式，恰好游戏教学就具备了激发学生的学习动机，培养学生学习兴趣的特点。教师采用孩子们易于接受的教学方法，将教学贯穿在游戏之中，有效提升小学生学习英语的积极性，提升课堂教学效率，在游戏中提高学生的语言运用能力。
一、游戏教学在小学英语课堂教学实践中的意义
前苏联教育家马卡连柯认为，应当在教学过程中广泛运用游戏。因为游戏所提供的使学生认识世界的形式有别于普通教学手段。在外语学习的过程中，由于汉语的负迁移影响，小学生在母语并不能完全运用自如的情况下，要同时学习英语，必然会存在着困难。从小学生的心理和生理特点来看，好动是小学生的天性。他们年龄小，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。因此，将各式各样的游戏引入到教学中，使枯燥的语言学习变得生动有趣，使孩子在参与游戏的过程感受竞争意识，学会小组合作，为之激励他们更有动力地去学习英语。
二、小学英语课堂运用游戏进行教学的原则
（一）安排游戏具有目标性和适度性
在进行游戏教学时，教师首先要明确课堂的任务与目标。游戏必须是为教学服务的，而不仅仅为了片面追求形式，纯粹为玩而玩，要充分考虑教学的重难点和教学目标，从而符合任务型教学的要求和目的。在游戏的过程中，教师要注意游戏难度的设置，难度太大会使得大部分的学生都不能顺利的完成游戏，使学生失去兴趣。在游戏的设置中应遵循由简入难的原则，逐步的加大难度，确保学生有兴趣也有能力去参与游戏。
（二）组织游戏注重纪律性和公平性
教师在英语课堂中应该做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，具有争取好胜，容易激动的特点，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，在开始游戏之前讲清规则，纪律要求，评分标准。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不能一味批评，而是积极讲清楚，进行有效的引导。 教师对游戏过程进行科学地公平的评价，不仅使学生更加注重自身在学习过程中的行为表现，又能很好的反思自己对游戏目标和游戏环节的设计，以便做出及时调整，使教与学更加有效。
（三）运用游戏注多变性和灵活性
俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了，这就要求了教师要不断设计新游戏，不断翻新游戏的玩法。例如单词教学我们可以使用传统机械操练的游戏，如missing game， bomb game， 大小声的玩法之外，还可以进行有意义的操练，如利用guessing game去让学生进行一个思考与选择。游戏的开展也应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系
三、游戏教学在英语课堂中的有效运用和实践
（一）利用游戏做好课前热身，培养学生学习英语的自信心
英语教学的热身运动也称为准备活动。由于学生课前大脑处于松散状态，通过唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戏，同时还可以配合适当的动作等，吸引孩子们的注意力，通過歌声营造英语学习的气氛，调动孩子们的学习情绪，激发孩子们的学习兴趣。例如，课前让学生唱《12345…stand up，sit down》这首歌时，就可以让学生边唱边表演。这样可以使学生既复习单词和句型，而且使学生很快地兴奋起来，为上好新课做好精神准备。它能够很好帮助刚开始学习英语的孩子们建立起自信心，学会克服自身的胆怯心理，勇于参与游戏，善于克服学习中遇到的各种困难和障碍，完成学习任务。
（二）创设游戏情境，引入新课
捷克教育家夸美纽斯说过：“一切知识都是从感知开始的。”教师有目的地引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的具体场景，能够引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能。
在教授方位介词on， in， under和一般疑问句“Is it…？”的教学活动中，教师作为魔法师，带着一顶魔法帽子，持有魔棒，拥有了魔力。首先教师在课前学习了一些小魔术，在课堂上演示，使得孩子们相信，老师是有魔力的，以引起孩子们的兴趣。然后教师把帽子取下，藏起来，念出魔咒，通过PPT自定义动画的效果，展示帽子消失的能力，引入句型“ Where is my cap？” 接下来教师引导孩子们使用句型Is it on/in/under…？ 去找寻消失的帽子。利用PPT插入声音的功能，可以通过点击图片回答孩子是否找到了消失的帽子。如果孩子找错了，会听到回答“No， it isn’t.”，如果孩子找对了，则会听到 “Yes， it is.”。在游戏的过程中，孩子体会到了一般疑问句的使用以及它的肯定回答和否定回答。学生在玩的过程中，掌握了方位介词on，in，under和一般疑问句Is it…？ 的使用。通过设置情景，有效的引入了课堂教学要突破的句型以及方位介词。孩子们在快乐的游戏氛围中，不仅掌握了知识，而且学会了将知识运用到解决问题之中。
（三）寓游戏于课堂小结中，减轻英语学习负担
很多教师在英语课堂中的小结只是通过几句简单的话来总结，或者只用本节课的重点词汇和重点句型作为课堂的小结。这种方式学生听了容易忘，甚至对于小学生来说还没有达到进行思维概括的能力。如果教师通过游戏的方式进行本节课的小结，也许会得到意想不到的效果。例如，在小学PEP三年级上册Unit6 Happy birthday中的A Let’s learn，教师在教授数词1-5后可通过下面的Let’s chant 作为本节课的小结，教师可让每个小组轮流接龙一句chant的游戏，既可以以整体的方式呈现了本节课所学的知识，又可以调节学生一节课后精神疲劳的状态，通过游戏的方式最终帮学生减轻英语学习的压力。
孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。因此，教师在英语课堂游戏教学的过程中要精心设计教案。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。教师应用自己全部力量把教学工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉。兴趣是学好语言的关键，而游戏教学是一种激发并保持小学生英语兴趣的重要途径。
参考文献：
[1]梁幼华.《关于小学英语教学中游戏的设计与运用》[J].考试周刊，2008.
[2]郭力平，许冰灵，李林.《游戏对于促进儿童心理发展的作用》[J].心理科学.2001（6）.
[3]于黎南.《谈小学英语游戏教学的开展》.大连教育学院学报[J].2004
[4]张景珍.《课堂游戏教学之我见》.琼州大学学报[J].2005（1）.
作者单位：佛山市顺德区桑麻小学